裴鵬真

（甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)，甘肅莊浪 744600）

2014 年9 月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，隨即新高考改革正式啟動。之后，經(jīng)過幾年的試行，新高考已經(jīng)在全國開始實施。新高考模式下，歷史和物理學(xué)科成為必選科目，學(xué)生必須從中選擇一門科目，并從化學(xué)、生物、地理、政治四門中任選兩門進行組合。選考制度的實施使學(xué)生可以從自己的實際情況、興趣愛好出發(fā)，真正實現(xiàn)了“學(xué)其所好”，有助于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新高考模式下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

第一，物理學(xué)科特點層面。從物理學(xué)科的特點上來說，物理學(xué)科是高中學(xué)生公認最難的科目，在同等的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生常常需要花費更多的時間、精力才能取得理想的效果。在這種背景下，成績一般的學(xué)生常常會“棄選物理”。同時，從物理高考的層面上來說，由于物理高考點更加側(cè)重于邏輯推理、思考和計算等，不具備耐心的學(xué)生也會因此棄選物理學(xué)科。

第二，物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。物理新課程改革背景下，教學(xué)內(nèi)容大大增加，新課標將原來的2 個必修模塊、5 個選修模塊進行了整合，使其成為3 個選擇性必修模塊和3 個必修模塊，并且所有的內(nèi)容都屬于必考范圍之內(nèi)。而新高考制度在一定程度上弱化了物理學(xué)科的地位，致使物理學(xué)科的課時比較少。在這種情況下，物理教學(xué)內(nèi)容的增加，與課時的減少相矛盾，給高中物理教師的課堂教學(xué)帶來了極大的困惑。

第三，物理學(xué)科教學(xué)方式。基于物理學(xué)科的特點，針對教師的師資、教學(xué)模式要求比較高。但就當前的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來說，高中物理教師受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，以提升學(xué)生的物理成績作為首要目標，常常按照教材上的內(nèi)容對學(xué)生進行知識灌輸。這種滯后的教學(xué)模式制約了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣以及探究學(xué)習(xí)能力等，與新高考下的要求不相符。

第四，學(xué)習(xí)計劃安排上存在問題。高中物理核心素養(yǎng)對高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，旨在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在新高考的選考制度下，選擇物理的學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊。在這種情況下，就給高中物理教師制定教學(xué)計劃、教學(xué)方案帶來了一定的難度，嚴重制約了選考背景下高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

第五，教學(xué)評價中存在不足。面對新高考下的物理選考生來說，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師在開展課堂教學(xué)時還應(yīng)構(gòu)建與其相契合的教學(xué)評價模式。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，物理教師在對學(xué)生進行評價的時候依然束縛在傳統(tǒng)教學(xué)評價模式中，過分關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維、能力發(fā)展。同時，教師在對學(xué)生進行評價時，忽視了激勵性語言的運用，嚴重制約了學(xué)生的發(fā)展。

二、新高考選科模式下物理教學(xué)改進路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變物理教師的教學(xué)理念

學(xué)生具有一定的向師性，物理教師對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有非常大的影響。在教學(xué)過程中，物理教師具備的教學(xué)觀念具有極強的導(dǎo)向性，可有效指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，最終提升物理學(xué)科的選擇人數(shù)。基于實踐調(diào)查顯示，雖然新課程已經(jīng)實施了很長一段時間，但是多數(shù)物理教師在具體的教學(xué)中，依然奉行“講授法”的教學(xué)模式，不僅制約了物理課堂教學(xué)效果，也制約了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和選擇結(jié)果?；诖?，面對新課程改革、新高考下的要求，高中物理教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念下解放出來。

首先，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的“重知識講授”中解放出來，更加關(guān)注學(xué)生的“能力發(fā)展”。要對物理核心素養(yǎng)、學(xué)生的能力進行全面、深入地分析，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，真正發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。其次，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，采用有效的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)模式，使其在主動探索中感悟物理知識的樂趣和奧秘，最終促使學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力的影響下愛上物理、選擇物理學(xué)科。最后，教師還應(yīng)從傳統(tǒng)“一刀切”的育人理念下解放出來，不再使用統(tǒng)一的教學(xué)方案、布置統(tǒng)一的課后作業(yè)等，而是立足于學(xué)生之間存在的個體差異性，結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)計差異化的教學(xué)方案，確保所有層次的學(xué)生，均可在學(xué)習(xí)中有所成就、有所發(fā)展。

（二）以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

基于物理核心素養(yǎng)下的要求以及當前“物理學(xué)科”受到冷遇的現(xiàn)象，教師在優(yōu)化和組織物理課堂教學(xué)時必須要緊緊圍繞新課程下的物理核心素養(yǎng)內(nèi)容，以此作為指導(dǎo)思想開展課堂教學(xué)。首先，物理核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)結(jié)合物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容重塑課堂教學(xué)目標。物理核心素養(yǎng)下要求物理教師必須要從傳統(tǒng)的知識教學(xué)中解放出來，不僅要關(guān)注學(xué)生的物理知識掌握情況，還要在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維和能力發(fā)展情況，并據(jù)此從三個層次設(shè)計教學(xué)目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，確保學(xué)生在“三維目標”的引領(lǐng)下，獲得全方位的發(fā)展。其次，在物理核心素養(yǎng)下，教師在優(yōu)化物理課堂教學(xué)時還應(yīng)喚醒學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生對物理學(xué)科具備濃厚的興趣，才能驅(qū)使其更好地參與到物理學(xué)習(xí)中，并在高考中選擇物理學(xué)科?；诖?，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，要從著眼物理學(xué)科的情感態(tài)度出發(fā)，最大限度地喚醒學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。而要實現(xiàn)這一目標，物理核心素養(yǎng)下教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念進行優(yōu)化和改進，一點一滴的培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，最終喚醒學(xué)生的物理選科欲望。最后，圍繞物理核心素養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是保障課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。在物理核心素養(yǎng)背景下，高中物理教師不能局限于傳統(tǒng)的“教教材”模式，必須要立足于物理教材內(nèi)容，但又不能束縛于教材中，應(yīng)在對其進行深度理解、分析的過程中，結(jié)合物理學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生的實際情況，對物理教學(xué)內(nèi)容進行重新組合、整合、補充等，促使學(xué)生在指向物理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)展自身的思維和能力，并感悟物理知識的魅力。

（三）喚醒學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣直接決定了學(xué)生選考物理的結(jié)果，也在很大程度上制約了物理學(xué)習(xí)效果。因此，面對物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標，為了提升學(xué)生的物理選擇程度，必須要從多方努力激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。首先，在教學(xué)中兼顧趣味性。物理知識不僅枯燥，還存在一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著很大的難度。同時，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣低下，呈現(xiàn)出極強的被動性?；诖?，面對新高考下的物理教學(xué)現(xiàn)狀，高中物理教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時應(yīng)引入趣味性的元素，不斷激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值，借助圖片、視頻等將抽象的知識點直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；還可靈活借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與物理教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)情境，在活躍課堂氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師還應(yīng)在教學(xué)中融入趣味性的元素，包括與物理知識相關(guān)的熱點、物理學(xué)家故事等。如此，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也促使學(xué)生在廣泛的學(xué)習(xí)中，感悟到物理知識的魅力。其次，關(guān)注初高中物理知識的銜接。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣低下的主要因素就是基礎(chǔ)知識比較差，在初中階段物理基礎(chǔ)知識比較薄弱。在這種情況下，面對難度系數(shù)更大的高中物理知識，就會導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣降低?；诖?，教師在喚醒學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣時，必須要關(guān)注初中、高中物理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上更好地理解新知識。最后，提升教師的語言能力。調(diào)查結(jié)果顯示：教學(xué)經(jīng)驗豐富、具有獨特語言魅力的教師更具有吸引力。因此，為了最大限度地喚醒學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師必須要從自身出發(fā)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，加強語言能力訓(xùn)練，借助幽默風趣的教學(xué)語言吸引學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（四）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方式可以在很大程度上影響學(xué)生的物理選考結(jié)果。因此，面對新高考下物理選科備受“冷遇”的現(xiàn)象，教師必須要從改變自身的教學(xué)方式出發(fā)，結(jié)合物理核心素養(yǎng)下的要求，立足于學(xué)生的主體地位，靈活開展物理課堂教學(xué)。首先，加強物理與生活的聯(lián)系。物理教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，可結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，選擇具有生活化的元素，促使學(xué)生在熟悉的場景中、現(xiàn)象中加深對物理知識的理解和應(yīng)用。同時，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，還可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極開展課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在物理活動月、物理實驗大比拼等活動中，將所學(xué)的物理知識應(yīng)用于實踐中。其次，開展探究式教學(xué)。面對物理核心素養(yǎng)和新高考下的要求，教師還必須要從傳統(tǒng)的“知識灌輸”模式下解放出來，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知發(fā)展區(qū)等，靈活設(shè)計具有開放性、探究價值的學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的模式，在交流、合作的過程中共同完成物理知識的探究學(xué)習(xí)。再次，現(xiàn)代化教學(xué)模式。教育現(xiàn)代化背景下，物理教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時還應(yīng)從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式中解放出來，靈活借助多媒體信息技術(shù)，將抽象、靜止的物理知識，直觀、動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最大限度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。最后，因材施教，針對性教學(xué)。學(xué)生進入到高中之后，受到多種因素的影響，物理成績參差不齊。基于此，教師在優(yōu)化物理教學(xué)時，必須要堅持“因材施教”的原則對學(xué)生進行分層、對教學(xué)目標和內(nèi)容進行分層、對教學(xué)過程和作業(yè)進行分層，最終促使所有學(xué)生均能得到發(fā)展。

（五）優(yōu)化和落實物理實驗教學(xué)

物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)，是建立在物理實驗基礎(chǔ)上的。因此，實驗是物理教學(xué)的靈魂，也是激發(fā)學(xué)生物理興趣的重要途徑?；诖?，物理教師在喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中必須要重視物理實驗教學(xué)，保證物理實驗教學(xué)的課時，并將其納入物理實驗教學(xué)計劃中，確保物理實驗教學(xué)的順利開展。同時，面對新高考選考下的要求，物理教師在優(yōu)化實驗教學(xué)之前還應(yīng)指向“物理核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計物理實驗教學(xué)目標，不僅要關(guān)注物理實驗的知識目標，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實驗中的思維目標、能力目標、情感目標等，旨在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師還應(yīng)對傳統(tǒng)的“驗證物理實驗教學(xué)模式”進行改進和優(yōu)化，對教材中的物理實驗方案進行改進，使其成為探究性的物理實驗；還應(yīng)從“講實驗”的教學(xué)模式下解放出來，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作的過程中，通過觀察、分析、思考等，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展?；谖锢砗诵乃仞B(yǎng)下的要求，高中物理教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外開展小制作、小發(fā)明，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容自行設(shè)計實驗方案等，使得學(xué)生在開放性的物理實驗探究中促進思維的發(fā)展，并激發(fā)自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。同時，在這一過程中也激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使其以更好的姿態(tài)參與到物理學(xué)習(xí)中。另外，針對一些無法在課堂上完成的物理實驗，教師在優(yōu)化實驗教學(xué)時還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助，積極開展虛擬實驗，使得學(xué)生在實驗視頻的觀看中完成學(xué)習(xí)，最終達到既定的教學(xué)目標。

（六）圍繞學(xué)生自我效能感進行評價

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自我效能感是影響學(xué)生選科物理的關(guān)鍵?；诋斍拔锢韺W(xué)科教學(xué)評價的現(xiàn)狀，物理教師必須要以此為出發(fā)點，圍繞學(xué)生的自我效能感，優(yōu)化和改善教學(xué)評價模式。這就要求教師在優(yōu)化教學(xué)評價時，不再局限于物理成績中，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)、進步情況等，使得學(xué)生在綜合性評價中強化自身的自我效能感。同時，教師在優(yōu)化教學(xué)評價時，還應(yīng)靈活借助激勵性的評價語言，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點，持續(xù)強化學(xué)生的自我效能感。

三、結(jié)語

綜上所述，基于新高考下物理學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的制約，致使物理學(xué)科在高考選科中備受“冷遇”，嚴重制約了國家人才戰(zhàn)略?；诖?，物理教師必須要立足于物理教學(xué)方式，更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)評價等，不斷提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和效果，最終提升物理選科的比重。