韓凌霞

（甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中學(xué)，甘肅天水 741020）

“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，此“理”便是物理。初中生從八年級開始學(xué)習(xí)物理，在這個階段接觸物理知識能夠?yàn)閷W(xué)生未來探究物理乃至科學(xué)知識奠定基礎(chǔ)?；诖耍踔形锢斫處煈?yīng)重視課程教學(xué)活動，積極打造高效、高質(zhì)量的課堂。落實(shí)生活化教學(xué)理念不僅有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還能最大限度地提高教師的教學(xué)水平。因此，文章重點(diǎn)圍繞教師如何在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境、落實(shí)生活化教學(xué)展開分析。

一、生活化情境創(chuàng)設(shè)對初中物理教學(xué)的影響

在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境有助于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有助于提高教師的教學(xué)水平，真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。從學(xué)生角度來說，在面對生活化情境時遷移生活經(jīng)驗(yàn)思考問題，學(xué)習(xí)的刻板性和枯燥性明顯降低，他們能夠以更簡單的方法探究知識，也能夠以更輕松的心情面對教學(xué)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)向更積極的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效果有望變得更加理想，久而久之完成被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。同時，物理與生活緊密相連，生活中存在較多的物理現(xiàn)象，運(yùn)用生活化物理現(xiàn)象展開教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教師角度來說，通過不斷創(chuàng)設(shè)生活情境鍛煉自身創(chuàng)新教學(xué)能力，教學(xué)水平可以在原有基礎(chǔ)上得到提升，他們可以在之后設(shè)計出更加符合學(xué)生生活化學(xué)習(xí)需要的課程活動，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)大有幫助。

二、初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境的策略分析

（一）基于生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境

了解生活現(xiàn)象是認(rèn)識世界的第一步，是從生活中獲取知識的第一步，也可以是初中物理創(chuàng)設(shè)情境的第一步。相較于教材中的抽象性理論知識介紹，初中生對無奇不有的生活現(xiàn)象更感興趣也更加熟悉，只是受到知識水平的限制無法運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象。因此，初中物理教師可以嘗試結(jié)合日常生活中常見的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與新知之間建立聯(lián)系的紐帶，使新知的出現(xiàn)不至于突兀，讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識，激發(fā)探究興趣，進(jìn)而對知識理解更加深入。但是在現(xiàn)階段大多數(shù)教師在該方面做得不是很好，他們或者出現(xiàn)了對現(xiàn)象選擇不當(dāng)?shù)膯栴}，或者出現(xiàn)了不重視基于生活現(xiàn)象的情境創(chuàng)設(shè)思想。

面對以上情況，初中物理教師首先要做的是對自身思想做出調(diào)整，改革并優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，主動地將教材知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，了解生活現(xiàn)象中蘊(yùn)藏的物理知識，重視觀察學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情境。其次，初中物理教師要對大量生活現(xiàn)象展開篩選，摒棄現(xiàn)象不明顯、不符合學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)容，保證學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)其存在的物理信息，進(jìn)而根據(jù)相關(guān)信息創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以提問、設(shè)疑等方式來激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣。學(xué)生在課堂上對自己熟悉的現(xiàn)象展開觀察，不斷被其體現(xiàn)的社會活動所吸引，自然而然地就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在易發(fā)現(xiàn)、易理解的物理信息支持下實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識的同時增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。

（二）基于實(shí)例創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

初中生對物理知識的學(xué)習(xí)離不開基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，而初中階段的物理實(shí)驗(yàn)，大部分都與社會科學(xué)活動相關(guān)，可以在生活中找到實(shí)例或者“影子”?；诖耍踔形锢斫處熆梢越Y(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使之與所學(xué)物理知識點(diǎn)進(jìn)行有效銜接，通過趣味性較強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)讓原本枯燥的知識具體化、生動化。學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中感受知識的生成過程、了解物理是如何在社會科學(xué)活動中發(fā)揮作用的，從而明確物理知識對當(dāng)代社會生活的積極影響。這不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有效性，還可以在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的物理知識探究欲望，形成在實(shí)例中尋找并學(xué)習(xí)物理的意識。然而觀察當(dāng)前教學(xué)活動，我們發(fā)現(xiàn)一些初中物理教師并未在生活化情境創(chuàng)設(shè)中主動尋找實(shí)例并創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生在該狀態(tài)下只能對知識展開理論性學(xué)習(xí)，無法參與趣味實(shí)驗(yàn)，動手能力與實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，同時在面對抽象性較強(qiáng)的物理知識時還會因?yàn)橛龅椒N種困難對學(xué)習(xí)物理知識喪失信心。

面對該問題，初中物理教師可以積極研究不同社會科學(xué)活動運(yùn)用了哪些物理實(shí)驗(yàn)思維，如在社會建筑活動中使用的吊車、起重機(jī)工作系統(tǒng)運(yùn)用了物理中的滑輪思維，常見的可調(diào)光臺燈運(yùn)用了變阻思維等。在此過程中，教師還原了對應(yīng)場景，促使學(xué)生能夠結(jié)合自身觀察其工作系統(tǒng)，結(jié)合真實(shí)使用過程設(shè)計實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，自主獲得生動而具體的知識，并由此概括出其中蘊(yùn)涵的原理。以實(shí)例為支持，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計必然更加科學(xué)合理，學(xué)生不僅可以在實(shí)驗(yàn)過程中深入觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，提高動手操作能力，還能對相關(guān)物理知識在生活中的運(yùn)用范圍形成更準(zhǔn)確的認(rèn)識，進(jìn)而感受到所學(xué)知識的實(shí)用性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理知識的價值。

（三）基于生活故事創(chuàng)設(shè)情境

故事情境的有效創(chuàng)設(shè)同樣有助于初中生對物理知識的探究和運(yùn)用。初中生雖然比小學(xué)時期更加成熟，但依然存在著“愛聽故事”的習(xí)慣。當(dāng)教師用生動有趣的語言告訴學(xué)生由物理知識引起的故事，學(xué)生注意力被吸引，對“故事是如何被引起”產(chǎn)生好奇，間接對物理知識產(chǎn)生高昂的興趣，其學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，學(xué)習(xí)有效性也會有所增強(qiáng)。反之，若教師始終以枯燥、刻板的語言介紹情境、講解知識，學(xué)生難免會產(chǎn)生乏味之感，從而降低學(xué)習(xí)積極性和有效性。但是就目前來看，后者所提及的問題廣泛存在于當(dāng)前環(huán)境下，是影響物理課堂效率提升的重要因素。

對此，教師既可以回憶自己在生活中遇到的由物理知識引起的真實(shí)故事，也可以根據(jù)即將要講解的知識創(chuàng)編故事，還可以是物理學(xué)史料、科學(xué)家逸事或是寓言故事，只要故事能夠體現(xiàn)物理知識并能夠吸引學(xué)生注意力，就可以將其運(yùn)用在課堂上創(chuàng)設(shè)故事情境，并引導(dǎo)學(xué)生展開探究。具體來說，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生猜一猜這些故事可能是在哪些物理知識、事件支持下形成的，生活中是否還存在這類故事，再鼓勵他們對其展開分析和驗(yàn)證。在條件允許的情況下，教師還可以設(shè)計實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作完成驗(yàn)證。學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)物理知識更容易發(fā)現(xiàn)生活化學(xué)習(xí)和物理知識探究的樂趣并獲得成就感，教學(xué)效果得到了保證，學(xué)生知識探究積極性明顯提高。與此同時，物理故事情境的運(yùn)用還能間接突出科學(xué)推理在物理研究中的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的好習(xí)慣，促進(jìn)他們綜合能力的提升。

（四）基于社會實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

初中生學(xué)習(xí)物理知識的目的在于學(xué)以致用，但在當(dāng)下的學(xué)習(xí)中他們卻忽視了對知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，師生將目光局限在教材中。其實(shí)教室外的知識運(yùn)用空間更加廣闊，有益于對學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，同時有助于創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。在此啟發(fā)下，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中可以嘗試走出教室、在社會實(shí)踐中組織教學(xué)，教學(xué)得到拓展、實(shí)踐情境成功創(chuàng)設(shè)，學(xué)生深入?yún)⑴c社會活動并深度探究相關(guān)活動中蘊(yùn)藏的物理知識，必然能夠?qū)崿F(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)，逐步拓寬自己的知識面。

簡單來說，教師一方面可以基于學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況向?qū)W生布置實(shí)踐任務(wù)、創(chuàng)設(shè)社會實(shí)踐情境，任務(wù)的難度要適宜，確保學(xué)生能夠看得懂，能夠有效激活學(xué)生課堂所學(xué)知識并應(yīng)用到問題解決中來，要求他們自行在社會生活中尋找可用于驗(yàn)證物理知識的信息和材料，鼓勵他們運(yùn)用所獲得材料驗(yàn)證知識。如此學(xué)生尋找材料并運(yùn)用材料驗(yàn)證知識的過程就是一個完整的知識運(yùn)用和實(shí)踐過程，能夠?qū)⒅R內(nèi)化到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)踐運(yùn)用能力得到全面鍛煉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另一方面，在條件允許的情況下，與社會中的一些科學(xué)研究單位建立聯(lián)系，共同創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。學(xué)生走進(jìn)科學(xué)研究單位并觀察科研工作者是如何運(yùn)用物理知識的，模仿觀察內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐參與。在此過程中學(xué)生會將生活、物理和實(shí)驗(yàn)有機(jī)糅雜在一起，認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的價值和意義，形成正確的科學(xué)探究意識，還可能會對未來的職業(yè)產(chǎn)生一定的憧憬。情境創(chuàng)設(shè)科學(xué)性提高，與社會活動存在更加深刻的聯(lián)系，實(shí)踐難度增加，通過完成難度更高的實(shí)踐任務(wù)，他們對于物理知識的理解和掌握必然會達(dá)成質(zhì)的飛躍，學(xué)習(xí)物理的動機(jī)也會增強(qiáng)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)物理知識的過程中建立良性循環(huán)。

（五）師生共制生活學(xué)習(xí)材料

創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境不可避免地需要使用一些生活材料，但是一些大型生活材料無法被帶到課堂上，且一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室仍以精密儀器為主，提供的生活化學(xué)習(xí)材料過于傳統(tǒng)，與當(dāng)代社會不斷革新的材料難以統(tǒng)一，不僅無法有效促進(jìn)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)，還會混淆他們對當(dāng)前社會活動中常見物理材料的認(rèn)識。但自制生活化學(xué)習(xí)材料可以有效規(guī)避上述問題，而且自制材料更貼合教學(xué)情境，制作過程還能鍛煉學(xué)生的動手操作能力。因此，在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中，教師可以嘗試與學(xué)生一起制作生活化學(xué)習(xí)材料，先對當(dāng)代社會中哪些生活材料可以用來研究物理知識展開討論，要保證選材方便、制作簡單等原則，減少對危險材料的運(yùn)用，再在課堂上一起加工、制作對應(yīng)材料，最后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容圍繞對應(yīng)材料探究物理知識。此時，課堂情境的生活化學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生利用參與制作的材料開展實(shí)驗(yàn)會抱有更高的熱情。在探究知識的過程中，學(xué)生可以更好地立足于生活視角、結(jié)合材料制作經(jīng)驗(yàn)思考物理問題，其思考效率明顯提高。通過對材料的認(rèn)知及對知識的思考，學(xué)生的動手能力和思維能力都能得到有效發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也會隨之提升。

（六）加強(qiáng)信息技術(shù)融合支持

信息技術(shù)對于情境創(chuàng)設(shè)有著不可小覷的積極影響，在初中物理生活化情境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用信息技術(shù)可以提高情境的直觀性和生動性，能夠?qū)⑸钪械奈锢碇R更直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提高情境教學(xué)的有效性。所以說，教師在創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境時還可以嘗試加強(qiáng)信息技術(shù)的融合支持，利用信息手段還原生活中的物理知識，將抽象的物理現(xiàn)象直觀化，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象和事例，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知。然而由于對信息技術(shù)缺乏正確了解，在當(dāng)前初中物理生活化情境創(chuàng)設(shè)中，大多數(shù)教師不會主動運(yùn)用信息技術(shù)或是將教材內(nèi)容整理、提煉后制作成電子課件，學(xué)生通過聽教師的介紹了解情境，難以形成身臨其境之感，學(xué)習(xí)效果受到影響。對此，教師可以先對信息技術(shù)在情境教學(xué)方面的應(yīng)用方法展開學(xué)習(xí)，再將生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成圖片、視頻或動畫形式，通過信息技術(shù)工具在課堂上進(jìn)行展示。尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中效果更加明顯，針對過程變化迅速、不易觀察的生活化物理實(shí)驗(yàn)，采用信息技術(shù)手段制作電子課件，再通過多媒體技術(shù)展示給學(xué)生看，從而將真實(shí)的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，將生活與物理之間的關(guān)系直觀呈現(xiàn)出來，學(xué)生與情境之間的距離被信息化拉近，他們必然能夠在圖文并茂、生動真實(shí)的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、通過生活情境優(yōu)化初中物理教學(xué)的原則

需要注意的是，在初中物理教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)中，教師還需要遵循探究性、啟發(fā)性、互動性原則，以保證情境積極作用的充分發(fā)揮。首先，從探究角度來說，要想真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)并深化自身學(xué)科思維，學(xué)生必須主動對知識展開探究，親身感受知識生成過程，而不是一味地被動記憶知識是什么。因此，在生活化情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師一定要鼓勵初中生主動探究物理知識，避免直接告訴他們情境蘊(yùn)含了哪些物理知識。但是在該過程中，由于知識儲備不足，學(xué)生不可避免地會產(chǎn)生一些問題或困難，并且如果這些問題沒有及時得到解決，學(xué)生心中疑惑越來越多，其學(xué)習(xí)興趣與效果都會受到影響。教師要遵循啟發(fā)性原則，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┬栴}，將學(xué)生思維轉(zhuǎn)向正確的思考方向，以問題引發(fā)學(xué)生主動思考。提問的過程就是師生互動的過程，學(xué)生還可以與其他同學(xué)一起分析情境內(nèi)容和問題，尋找正確的學(xué)習(xí)思路。教師要遵循互動性原則，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而使學(xué)生在互動交流中收獲更多的知識。

四、結(jié)語

綜上所述，初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境可以從現(xiàn)象、故事入手，可以從實(shí)例入手，可以從課堂實(shí)驗(yàn)入手，也可以從生活實(shí)踐入手。這些均對調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)大有幫助，能夠在增強(qiáng)初中生物理學(xué)習(xí)效果的同時提高教師的教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，師生還可以嘗試共同制作生活化學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)對信息技術(shù)的運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)對生活情境的多元創(chuàng)設(shè)。同時，充分尊重探究性、啟發(fā)性、互動性等基本原則，以便將生活情境的積極作用充分地發(fā)揮出來。