王立平

（甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅民勤 733399）

伴隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的持續(xù)落實與推進，相關產(chǎn)業(yè)對于高素質技能型人才的需求量有所增加。中職學校是培養(yǎng)高素質技能型人才的重要場所，專業(yè)教育教學一定要緊跟時代的潮流，融入1+X 證書制度和校企合作教學模式，讓學生一邊學習專業(yè)理論知識，一邊考取相關專業(yè)證書，在校企合作中提前了解將來要面對的工作流程與問題，為之后的就業(yè)奠定牢固的基礎。同時，在1+X 證書制度和校企合作教學模式中，學校一定要注重強化培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力和技術能力，培養(yǎng)雙師型教師隊伍，深化企業(yè)合作，構建完整的證書體系，全面提高中職教學工作的有效性。中職英語口語教學的實踐性比較強，教師要讓中職生在1+X 證書制度和校企合作的引領之下提升自我綜合專業(yè)素質，為中職學校校企合作培養(yǎng)高素質技能型人才提供一定的指導與借鑒。

一、1+X 證書制度和校企合作背景下中職英語口語教學存在的問題

（一）缺少有效的校企合作通道

基于1+X 證書制度，教師需要通過校企合作通道來提高中職英語口語教學的有效性，讓學生在校企合作活動中真正提升自我、收獲知識，為之后的職業(yè)生涯打下扎實的基礎。但是在當前的1+X 證書制度下，學校與企業(yè)缺少有效的合作通道，只是把大量資金運用在教師綜合素質提升、基礎設施建立、教育資源庫建設等方面，導致中職高素質技能型人才培養(yǎng)缺乏保證和引導，無法構建完整的“X”證書評價方式與認定標準。同時，在中職英語口語教學活動中，學校與企業(yè)之間的信息對接不夠流暢，通常都是學校在少量資源中尋求合作的通道，但是對于企業(yè)資質的考核、考量缺乏力度，無法提高校企合作質量，學校教育資源與社會資源無法實現(xiàn)融合互補、共享。

（二）1 和X 之間的銜接不夠明確

基于1+X 證書制度與校企合作教育模式，中職英語口語教學活動存在1 和X 之間銜接不夠明確的問題，職業(yè)等級證書和專業(yè)課程之間的融合度有待增強。“1”表達的是學歷證書，而“X”代表的是職業(yè)等級證書，學歷證書和職業(yè)等級證書之間屬于一種相互統(tǒng)一、相互關聯(lián)的關系，但是校園課程和職業(yè)等級證書之間的關聯(lián)性比較少，不利于培養(yǎng)中職高素質技能型人才。同時，很多中職生只是單一為了獲取更多的職業(yè)等級證書，在實際的學習過程中并不能獲得、掌握實際的專業(yè)技能，這些都不利于中職生未來的職業(yè)發(fā)展，1+X 證書制度與校企合作教學模式的優(yōu)勢與作用無法體現(xiàn)出來。

（三）專業(yè)師資力量有待增強

在1+X 證書制度和校企合作教學模式下，學校不僅要做好職業(yè)等級證書的考核、選取高質量合作企業(yè)等工作，還需要擁有一支高素質、專業(yè)型的教師隊伍，這樣才能有效引導學生在英語口語教學中真正有所提升。在實際的專業(yè)師資力量建設中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師對于職業(yè)等級證書考取流程、職業(yè)實踐操作的了解比較少，并且無法圍繞提升中職生技能來探索新型的專業(yè)教學方法。這些都會阻礙1+X 證書制度和校企合作教學模式順利實施下去。

二、1+X 證書制度和校企合作背景下中職英語口語教學策略

（一）明確英語口語教學定位，體現(xiàn)課程“實用”價值

在1+X 證書制度和校企合作背景下的中職英語口語教學活動中，教師要明確英語口語教學的任務及定位，最大化地體現(xiàn)英語口語課程的“實用”價值，使每一位學生深刻感知到參與英語口語訓練學習的意義及必要性，力求取得良好的英語口語學習效果。首先，在中職英語教育工作中，教師要把“鍛煉學生語言運用能力作為目標，展示出教育內容的針對性、目的性、實用性特征”。同樣，在中職英語口語教學活動中，教師也要全面落實“實用為主”的教育策略，把培育學生口語表達能力作為教學定位、方向，構建“三位一體”的口語教學體系，讓學生在英語口語練習的過程中為日后考取英語證書、參與社會工作做好充分的準備工作，體現(xiàn)出英語口語教學的基礎性、專業(yè)性、實用性特征，基于服務就業(yè)為導向開展口語訓練活動。其次，在中職英語口語教學活動中，教師一定要圍繞基礎知識、交際能力、專業(yè)知識設定口語教學定位，遵循“能用”“實用”的教學原則，注重發(fā)展學生的英語口語交際能力，讓學生能夠在以后多元化的工作環(huán)境中運用英語口語知識，提高自己的綜合學習能力。最后，在中職英語口語教學過程中，教師要緊緊圍繞英語口語學習任務構建英語口語課程教學體系，把“職業(yè)能力”作為教學活動的核心，讓英語口語訓練活動可量化、可操作化、具體化，讓英語口語教學服務于專業(yè)課程，全面化展示出英語口語課程的實用性功能。

（二）落實“雙證書”制度，提升中職生的就業(yè)競爭力

在1+X 證書制度和校企合作背景下的中職英語口語教學活動中，學校要全面落實“雙證書”制度，提升中職生的就業(yè)競爭力，為社會發(fā)展、企業(yè)培養(yǎng)出更多的技能型與實用型人才。《中華人民共和國職業(yè)教育法》對于職業(yè)資格證書作出了詳細化的規(guī)定，要求職業(yè)學校要圍繞行業(yè)需求、社會需求頒發(fā)給學生相關職業(yè)資格證書、培訓證書。由此，在中職英語口語教學活動中，教師一定要把專業(yè)技能、語言技能、語言基礎知識融合在一起，積極實施“雙證書”制度，讓學生在完成校內學業(yè)任務的同時積極參與英語口語證書考試，從中來獲取更多的證書，為將來的就業(yè)做好鋪墊。同時，學校在落實“雙證書”制度期間，一定要提高英語口語教學建設和改革的科學性，把職業(yè)崗位必備的關鍵知識、能力素質融入英語口語教學任務之中，實現(xiàn)理論學習和社會實踐活動的結合，逐漸提升學生的綜合就業(yè)能力。另外，在中職英語口語教學活動中，教師要體現(xiàn)英語口語技能水平評價的科學化、多元化特征，改變以往“試卷定結果”的考評形式，重視對學生“口語表達過程”和“口語訓練”的評價效果。教師要把“X”證書作為教學工作的重要紐帶，深化校企合作，讓學生在頂崗實習中提升英語口語表達能力，從中來獲得更多的英語口語表達經(jīng)驗和技巧。

（三）完善認證體系，設立溝通機制

在1+X 證書制度和校企合作背景下，我們一定要完善認證體系，設立暢通的溝通機制。教育行政部門要展現(xiàn)出自身的監(jiān)督者、協(xié)調者、推動者的角色，設立專業(yè)的溝通合作平臺，利用校企信息網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源的整合與共享。教育行政部門要先代替學校了解企業(yè)的綜合實力，還要代替企業(yè)調查學校需要的實訓基地、培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、專業(yè)人數(shù)，這樣才能夠讓校企合作的信息更加公開、透明，保證合作企業(yè)的資質合格。只有設立專業(yè)的溝通機制、平臺，才能夠防止因為溝通不順暢出現(xiàn)資源浪費的情況，要提供規(guī)范化校企合作協(xié)議，保證校企雙方溝通、交流的權益。教育行政部門還可以定期開展校企交流會，現(xiàn)場解說合同簽約服務、政策，解決溝通不順暢的問題，讓企業(yè)、行業(yè)積極參與到等級證書調整和制定之中，充分體現(xiàn)出1+X 證書制度、校企合作的優(yōu)勢與作用。同時，需要不斷完善1+X 證書制度的體系，參考國家職業(yè)資格目錄、行業(yè)協(xié)會職業(yè)證書內容，實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)、學校共同研討與制定，構建小微企業(yè)平臺溝通渠道。1+X 證書制度和校企合作一定要體現(xiàn)出“X”的特征，劃分不同等級的職業(yè)等級證書，圍繞我國社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀科學制定與調整，實現(xiàn)職業(yè)等級證書和課程教育之間的融合。政府還要設立完整的監(jiān)管機制，保證政策落實的合規(guī)、合法、合理，做好人才培養(yǎng)成果的總結與匯報。

（四）完善課程體系，優(yōu)化師資隊伍

在1+X 證書制度和校企合作背景下，要想提高中職英語口語教學的有效性，培養(yǎng)出更多的高素質技能型人才，學校一定要完善課程體系、優(yōu)化師資隊伍，為人才培養(yǎng)提供保證。師資隊伍會影響學校的人才培養(yǎng)質量，嚴控教師的招聘、培訓工作，在1+X 證書制度的引領之下，設立相互匹配的雙師型教師隊伍，全面考查專業(yè)教師的教育經(jīng)驗與工作經(jīng)驗，讓具備企業(yè)工作經(jīng)歷的人才投入中職英語口語教育工作中，實現(xiàn)專業(yè)理論知識和企業(yè)實踐的融合，提升雙師型教師隊伍的質量與數(shù)量。同時，學校一定要科學建設專業(yè)課程，以往的中職英語口語教學存在課程內容傳統(tǒng)、理論課程比較多的情況，因此學校一定要圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，做好人才需求市場調研，開設具備地方特色的專業(yè)課程、教育內容，讓中職生在英語口語實訓中有所提升，為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展貢獻出一份力量。除此之外，學校需要系統(tǒng)地分析職業(yè)技能的考核標準與種類，圍繞中職生發(fā)展需求增設職業(yè)等級證書課程內容，為專業(yè)理論課堂注入更多的活力，讓學生擁有更多跟崗見習、社會實踐的機會。

（五）培養(yǎng)中職生職業(yè)規(guī)劃能力

在1+X 證書制度和校企合作背景下，教師要注重培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)規(guī)劃能力。具體來說，教師要注重與中職生之間的互動與溝通，讓中職生掌握專業(yè)就業(yè)方向，強化專業(yè)認同感與榮譽感；學校也可以定期邀請企業(yè)來學校開展講座活動，讓學生對于工作方向、資格證書、專業(yè)課程內容有更多的了解，進一步激發(fā)中職生的學習動力，使其明確規(guī)劃每一階段、每一學期的學習內容與實踐內容，讓中職英語口語教學活動更加有針對性、目的性。同時，教師要鼓勵中職生積極地參與校園文化建設、社團活動等，讓他們形成良好的職業(yè)規(guī)劃能力，或鼓勵他們了解一些工匠的優(yōu)秀事跡，養(yǎng)成學會堅持、嚴謹認真、精益求精的職業(yè)精神。教師還要鼓勵中職生參與頂崗實習活動，從中踐行工匠精神，在德技并修中塑造良好的職業(yè)精神。除此之外，在中職英語口語教學中，教師要不斷完善考核制度，邀請學生代表、企業(yè)代表、教師等參與其中，進一步增強考核制度的科學性以及全面性。對于達到專業(yè)技能標準的中職生，學校一定要頒發(fā)校企共同認證的專業(yè)職業(yè)資格認證證書，讓考取職業(yè)等級證書成為實習成績考核標準內容，從而激勵中職生去學習、提升，掌握更多的專業(yè)技能，展現(xiàn)出1+X 證書制度和校企合作的教育優(yōu)勢，提高中職英語口語教學質量。

（六）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強化校企合作意識

在1+X 證書制度和校企合作背景下，學校一定要注重優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強化校企合作意識。學校要不斷優(yōu)化專業(yè)課程內容，把工作任務作為核心的導向，把課程融合作為教育目標，實現(xiàn)理論知識和實踐素養(yǎng)的協(xié)同提升，構建1+X 證書人才培養(yǎng)模式下的課程體系。同時，學校也要合理規(guī)劃專業(yè)課程的難度：對于低年級中職生，要著重講解專業(yè)通用口語知識；對于中年級中職生，要圍繞企業(yè)需求、職業(yè)技能證書內容科學選定選修課程，讓中職生收獲更多的職業(yè)技能，真正實現(xiàn)課證融合。這樣中職生才能夠了解專業(yè)發(fā)展方向，增強自己的實踐能力。除此之外，一定要強化校企合作意識，企業(yè)要承擔起相應的社會責任，了解相關的政策法規(guī)，在校企合作中強化實訓基地建設、專業(yè)建設，增加社會經(jīng)濟價值，節(jié)省更多的人才培養(yǎng)成本。在校企合作活動中，要想讓中職生學習到更多的職業(yè)知識與職業(yè)技能，為考取職業(yè)等級證書做好充分的準備，企業(yè)需要及時向學校反饋中職生頂崗實習質量，派用企業(yè)骨干人才對中職生開展職業(yè)生涯指導與實訓指導，讓中職生在實際的崗位實習中真正掌握和運用英語口語知識，逐步提高綜合素質。

三、結語

總之，中職英語口語教學工作一定要強化對于1+X 證書制度和校企合作教學模式的重視，讓學生在真實的企業(yè)實踐、職業(yè)等級證書考取過程中了解最新的職業(yè)發(fā)展趨勢，掌握全面的專業(yè)技能與專業(yè)理論知識，并且要善于把學到的專業(yè)技能、專業(yè)理論知識運用于職業(yè)實踐中，提升中職生的綜合職業(yè)素質，使其成為社會發(fā)展需要的高素質技能型人才。同時，在中職英語口語教學中，學校一定要強化師資隊伍建設，構建雙師型的教師團隊，這樣才能夠引領中職生真正提升自我，擁有清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高中職英語口語教育教學的質量、效率。