夏燕

摘要：在我國(guó)小學(xué)課堂教育改革階段，為了培養(yǎng)學(xué)生從小快樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂和互動(dòng)式教學(xué)習(xí)慣，教師經(jīng)常主動(dòng)向一些小學(xué)生提問(wèn)各種課堂問(wèn)題，提高了學(xué)生良好的課堂參與感，極大地提高了學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂興趣。語(yǔ)文教師在談?wù)摻炭茣?shū)時(shí)，為了充分活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師往往需要及時(shí)主動(dòng)向大多數(shù)學(xué)生提出幾個(gè)有趣的語(yǔ)文問(wèn)題，讓學(xué)生做出積極認(rèn)真的反應(yīng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育;課堂教學(xué);提問(wèn)藝術(shù)

課堂提問(wèn)是教師組織課堂思想教育的重要手段，一個(gè)好的答疑過(guò)程可以快速充分地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思想學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)踐中積極學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)和深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，課堂提問(wèn)練習(xí)還可以提高學(xué)生思維的內(nèi)在積極性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生積極加強(qiáng)有效的課堂溝通和與教師的溝通，提高教師課堂思想教育的整體質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)的重要性

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐工作中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，能夠準(zhǔn)確地反映當(dāng)前學(xué)生的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和掌握能力。教師還應(yīng)該能夠在實(shí)踐中迅速獲得學(xué)生相對(duì)清晰、準(zhǔn)確、完整、可靠的語(yǔ)言教學(xué)反饋信息，然后根據(jù)學(xué)生真實(shí)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀，可以調(diào)整小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的理念和教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)際針對(duì)性和操作有效性。在全面系統(tǒng)地了解當(dāng)前學(xué)生的課堂知識(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)度后，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中確實(shí)存在很大的不足和改進(jìn)，明確制定下學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，選擇適合有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法和技能，改進(jìn)教學(xué)管理措施，可以進(jìn)一步因材施教，有的放矢。在實(shí)際的課堂教學(xué)工作中，教師需要在教學(xué)中回答問(wèn)題，這樣可以快速提高課堂上大多數(shù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和注意力，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n、聽(tīng)課、努力學(xué)習(xí)。學(xué)生可以去與學(xué)校的學(xué)生，甚至其他老師進(jìn)行分析和討論，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的有效溝通和交流將增強(qiáng)家長(zhǎng)在學(xué)校下一個(gè)教育階段對(duì)知識(shí)課程學(xué)習(xí)的共同參與和積極性，從而加強(qiáng)教師自身和學(xué)生提問(wèn)的能力。教師需要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的重要主體地位，通過(guò)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和回答，在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地學(xué)習(xí)，運(yùn)用課堂智慧，提高每個(gè)學(xué)生積極參與語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

1、提升教學(xué)提問(wèn)的針對(duì)性

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要準(zhǔn)確、完整地掌握文章這一部分的思想教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，并善于提出問(wèn)題，使廣大學(xué)生能夠積極探索各種知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要有很多環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)能正確反映整篇文章的整體寫(xiě)作思路，如文章中的關(guān)鍵主題或某些段落中的關(guān)鍵句子。教師可以在文章中重要內(nèi)容的位置及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)，提高教師提問(wèn)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的針對(duì)性，并通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的互動(dòng)回答，直接讓目標(biāo)學(xué)生充分理解文章的中心思想意義、一些主要知識(shí)內(nèi)容和文章的基本要旨，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂綜合教學(xué)回答的質(zhì)量。例如，當(dāng)在課堂上學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》這篇文章時(shí)，老師可以先提出小問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生通過(guò)小問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，他們會(huì)更仔細(xì)地觀察每個(gè)話題的內(nèi)容，注重學(xué)生自身的邏輯思維和推理能力以及聯(lián)想應(yīng)用能力，這有效地體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀全文，并設(shè)置若干學(xué)習(xí)問(wèn)題，相應(yīng)內(nèi)容，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在精彩的教學(xué)中思考、提問(wèn)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生與作者的情感互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠真正探索知識(shí)，通過(guò)閱讀解決生活問(wèn)題，建立人與自然的和諧關(guān)系。[1]

2、控制好提問(wèn)的難易程度

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)更加注重全體學(xué)生素質(zhì)的均衡發(fā)展和能力水平的提高。因此，幾乎所有提出的教學(xué)問(wèn)題都是針對(duì)全班學(xué)生的，但也因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力水平和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與接受能力不同，所以在實(shí)際回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師有時(shí)會(huì)以不同的重點(diǎn)回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的知識(shí)接受、理解和應(yīng)用能力，直接設(shè)置幾個(gè)不同難度的學(xué)習(xí)問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生在充分、獨(dú)立地閱讀學(xué)習(xí)文章，并對(duì)自主學(xué)習(xí)探索進(jìn)行思考和總結(jié)后，能得到每個(gè)問(wèn)題的具體答案，從而有效地提高每個(gè)學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，讓每一位學(xué)生親身體驗(yàn)并享受成功的喜悅，從而將學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的自信心聯(lián)系起來(lái)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》文章時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力的不同，直接提出這些不同形式的問(wèn)題。通過(guò)分析這些形式問(wèn)題的正確答案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀掌握全文內(nèi)容，并總結(jié)形式問(wèn)題給出的知識(shí)答案，讓每個(gè)學(xué)生真正準(zhǔn)確地掌握有關(guān)內(nèi)容的一些基本概念。學(xué)生需要能夠充分調(diào)動(dòng)自己豐富的思維能力，聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)回答這些問(wèn)題。[2]

3、教學(xué)中多鼓勵(lì)、多尊重

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)能積極打破我國(guó)傳統(tǒng)教育的教學(xué)傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身的語(yǔ)文創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、興趣和知識(shí)創(chuàng)造與探索能力，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言課堂活動(dòng)中積極回答各種問(wèn)題。例如，當(dāng)老師在課堂上講解《月是故鄉(xiāng)明》課程時(shí)，老師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由回答。如果題目非常簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生往往會(huì)給出相互競(jìng)爭(zhēng)的答案。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師應(yīng)在課堂上積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，并嘗試與學(xué)生坐在一起討論正確合理的答案。如果所有問(wèn)題都回答正確，教師將給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這將大大提高學(xué)生在課堂或教學(xué)中參與問(wèn)答環(huán)節(jié)的積極性。教師自身也必須在日常教學(xué)活動(dòng)中更加重視和關(guān)愛(ài)學(xué)生。無(wú)論他們的學(xué)習(xí)能力是好是壞，耐心細(xì)致地回答每個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，努力為廣大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好、愉快的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，提高整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極選擇和使用恰當(dāng)、有效的提問(wèn)方法和技巧以及提問(wèn)內(nèi)容技能，從而控制答疑方式和答疑難度的針對(duì)性，引導(dǎo)廣大學(xué)生能夠更加積極、熱情地參與課堂的教學(xué)實(shí)踐和討論活動(dòng)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)自信心，提高小學(xué)生自身語(yǔ)文素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn)藝術(shù)[J].新課程·小學(xué)，2017，（10）：53.

[2]劉宣.試論小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2018，000 （004）：P.107-107.