賴菊梅

摘 ? 要 ?隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高。體育教學(xué)面臨著新的改革和發(fā)展，體育教學(xué)與文化的融合成為了體育教育時(shí)代發(fā)展的必然。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與文化教育的融合提升，就必須在堅(jiān)持“以生為本”的原則基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)的體育教育理念，加強(qiáng)教師之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，用文化教育豐富體育教學(xué)的形式和內(nèi)容，以期進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的全面改革，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?體育教學(xué) ?文化教育 ?融合提升 ?策略

就我國(guó)目前體育教學(xué)狀況來(lái)看，體育教學(xué)與文化融合的程度還不夠。很多時(shí)候部分教師和學(xué)校仍然在走改革的形式，并沒(méi)有真正意識(shí)到體育教學(xué)與文化教育融合的真正價(jià)值和積極意義。要實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，要提高體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須改變現(xiàn)狀，切實(shí)推進(jìn)體育教學(xué)與文化教育的融合提升，找到體育教學(xué)與文化教育融合的結(jié)合點(diǎn)，才能真正為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

一、體育教學(xué)與文化教育融合的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)質(zhì)量提升

我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式更加注重在體育技能上的鍛煉的傳授，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際的體育觀念和體育精神的領(lǐng)悟引導(dǎo)上相對(duì)欠缺。并且很多學(xué)校對(duì)于體育課程的重視程度不夠，大部分時(shí)間體育課程被文化課教師占據(jù)，給人一種“文化更重要，體育沒(méi)有那么重要”的錯(cuò)覺(jué)，似乎在一定程度上體育與文化沒(méi)有交集，甚至站在了對(duì)立面。傳統(tǒng)的體育課程形式也也不足以滿足學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的目的。

體育教學(xué)與文化教育的融合提升是對(duì)體育教學(xué)一定程度上的重視和革新。能夠在一定程度上推進(jìn)體育教學(xué)改革，革新體育教學(xué)的方式，豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，還能夠增進(jìn)體育與文化之間的密切關(guān)系，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生意識(shí)到體育學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)有一個(gè)好的身體素質(zhì)助力學(xué)生的全學(xué)科發(fā)展[1]。

（二）有效推動(dòng)教師素質(zhì)提高

體育教學(xué)與文化教育的融合提升隱形當(dāng)中對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)提出了更高的要求，也同時(shí)刺激著體育教師不斷提高自己專業(yè)技能的同時(shí)注重自身文化素質(zhì)的提升。為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與文化教育的融合提升，體育教師要做好引導(dǎo)示范作用，不僅要注重自身專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)還要重視體育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和拓展，既要實(shí)現(xiàn)教師的綜合素養(yǎng)提升，又要保證學(xué)生在體育教學(xué)中獲得更加全面的知識(shí)引導(dǎo)。在教師素養(yǎng)方面，學(xué)校不僅在招聘環(huán)節(jié)抬高了對(duì)于教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)和要求，還給現(xiàn)有的教師提供了更多的培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)，輔助教師技能提升和素質(zhì)提高。

（三）是學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育的需要

隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)要求也越來(lái)越高。高素質(zhì)、高專業(yè)的實(shí)用型人才更受當(dāng)今社會(huì)的追捧。體育教學(xué)與文化教育的融合提升能夠讓學(xué)生在相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)自我，找到自己的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。一方面，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生有一個(gè)正向的好的心態(tài)去投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另一方面，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，刺激學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地去參與和研究體育，真正意識(shí)到體育教育的重要性和積極價(jià)值，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)拓展，提高自身綜合實(shí)力。

二、體育教學(xué)與文化教育融合提升的策略

（一）加強(qiáng)體育師資建設(shè)，提高體育教師綜合素質(zhì)

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。體育教師的自身綜合素質(zhì)直接影響著體育教育的質(zhì)量，影響著體育教學(xué)與文化教育融合的程度和效果。一方面，學(xué)校要抬高體育教師招聘的“門(mén)檻”，吸引更多的有專業(yè)有素質(zhì)的人員進(jìn)入校園體育教育隊(duì)伍。另一方面，針對(duì)在校體育教師，學(xué)生要給予更多的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師積極分享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。必要時(shí)候，安排有潛力的體育教師進(jìn)修交流，實(shí)現(xiàn)體育教師隊(duì)伍整體綜合素質(zhì)的提高。對(duì)于在教育教學(xué)工作中有突出表現(xiàn)的教師要給予一定的認(rèn)可和鼓勵(lì)，刺激和引導(dǎo)其他教師能力進(jìn)步和學(xué)習(xí)積極性[2]。

教師體育教學(xué)既要重視對(duì)于學(xué)生體育技能和知識(shí)的傳授和引導(dǎo)，還要找到體育教學(xué)與文化教育的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就要求教師自身也要發(fā)揚(yáng)“終身學(xué)習(xí)”的理念，有意識(shí)主動(dòng)地利用也與時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)職業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，很好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與文化教育的融合。

（二）“以生為本”，革新教育理念

體育教學(xué)與文化教育融合的過(guò)程要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置，重視充分發(fā)揮學(xué)生體育教學(xué)與文化教育融合上的主觀能動(dòng)性。一方面，體育教師要意識(shí)到體育與文化融合的積極意義，能夠切實(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與文化教育的完美契合，用更專業(yè)更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容去打動(dòng)學(xué)生，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性和主動(dòng)性。另一方面，要讓學(xué)生真正的意識(shí)到將體育教學(xué)與文化教育融合不是為了增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是為了讓學(xué)生意識(shí)到體育教學(xué)與文化教育融合是為了更好地提高體育教學(xué)和文化教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在一種更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，順利掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。并且，改變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)接受的狀態(tài)，讓他們意識(shí)到體育教學(xué)與文化教育融合，他們自己才是課堂的主角，他們有相對(duì)豐富的“自由空間”，“健全的人格，堅(jiān)強(qiáng)的意志”才能使身心更加健康的發(fā)展。教育的目的不是為了成績(jī)，教育的目的是培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需求的全素質(zhì)人才。

（三）營(yíng)造和諧的師生環(huán)境，共同進(jìn)步

實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與文化教育的融合提升要找到二者之間的契合點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念，才能為體育與文化的融合創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的條件。和諧的師生關(guān)系才能讓學(xué)生認(rèn)可體育教學(xué)與文化教育融合的必要性和積極意義，才能讓教師我了提高體育教學(xué)質(zhì)量去不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，不斷地加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，掌握學(xué)生的真正需求和興趣點(diǎn)。學(xué)生與教師的交流過(guò)程中，學(xué)生的很多好的建議和意見(jiàn)都將成為體育教學(xué)與文化教育融合提升的有效途徑和方式。教師在教學(xué)理念和方式上的進(jìn)步和創(chuàng)新也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，拉近了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向進(jìn)步[3]。

（四）優(yōu)化和完善體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的古板的體育教學(xué)模式要想實(shí)現(xiàn)與文化教育的融合很難，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做出適當(dāng)科學(xué)的調(diào)整和完善。而文化教育因素的輸入也進(jìn)一步推動(dòng)了體育教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，建立合適的體育教學(xué)與文化教育融合的計(jì)劃內(nèi)容，“因材施教”真正推動(dòng)體育與文化融合效率和質(zhì)量的提高。另一方面，充分的借助現(xiàn)代化技術(shù)手段和教學(xué)媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)體育項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)和標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)解析，用更生動(dòng)形象的體育課程切入和展現(xiàn)形式來(lái)加強(qiáng)體育與文化之間的關(guān)系，助力文化內(nèi)容在體育課程上的傳播和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)以文化教育助力體育教學(xué)，體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)文化宣傳和知識(shí)拓展。

對(duì)于很多體育教師，他們?cè)谝欢ǔ潭壬喜荒芾斫怏w育教學(xué)與文化教育的融合，甚至認(rèn)為體育教學(xué)與文化教育的融合是一定程度上體育教師的負(fù)擔(dān)家中的體現(xiàn)。在這一方面，就需要學(xué)校和教師做好溝通和配合，在宣傳教育上多下功夫，真正輔助實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校也可以針對(duì)體育教師在體育教學(xué)和文化教育融合方面聘請(qǐng)一些行業(yè)專家進(jìn)行講座和分享，給教師更多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)和幫助，使教師清晰體育教學(xué)和文化教育融合的正向價(jià)值并積極探索體育教學(xué)與文化融合的有效方法。

體育教學(xué)與文化教育實(shí)現(xiàn)融合提升并不是一件簡(jiǎn)單改變體育教學(xué)方式的事情，而是需要在實(shí)現(xiàn)資源共享，多方聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上找到體育與文化的完美契合點(diǎn)，真正地提高體育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）建立健全體育教學(xué)與文化融合體系的評(píng)價(jià)機(jī)制

好的評(píng)估系統(tǒng)和評(píng)價(jià)機(jī)制可以進(jìn)一步推進(jìn)和保障體育教學(xué)和文化教育的融合。建立健全體育教學(xué)和文化融合的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅可以加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)教師工作的監(jiān)督和約束，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督和管理，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自律性和自覺(jué)性。一方面，可以組織學(xué)生對(duì)教師的體育課程給予評(píng)價(jià)，并結(jié)合自己的實(shí)際需求給體育課程提出相關(guān)的建議和要求，方便體育教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求去優(yōu)化和完善課程內(nèi)容，使課程設(shè)計(jì)更科學(xué)合理，更具針對(duì)性。另一方面，教師也可以對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)和文化融合方面的具體變現(xiàn)，提出科學(xué)合理的針對(duì)性建議，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，形成適合自己的一套學(xué)習(xí)模式，并積極主動(dòng)地去糾正自己在體育學(xué)習(xí)中的一些不足[4]。

體育教學(xué)與文化教育融合評(píng)價(jià)體系的建立，也可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)校的體育與文化融合推進(jìn)步伐的監(jiān)督，使學(xué)校更加重視體育與文化融合建設(shè)，并做出相應(yīng)的扶持和幫助，推進(jìn)體育教學(xué)與文化教育融合的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和執(zhí)行，體育教學(xué)與文化教育的融合成為了體育教育的重點(diǎn)改革內(nèi)容。體育教學(xué)與文化融合的程度也直接影響著學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與文化教育融合水平的提升體育教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育理念，加強(qiáng)與各學(xué)科教師之間的溝通和交流，找到二者結(jié)合的完美契合點(diǎn)。教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)機(jī)制的完善，都進(jìn)一步推動(dòng)著教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，助力體育教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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