虎鴻

摘要：小學生身心、思想發(fā)育尚不成熟，繁重的課業(yè)會增加他們的壓力，情緒也較為敏感，若不加以有效疏導，很容易引發(fā)心理問題。農(nóng)村缺乏現(xiàn)代化教育理論與教育資源，沒做好學生的心理健康教育，不利于農(nóng)村小學生身心健康發(fā)育。文章結(jié)合實際情況，詳細分析了心理社團建設在農(nóng)村小學心理健康教育中的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：心理社團建設;農(nóng)村小學;心理健康教育

農(nóng)村小學生多以留守兒童為主，情感缺失、性格內(nèi)向，容易形成心理問題，為日常生活、學習、成長帶來諸多負面影響。隨著我國教育改革持續(xù)推進，心理健康教育被提上日程，而心理社團建設能為農(nóng)村教育工作提供助力，創(chuàng)造便利條件。農(nóng)村小學應根據(jù)教學現(xiàn)狀、教學資源等，及時做出針對性調(diào)整，加快心理社團建設，為農(nóng)村小學生心理健康提供保障。

一、心理社團概述

心理社團主要是指通過一系列活動，幫助社團成員解決心理困惑的社團，小學生在成長過程中會受到周圍環(huán)境的影響，產(chǎn)生心理變化，形成心理問題，若不能及時處理，將直接影響小學生的身心發(fā)育與成長。農(nóng)村小學心理社團的存在，就是為了較好解決學生在日常生活存在的一些心理健康問題，提高學生的心理素質(zhì)，促使學生健康成長。

農(nóng)村小學社團在建設過程中必須遵循以下原則：第一，組織系統(tǒng)性原則。心理社團建設應保證設施健全，初步了解申請加入心理社團學生的具體情況，并嚴格審核。當學生成為心理社團正式成員后，農(nóng)村小學應為其建立完善的信息檔案，了解其心理狀況、能力差異、心理需求等，以便教師順利推進心理社團活動，使活動更加具有針對性，確保心理實踐活動順利進行。同時，心理社團教師應聘請心理專業(yè)教師或?qū)I(yè)人士擔任，保證其科學性，使社團組織更為系統(tǒng)。

第二，活動形式多樣化。小學生受年齡因素影響，具有活潑、喜好游戲等特點，對抽象知識點往往無法完全理解，若教師選擇單一枯燥的心理社團活動形式，則很難起到較好效果。因此，社團教師必須以學生為中心，在認真調(diào)查學生個人情況后，采取多樣化活動形式，為小學生身心健康發(fā)展打好基礎。

二、農(nóng)村小學生心理健康問題的表現(xiàn)與成因

（一）農(nóng)村小學生心理健康問題表現(xiàn)

近幾年，我國逐步推行教育改革，從最初單一重視學生成績轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生全面發(fā)展，尤其是小學階段，小學生性格、思想、心理等較為敏感，加之農(nóng)村小學生普遍為留守兒童，很容易形成心理健康問題，這部分學生的具體表現(xiàn)為，第一，很難集中精力、安靜完成一項事情，對游戲、活動沒有興趣，且煩躁焦慮、坐立不安。第二，難以入睡，夜間入睡常驚醒，或造成過早醒來，整體睡眠質(zhì)量不佳的情況。同時，對各種信息反應過于敏感、緊張，尤其是負面信息，會出現(xiàn)反應過度的情況。第三，容易憤怒，很難較好控制個人情緒，容易與家長、同學發(fā)生沖突問題，且很難被說服，執(zhí)拗偏執(zhí)，孤僻冷漠。這些都是較為主要的心理健康問題表現(xiàn)，如何疏導學生的心理問題，成為農(nóng)村小學必須關(guān)注的焦點。

（二）農(nóng)村小學生心理健康問題成因

目前，農(nóng)村小學生心理健康問題較為普遍，而引起學生心理健康問題的原因大致來自幾個方面：第一，留守兒童缺少家庭關(guān)愛。大多數(shù)農(nóng)村小學生缺少雙親陪伴，父母一年一次或多年一次回家，由老人帶孩子，而老人與孩子之間很難進行有效溝通，且老人無法輔導功課、疏導心理。在這樣的情況下，學生很容易產(chǎn)生心理問題，對他們心理健康發(fā)育、成長帶來負面影響。

第二，農(nóng)村小學生缺少教師關(guān)注。集體生活中，由于教師的工作量巨大、事務繁雜，很難關(guān)注到每一個學生，以至于不能及時掌握所有學生的心理狀況，部分學生很容易被忽視，尤其是學習成績較差、學習內(nèi)向的學生，很容易產(chǎn)生自卑情緒。他們在家庭中無法獲得家長關(guān)注，在校內(nèi)無法獲得教師關(guān)注，在學習或者生活中遇到的心理問題不能得到及時解決，導致他們越來越缺少學習、交際自信心，久而久之，便很容易產(chǎn)生心理問題。

第三，農(nóng)村小學普遍缺少心理健康教育，且教育資源匱乏。農(nóng)村小學地理位置較為偏僻，師資力量有限。心理健康教師本身人數(shù)較少，即使是在城市中，部分學校仍然缺少專業(yè)心理健康教師，而農(nóng)村條件有限、資金較少，教學環(huán)境艱苦，更難聘請到專業(yè)心理健康教師。不僅如此，多數(shù)農(nóng)村小學忽視心理健康教育課程，即使安排了心理健康教育課程，也是由其他教師擔任，一人身兼多學科，難以保證有效性。

三、農(nóng)村小學心理健康教育中心理社團建設的實踐路徑

心理社團建設能優(yōu)化小學生心理健康教育工作，所以農(nóng)村小學應根據(jù)實際情況，推進心理社團建設工作，充分發(fā)揮心理社團的積極作用，改善農(nóng)村學生心理健康狀況。

（一）確定心理社團名稱、口號和標語

農(nóng)村小學普遍不關(guān)注學生的心理健康狀況，心理社團建設難度較大，如何較好應對，成為農(nóng)村小學必須考慮的問題。在心理社團建設過程中，農(nóng)村小學應確定心理社團的名稱，最好是帶有寓意的名稱，能夠帶給人積極向上、陽光的感覺，讓學生在潛移默化中，受到心理社團名稱的積極影響。比如，“小葵花”“小太陽”等名稱，都能給人朝氣蓬勃之感。

在確定心理社團名稱后，農(nóng)村小學可以設計口號和標語，增強社團內(nèi)的凝聚力與向心力，給予學生生活、學習動力。在設計口號和標語時，農(nóng)村小學可采取兩種形式：第一，教師設計后，征求學生意見，在學生存在不同意見時可以討論、調(diào)整，篩選出更符合心理社團的名稱與標語。第二，公開征集口號和標語，由學生自主設計，讓所有小學生都參與設計心理社團的口號和標語，集思廣益，增強學生的參與性。整個征集活動過程為匿名，教師可以讓每一個學生將自己設計的口號和標語寫在一張紙條上，附上姓名，投入意見箱，然后由教師統(tǒng)計，篩選出優(yōu)秀方案，讓學生投票選出最喜歡的口號和標語，使心理社團的口號和標語更加符合農(nóng)村小學生心理健康教育的特點。

（二）優(yōu)化心理社團規(guī)定

任何一個組織都需要較為明確的規(guī)章制度作為約束，農(nóng)村小學心理社團屬于學校組織，應制訂一系列能促進社團健康發(fā)展的規(guī)章制度，約束成員行為，保證各項工作都更為明確。具體規(guī)章制度應包括如下內(nèi)容：第一，社團成員需定期參加培訓、專題學習、交流活動，若無法參加，應提前請假報備，禁止無故缺席。第二，社團成員應關(guān)注班級學生的心理健康，及時與心理健康教師溝通，尋求解決辦法，嚴禁私自處理。第三，社團成員應保持積極、樂觀的心態(tài)幫助同學，疏導同學心理問題。第四，社團成員應協(xié)助心理健康教師做好活動、廣播等協(xié)調(diào)工作;第五，社團成員應了解個人職責，明確義務，找到自己在社團中的位置。

（三）設計心理社團招募方案

農(nóng)村小學心理社團建設之初，可能受到多方面因素影響，導致社團招募十分困難，甚至難以獲得部分家長的支持。因此，農(nóng)村小學應設計明確的心理社團招募方案，吸引學生參加心理社團，同時與家長取得聯(lián)系，向他們講解心理社團建立的目的、作用，減少社團建設阻礙。此外，社團招募應面向全體學生，只要符合招募要求的學生均可以參與，如熱心班級工作、性格積極樂觀開朗、心理狀況良好、誠實守信、善于溝通等。

在招募方式上，可采用班主任推薦、自愿報名、心理健康教師面試三種方式?？紤]到農(nóng)村小學生人數(shù)較少，所以同一個班級的學生數(shù)量應控制在一定范圍內(nèi)，確定基本人數(shù)，避免社團成員過多，導致班級無法正常授課的情況發(fā)生。

（四）安排專業(yè)心理教師

心理社團活動的開展，必須有專業(yè)的心理教師，因為只有具備較強的專業(yè)、理論知識和一定工作經(jīng)驗的心理教師才能勝任。農(nóng)村小學可以從兩個方面展開：第一，聘請專業(yè)心理健康教師，負責心理健康疏導工作，彌補教師資源匱乏的情況。第二，對校內(nèi)教師展開專業(yè)培訓，鼓勵校內(nèi)教師考取相關(guān)證書，進入心理社團擔任教師，提升校內(nèi)心理教師師資力量。

（五）科學展開社團活動

心理社團活動應遵循適宜性、多樣性原則，保證所有學生均能參與其中，提高活動有效性。因此，農(nóng)村小學可開展兩類社團活動：第一，主題活動。如教師可以“認識自我”為主題，從“認識自我—接納自我—喜歡自我—表達自我”幾個方面著手設計活動，融入心理知識，開展心理培訓，增強學生體驗感如曼陀羅繪畫、音樂放松、趣味心理測試等活動，都能較好調(diào)動學生的參與積極性，使學生在活動中更好地了解自我，促進農(nóng)村學生心理健康發(fā)展。

第二，其他活動。農(nóng)村小學可以開展各類體驗式活動，如定期帶領(lǐng)學生參觀心理社團，讓所有學生較好了解心理社團，消除心理疑慮，積極參與各項活動。農(nóng)村小學也可以利用校園廣播，向全校師生宣傳心理健康的有關(guān)知識，同時開展心理健康周活動，讓學生參與心理健康倡議簽名、心情繪畫、心理故事會、心理劇排演、心理素質(zhì)拓展等活動中。心理健康周活動不僅能讓農(nóng)村小學生更好地學習、了解心理健康知識，還創(chuàng)設了學生溝通交流的平臺，具有重要活動意義。

綜上所述，目前農(nóng)村小學教育不僅要優(yōu)化教學理念、教學方法，還需關(guān)注心理健康教育。心理社團建設就是為了較好開展心理健康教育，所以農(nóng)村小學應結(jié)合當下學生存在的心理健康問題，通過確定心理社團名稱、口號和標語，優(yōu)化心理社團規(guī)定，設計心理社團招募方案，安排專業(yè)心理教師，科學展開社團活動等方式，加強心理社團建設組織，確保心理社團能充分發(fā)揮作用，更好地疏導學生心理，為學生健康成長打好基礎。

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基金項目：甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“農(nóng)村小學心理健康教育中開展心理社團活動的實踐與探索”的研究成果，課題立項號：GS[2021]GHB0897。

（作者單位：甘肅省臨夏州和政縣松鳴鎮(zhèn)中心小學）