葉竹輝

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸與互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)相互融合，教育信息化成為教育發(fā)展的新趨勢和新模式。文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)入手，論述了線上線下混合式教學(xué)模式對當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展帶來的機遇，分析了線上教學(xué)和線下教學(xué)單一教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點，闡述了線上線下混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀和存在的問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;線上線下混合教學(xué)模式;現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在線教育已經(jīng)成為一種新型教育模式。然而，線上教學(xué)模式并不能完全代替線下教學(xué)模式，學(xué)生仍然需要在學(xué)校中感受教學(xué)氛圍。因此，各個學(xué)校開始廣泛采用線上線下混合式教學(xué)模式，有效改善了單一教學(xué)模式的弊端。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的發(fā)展背景

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”這種全新的經(jīng)濟形態(tài)，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在社會生產(chǎn)中的優(yōu)化作用。在教育方面，引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能極大地促進(jìn)教育進(jìn)步，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上線下混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢。

線上教學(xué)資源可以分為指導(dǎo)性資源、內(nèi)容性資源和生成性資源。從2018年開始，“00后”學(xué)生帶著手機、電腦和平板電腦“三大件”步入高校大門，在電視屏、電腦屏、手機屏、平板電腦屏“四屏?xí)r代”中生活，在互聯(lián)網(wǎng)時代長大的他們，接觸知識的渠道更加豐富多樣，理解知識時也有自己獨到見解，自我表達(dá)時也更加有創(chuàng)意、有個性。因此，對傳統(tǒng)的授課模式，部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，他們更喜歡主動利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識。而線上線下混合式教學(xué)模式能有效解決這一問題，為學(xué)生提供有效率的學(xué)習(xí)條件。

二、線上教學(xué)和線下教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點

（一）線上教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點

1.優(yōu)點

線上教學(xué)模式打破了線下教學(xué)時間和空間的限制，教師和學(xué)生都可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，在一定程度上實現(xiàn)了教育公平。線上教學(xué)能使更多學(xué)生有機會接觸到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，甚至有的學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自由選擇想要學(xué)習(xí)的課程，不受到現(xiàn)實生活的約束，節(jié)省了很多不必要的時間，方便自己更好地完成學(xué)習(xí)。除此之外，在線上教學(xué)中，課程體系更加多元化，課程設(shè)計更加多樣化，學(xué)生可以自由地根據(jù)學(xué)習(xí)需求合理選擇線上課程。

2.缺點

在線上教學(xué)模式中，學(xué)生與教師不處于同一環(huán)境中，學(xué)生不能有效感受到教師營造的課堂氛圍。如果學(xué)生的自制能力不強，在接受線上教學(xué)時容易出現(xiàn)走神、溜號等影響學(xué)習(xí)效率的行為。同時，由于每個學(xué)生是使用單獨與教師交流，教師必須對每個學(xué)生面面俱到，這樣會分散教師的注意力。

集中線上學(xué)習(xí)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定程度要求較高，一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境出現(xiàn)波動或者斷網(wǎng)，會直接影響學(xué)生獲取知識的效率。同時，線上教學(xué)對周圍環(huán)境有較高的要求，避免嘈雜喧鬧的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證線上教學(xué)的前提。

此外，線上學(xué)習(xí)必須依靠電子設(shè)備，學(xué)生全天候面對電子設(shè)備，容易形成視覺疲勞，也不利于學(xué)生保護(hù)視力。這需要教師和家長一同監(jiān)督學(xué)生使用電子設(shè)備的情況，不僅分散了教師的注意力，還增加了授課過程中的人力投入。

（二）線下教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點

1.優(yōu)點

傳統(tǒng)線下教學(xué)模式以講解式教學(xué)為主，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在這樣的模式下，教師更容易掌控課堂組織形式，能在講授過程中讓學(xué)生清晰體會到教師的思想感情和深刻體悟，有利于學(xué)生深入理解知識。

同時，線下教學(xué)模式便于教師清晰地掌控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，保證學(xué)生能跟上授課的進(jìn)度。

2.缺點

傳統(tǒng)線下教學(xué)是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生只能被迫緊跟教師的步伐，參與度過低。這樣一來，教師傳授的知識封閉性較高，學(xué)生接受的知識都是根據(jù)教師的傳授理解的，而不是通過自己的鉆研與實踐得出來的結(jié)論，以至于很難靈活運用知識，思維發(fā)散能力較弱，不容易達(dá)到理想效果。同時，由于教學(xué)中實踐訓(xùn)練的占比過少，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的提升，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢和必要性

（一）優(yōu)勢

1.靈活性

相比于線下教學(xué)模式與線上教學(xué)模式來說，線上線下混合式教學(xué)模式更加具有靈活性。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，學(xué)生一旦在授課中落下學(xué)習(xí)進(jìn)度，就很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，無法清晰理解教師所講授的課程。而運用線上線下混合式教學(xué)模式后，學(xué)生可以將線上教學(xué)中教師講授的課程以電子視頻的形式儲存在電腦、手機等電子設(shè)備中，一旦對某一知識點記憶模糊或者遺忘，學(xué)生就可以及時調(diào)取教學(xué)視頻，鞏固自己的記憶，加深對知識的理解。

同時，線上線下混合式教學(xué)模式能提升課堂的互動性，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，及時向教師提出相應(yīng)的問題，改變傳統(tǒng)線下教學(xué)模式中被單方面“灌輸”的情況。教師在課堂上的角色也發(fā)生了變化，成為教學(xué)過程的組織者與監(jiān)督者。

2.自主性

在自主性方面，線上線下混合式教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單一的線下教學(xué)模式與線上教學(xué)模式。線上教學(xué)模式對學(xué)生的自制力和自控力有一定的要求，教師的監(jiān)督職能無法得到有效發(fā)揮。失去了教師的監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率容易下降。而線上線下混合式教學(xué)模式完美地解決了這個問題。在線上，學(xué)生觀看視頻掌握知識;在線下，教師可以通過提問的方式，考查學(xué)生掌握知識的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.高效性

線上線下混合式教學(xué)模式可以融合線下教學(xué)模式與線上教學(xué)模式的優(yōu)點，避免兩種教學(xué)方式的缺點，提高教師與學(xué)生的互動性，增加學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利性，學(xué)生可以反復(fù)接受教師的授課，不僅節(jié)省了教師的教學(xué)時間和課后答疑時間，還加強了學(xué)生對知識的理解。

（二）必要性

線上線下混合式教學(xué)模式不僅深度融合了當(dāng)前飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式將傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行主體建構(gòu)，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中發(fā)揮出巨大作用。線上教學(xué)的靈活性和授課內(nèi)容可重復(fù)觀看的特點被許多學(xué)生喜愛，甚至有些學(xué)生對線上教學(xué)模式的接受程度遠(yuǎn)超線下教學(xué)模式。然而，這并不意味著單一的線上教學(xué)模式能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有將線上教學(xué)模式與線下教學(xué)模式相互結(jié)合，取長補短，才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問題

由于線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用時間較短，部分教師對視頻錄制的教學(xué)方式還不熟悉，經(jīng)常出現(xiàn)錄制的教學(xué)視頻質(zhì)量不高的問題。在設(shè)計教學(xué)課題時，部分教師沒有意識到課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏不一致，導(dǎo)致學(xué)生很難理解課程內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到線下教學(xué)的質(zhì)量。

除了錄制視頻的問題之外，教師在應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式時，也存在線下教學(xué)形式單一、線上與線下課程的傳授內(nèi)容相分離的現(xiàn)象。這些問題不僅影響了學(xué)生對授課內(nèi)容的接受速度，還不利于教學(xué)模式的改革，教師不能更好地發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

此外，線上線下混合式教學(xué)模式通常采用學(xué)生線上自主觀看教學(xué)視頻，線下由教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方式。而在線上自主觀看教學(xué)視頻的過程中，部分學(xué)生自控能力較弱，自律性降低，容易出現(xiàn)走神或做其他事的情況，學(xué)習(xí)效率不高。還有部分學(xué)生觀看教學(xué)視頻不認(rèn)真，不仔細(xì)探究自身沒有掌握的知識，也不愿意反復(fù)觀看視頻，只是為了完成教室布置的觀看視頻的打卡任務(wù)。這導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識不夠扎實，對知識的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)掌握不明確，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

五、設(shè)計有效的線上線下混合式教學(xué)的策略

要想進(jìn)一步在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，教師必須設(shè)計行之有效的混合式教學(xué)策略。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生思維訓(xùn)練

在設(shè)計課題時，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線上授課模式與傳統(tǒng)線下授課模式是完全不同的，學(xué)生無法感受實際的課堂氛圍。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計課題環(huán)節(jié)中，教師可以認(rèn)學(xué)生的日常生活為切入點，了解學(xué)生平時的生活狀態(tài)和興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉悅。同時，教師要進(jìn)一步加強線下教學(xué)形式的多樣性，通過不同的線下授課形式，從多方面強化學(xué)生能力。此外，在授課時，教師要進(jìn)一步加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）建立新型管理機制，加強監(jiān)督作用

在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師的監(jiān)督職能被大大弱化，不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在這種情況下，教師應(yīng)建立個人和小組管理機制，讓學(xué)生在管理小組中逐漸適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個過程中，學(xué)生可以逐漸習(xí)慣教師的授課方式，找到適合自身的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率。

如今，教師應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式已經(jīng)越來越熟練，有效改善了單一教學(xué)模式的弊端。

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基金項目：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院“《JSP Web開發(fā)技術(shù)》線上線下混合式教學(xué)模式研究與實踐”，項目編號：XY2112。

（作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）