黃詠欣

【摘要】當今世界，創(chuàng)新大潮澎湃，我們的任務是構建面向新時代發(fā)展的改革創(chuàng)新型教育。面對創(chuàng)新型課程改革需求，課程整合以及跨學科藝術融合是應然選擇。在教育部制訂的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出需要改變現(xiàn)有課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合，如何從學科“割裂”走向學科“統(tǒng)整”，課程整合的育人模式一觸即發(fā)。經(jīng)典演藝課程通過理解內(nèi)在思想與作者所表達的意境，對課程內(nèi)容進行整合，融合朗誦、歌唱、舞蹈、戲曲、武術等藝術形式，讓學生在多元化的課程中獲得教材以外的知識，延伸出一套完整的課程資源，在提升小學階段學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

【關鍵詞】音樂素養(yǎng);課程資源開發(fā);小學音樂

在新時代教育化發(fā)展中，國務院提出創(chuàng)建新時代大美育課程體系與本課題提升學生音樂素養(yǎng)不謀而合。為此，我們要抓住這樣的機遇，在明確的目標下創(chuàng)新、轉化課程功能的基本定位，使教學設計、教育教學模式和教學內(nèi)容更趨多元化，全方位地突出學生自主學習、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新的新理念，把觸角深入到與音樂藝術與小學生常備語文知識相關的多元化綜合課程，改變傳統(tǒng)教學觀念，使學生全方面?zhèn)€性發(fā)展。

一、經(jīng)典演藝課程的界定及其核心概念

（一）經(jīng)典演藝課程體系的內(nèi)容界定

經(jīng)典演藝課程不是傳統(tǒng)意義上的藝術類課程，也不是對傳統(tǒng)古詩詞課堂教學的取代，而是以小學階段語文教材中經(jīng)典古詩詞為核心內(nèi)容，通過理解內(nèi)在思想與作者所表達的意境，對課程內(nèi)容進行整合，融合朗誦、歌唱、舞蹈、戲曲、武術等藝術形式，讓學生在多元化的課程中獲得教材以外的知識。換一個角度，其實也是在藝術類課程中融合經(jīng)典古詩詞，并對詩詞內(nèi)容進行旋律與節(jié)奏的創(chuàng)編、升華，形式一種經(jīng)典古詩詞的創(chuàng)新型傳承手段，用新的方式拓展學習經(jīng)典古詩詞，用經(jīng)典內(nèi)容拓展培養(yǎng)藝術修養(yǎng)。

（二）經(jīng)典演藝課程中的音樂素養(yǎng)

立足于《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四五個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中指出的高質(zhì)量教育體系和德智體美勞“五育并舉”角度，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。經(jīng)典演藝課程把智育與美育相結合，利用新穎與喜聞樂見的課程模式與實踐模式，提升自身的音樂素養(yǎng)。

（三）經(jīng)典演藝課程培養(yǎng)目標

因經(jīng)典演藝課程是一門創(chuàng)新型課程，暫無深厚的教育經(jīng)驗，所以定為階段性目標，屆時通過不同的教育實踐經(jīng)驗累積，可提高培養(yǎng)目標的范圍。逐漸培養(yǎng)學生在經(jīng)典演藝課程中能夠具有自主唱讀、獨立欣賞、舞蹈表演等能力。

二、經(jīng)典演藝課程體系建設的路徑

新課程體系構建的主要依據(jù)不僅要秉承當前學校的教育愿景，還要符合現(xiàn)小學生階段的教育目標與本校生源實際情況。基于教育思想與學生學情，在課程體系建設中充分利用藝術手段與非藝術學科的課程整合，賦能課程設計基礎性、實踐性、創(chuàng)新性、整合性和時代性的構建原則。

（一）做好課程體系的頂層設計

建立一個創(chuàng)新型的課程體系結構是一門課程頂層設計的核心內(nèi)容。要把經(jīng)典演藝課程內(nèi)容納入小學生音樂素養(yǎng)基礎培養(yǎng)目標。要在基礎素養(yǎng)培養(yǎng)方案中體現(xiàn)經(jīng)典演藝課程“基礎知識+課堂形式+實踐模式”的立體知識體系，既有理論知識傳遞的課程，又有體現(xiàn)小學生音樂興趣與愛好的選修課程，更應該有展示課程內(nèi)容的表演平臺。充分利用課堂實踐、舞臺實踐累積更多的教學經(jīng)驗，不斷優(yōu)化課程體系。在經(jīng)典演藝課程中融入豐富的美育功能和深刻的人文內(nèi)涵，能夠使學生通過形象化、藝術化、情感化體驗中獲得美感，潛移默化中提升學生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)課程價值，讓小學生形成對古詩詞與藝術“結合品”的認同感，并將理論的知識轉化為創(chuàng)新的藝術形式與表演時間活動，在小學生的全方位發(fā)展和核心素養(yǎng)上真正做到“內(nèi)化于心，外化為行”。

（二）多元化課程體系建設

本課程根據(jù)學生年齡特征、領域特色、節(jié)日特色、場地硬件條件等設置各式各樣的教學設計，如一、二年級為低年級段，春季學期時，以小學一年級下冊古詩《小池》為例，賞析古詩詞內(nèi)涵，結合當時的季節(jié)特征描繪初夏來臨的秀美景象，結合簡單易學的舞蹈動作以及歌曲旋律，讓低年段的學生從音樂舞蹈中感受大自然的柔美。

在小學中分為低、中、高三個年齡段，根據(jù)知識結構選擇適合的教學內(nèi)容，并通過系統(tǒng)的教學設計，將教學案例或課堂實錄運用到綜合課程教學中，將設計到提升素養(yǎng)（升華）的部分重點向學生展示、講解，觀察學生的課堂反應和收集學生的課后反饋，課后及時寫出教學反思，為之后的教學策略改進提供案例研究，及時做課后反思有與教學效果比對，豐富課程內(nèi)容，逐步形成較完善的課程體系。

（三）教學研究團隊的組織以及技能提升

要積極發(fā)揮任教老師在經(jīng)典演藝課程體系建設中的主導作用。通過組建教學研究團隊，做好關于小學生音樂素養(yǎng)目標下的學情分析，在充分了解學情的基礎上，巧妙融合小學語文教材中的經(jīng)典詩詞，形成系統(tǒng)的、完整的知識結構體系。充分剖析課程內(nèi)容的精神內(nèi)涵和價值體系，找到適合其內(nèi)容的藝術展示形式，互相融合，相輔相成，并將這些元素與智育、美育目標充分融合，構建具有新時代特點的課程體系。

教師本身要具備一定的音樂教育技能，并要在熟知音樂知識的基礎上提高教學能力。一個簡單的課程中可能會囊獲朗誦、演唱、舞蹈、表演等音樂技能，需要教師能夠在教學中領會貫通，在理論層次上明確地帶領學生進行知識的解讀;在技術層面上掌握音樂技能的傳授與轉化;在實踐層面上傳遞表演的藝術形式;在課堂組織上掌握課程的教學方法、評價方式、活動組織能力等。只有建立了有效的綜合教學技能體系，才能夠將所掌握的知識向學生進行有效傳達，才能夠讓學生在學習的基礎上真正提升自身的音樂素養(yǎng)。

結語

經(jīng)典演藝課程是實現(xiàn)小學生音樂素養(yǎng)與美育目標的重要組成部分，探索具有明確成效性的課程體系及其構建路徑雖任重道遠，但意義實為重要。我們將充分挖掘小學語文教材的經(jīng)典、有意義的教學內(nèi)容，并以專業(yè)的音樂技能作為教學的抓手，助力小學生成為五育并舉目標下自信、陽光、有內(nèi)涵的新時代好少年。

【參考文獻】

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（責任編輯：鄭曉玲）D0661FF5-338B-40AF-A088-AF26C8EE685F