梁彩萍

【摘要】閱讀能力是每個人應當具備的一種基本能力，是高效學習和應對生活的關鍵能力。新課標對各個年級段的學生在閱讀方面都作出了具體的要求，可見培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性。在新課程改革的當下，教師更要關注每一個學生的閱讀學習，特別是學困生。

【關鍵詞】小學;學困生;閱讀能力;策略

部分小學高年級學困生的語文成績上不去，究其原因，主要是閱讀理解部分和寫作部分失分比較多。而閱讀積累和閱讀理解能力又直接影響了寫作能力。

據(jù)二十多年的語文教學經(jīng)歷和經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學困生在閱讀方面存在著諸如興趣不高、信心不足、耐心有限的問題。據(jù)此，我因材施教，對癥下藥，通過一些措施，致力幫助學困生擺脫閱讀困難，提高閱讀能力。

一、師生聯(lián)手，提高學困生的閱讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是我們做事的一只無形的助推手。有了興趣，我們才會更主動更積極去做事情，才能事半功倍。據(jù)我觀察，大部分學困生對閱讀缺乏興趣，他們在文字中找不到聚焦點，感受不到文字傳遞的信息，也就沒了閱讀興趣。

課堂是學生學習的主陣地，我利用這個主陣地，為學困生量身打造一些趣味性濃的課堂活動，如：朗讀比賽。語文課本中不乏文質(zhì)兼美的文章，對于優(yōu)等生，朗讀起來不成問題，但是對于學困生，可能就是一道坎。通過朗讀比賽的形式，鼓勵學困生多參與活動，提升他們的課堂參與感。在朗讀中感受語言文字之美，培養(yǎng)良好的語言表達能力，培養(yǎng)豐富的語感。再如：詞語對對碰。我們的課本上有很多四字詞語，但是學困生很難記住它們。我們老師可以通過和學生玩詞語對對碰的方式，提高他們的學習興趣，有效幫助他們積累詞匯。總之，教師在課堂上開展形式多樣的學習活動，多關注學困生，鼓勵學困生多參與課堂活動，培養(yǎng)他們的主人翁意識，他們的學習興趣就上來了。

通過豐富多彩的課堂形式，加強課堂教學實踐，培養(yǎng)學困生的閱讀興趣。我還根據(jù)所授課程，列出一些簡單的閱讀任務清單，在課堂上，我就不動聲色地“照顧”這部分學生去一一完成，當他們能按要求完成任務時，我會對他們大加贊賞，全班學生會通過掌聲去表揚他（她），給他（信心）。一般的清單就像下面這些：

1.大聲、流暢朗讀一個句子或者一段話。

2.按要求從文段中找出相關的詞語。

3.背誦一個重點句或段。

4.講講課文的主人公的故事。

學困生在課堂上一般很少參與課堂活動，如果老師能對他們多加關注，讓他們完成一些簡單點的學習任務，會讓學困生大受鼓舞，增強閱讀自信，從而提高閱讀興趣。

二、強弱聯(lián)手，增強學困生的閱讀主動性

一個班級中，往往不乏優(yōu)等生，而優(yōu)等生往往是其他學生的學習榜樣，在班中有一定的影響力，能起模范帶頭作用。而小組學習能充分發(fā)揮優(yōu)等生“領頭羊”的作用，有效調(diào)動學困生的學習積極性，體現(xiàn)團隊精神。

我給班中學生科學編排學習小組，強、中、弱合理搭配，給他們列出一些閱讀任務清單，鼓勵他們開展競爭，努力齊頭并進。清單一般是：

（一）同讀一篇文章，同講一個故事。

為了講好一個故事，在小組中脫穎而出，學困生也會很認真、耐心地閱讀文章，記住故事情節(jié)，甚至會在理解了文章內(nèi)容的基礎上，講故事的時候賦予人物更生動、更形象地描述。在小組中傾聽了其他組員的講述，學困生也會進行思考，自己和其他人在表達上有多大的差距，人的趨好心理，會讓他們更樂意向優(yōu)等生看齊。

（二）讀不同文章，講不同故事。

此任務對學困生來說更具挑戰(zhàn)性，也更能激起他們強烈的閱讀興趣。據(jù)我觀察，他們會饒有興趣地尋找閱讀材料，既考慮到材料的新鮮度，也考慮到閱讀難度、講述難度。不同的文章有不同的描寫對象、不同的結(jié)構(gòu)、不同的表達手法、不同的價值等等，小組成員講述自己所閱讀的作品故事，交流自己的看法，既考查了學生對所讀文章的理解，也考查了學生的口頭表達能力，同時增強了學生的記憶力，提升了他們的個人綜合素質(zhì)，增強了他們的閱讀主動性。

（三）比一比，誰的閱讀存量大。

新課標對學生閱讀量作出了具體的要求，小學高年級學生每年閱讀量不少于100萬字。作為語文老師，我們更要要求學困生在課外閱讀上下功夫，花更多的時間博覽群書，讓他們自己記錄自己的閱讀量，比一比，誰的閱讀量大。當然，除了量要達標，也要有質(zhì)的飛躍。

競爭是人與生俱來的天性，大人、小孩都喜歡競爭，沒有競爭就會少了很多樂趣，活動也難以繼續(xù)下去，你看游戲為什么會那么吸引人呢？正確適度地利用好這種天性，可以激發(fā)學困生的學習動力，形成良性循環(huán)。在這個過程中，因為套上競爭的光環(huán)，能吸引學困生的注意力，也增添了活動的趣味性，這樣學生能克服許多閱讀的困難，最終完成閱讀任務，也培養(yǎng)了他們的閱讀自信。而且每個任務清單都能體現(xiàn)不同的閱讀效果，檢查了學生的閱讀成效，這樣學生也不會盲目地去讀書。

三、家校聯(lián)手，培養(yǎng)學困生的閱讀習慣

作為教師，我們不光要注重學困生在課堂上閱讀能力的培養(yǎng)，我們更要關注學困生課余時間的閱讀習慣的養(yǎng)成。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子最好的老師，學生閱讀習慣的養(yǎng)成，離不開家庭的熏陶，家長的引領。我通過和家長充分溝通，取得家長的充分理解與支持，與家長達成共識，以期通過家長的行為來影響學生的習慣。

（一）我建議家長家里存書量不少于100冊，并且每個月都要有所新增，從淺顯的童話故事、趣味的寓言故事、短小的成語故事，到古典名著、大部頭小說。這樣能保證學生有閱讀的條件。

（二）倡導家長和學生每天親子閱讀一小時。家里空間那么小，如果家長抱著手機或開著電視，這對孩子的誘惑可不小。在這一小時里，家長拿起書的陪伴，給了孩子一顆定心丸。慢慢地，孩子在家里能耐心地看完一篇文章、一本書了。有了這樣的堅持，孩子的閱讀習慣就養(yǎng)成了，閱讀能力自然也提高了。

（三）建議家長制訂獎勵機制。如：每天主動開始閱讀，堅持一個星期后獎勵一款心儀的小點心或小玩具。堅持一個月可以得到玩一款新游戲的機會，堅持一年可以……適當?shù)莫剟羁梢詭椭⒆訕淞⒄_的價值觀，加強孩子對正確行為的認知和鞏固。給學困生適當?shù)莫剟?，實質(zhì)上是對他們的行為給予肯定，激發(fā)他們下一輪的學習興趣。

學困生不是智力障礙學生，只要我們老師抱著一種“慢”心態(tài)，陪他們慢慢培養(yǎng)閱讀興趣，慢慢養(yǎng)成閱讀習慣，多年后，就一定會綻放閱讀之花，收獲閱讀之果。

（責任編輯：梁慧嬋）C4639910-78AE-4201-945A-F943BB0FFBC5