余春霞

摘要：隨著高中教育的不斷改善，高中階段學(xué)生在課堂上的地位越來越高，這也使高中學(xué)生的自主意識越來越重要。所謂自主意識，就是指作為實踐活動的主體對自己在實踐活動中的地位丶責(zé)任和行為調(diào)動的能動意識都占據(jù)主導(dǎo)地位。主動意識是積極性，主動性，創(chuàng)造性的重要源泉。而，在高中教育階段，學(xué)生往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，一個高效的自主意識往往能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中生物;自主意識;發(fā)揮主體地位;自主自控能力;認(rèn)知主體地位

在高中階段，隨著高中生物的教學(xué)不斷的深入。學(xué)生在高中階段的主體意識越來越關(guān)鍵。并且，隨著高中教育者與高中階段學(xué)生不斷的深入了解，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)，在高中學(xué)習(xí)的階段中，并不是所有的學(xué)生都有明確的主體地位，有的學(xué)生沒有將自己看作為學(xué)習(xí)的主體，總是先完成教師所安排的任務(wù)，這往往是認(rèn)為這就足夠了，其實這往往是不夠的。有的學(xué)生認(rèn)為，好學(xué)生就是要聽從教師的安排，其實并非如此教師的安排固然重要，但是更重要的是學(xué)生能夠有一套適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的規(guī)劃。并且需要有一定的主見性。

一丶意識到主體地位，充分發(fā)揮主觀能動性

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是跟隨著教師的教育節(jié)奏，那么學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的過程中，難免會因為一些原因從而導(dǎo)致無法很好的更上教師的講課節(jié)奏。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使學(xué)生充分意識到自身的主體地位的重要性與意義。并且，積極幫助學(xué)生制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)的計劃。只有學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)的地位應(yīng)該是更加積極主動的，而不應(yīng)該是被動丶消極的，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠鋼桁架積極的發(fā)揮自身的主觀能動性。如果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只是被迫的了解知識，，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，那么會產(chǎn)生一些消極，被動的心態(tài)。

例如，在教授“基因在染色體上”這節(jié)課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課的過程中，如果沒有轉(zhuǎn)變自己在學(xué)習(xí)過程中的地位，還是像往常一樣被動地接受知識，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往難以理解自己在藍(lán)色體上的原因和性質(zhì)，因此，因此，教師應(yīng)該通過一些教學(xué)手段來使學(xué)生充分的意識到自身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更加積極地查閱一些課外的資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不是觀眾，而是演員，學(xué)生如何在課堂上的表現(xiàn)往往能夠很大程度上決定課堂的氣氛和效率。因此，教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生構(gòu)建一個更加適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計劃與規(guī)劃。

二丶提高學(xué)生自主意識，給學(xué)生自主自控的機(jī)會

隨著高中階段教育部門對學(xué)生自主意識越來越重視，越來越多的教師已經(jīng)開始充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，然而在此過程中，許多教師在。觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的各個問題，最主要的問題是學(xué)生。經(jīng)不起一些學(xué)習(xí)之外的誘惑，然而這就需要學(xué)生擁有一個強(qiáng)大的自控能力了，因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生自控。的意識和與能力。很多時候效果不理想，正是因為學(xué)學(xué)生自己的自控能力無法達(dá)到預(yù)期，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果無法達(dá)到教師預(yù)期。因此，教師應(yīng)該充分的意識到學(xué)生自控能力的重要性與意義。

例如，在教授“基因突變和基因重組”這節(jié)課時，在高中階段，基因突變和基因重組作為一門呢，往往難以講述的知識緩解，學(xué)生教師在講述的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的思考空間和時間，從而提高學(xué)生的自主意識。并且。讓學(xué)生充分的意識到，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中扮演的是演員的角色，而不是觀眾的角色在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。教師往往占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往都是被動的接受，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率普遍偏低，無法更加高效地接受，接納知識點。 因此，教師應(yīng)該提高學(xué)生的自主意識，給予學(xué)生更多的空間和時間來思考，而不是一味的講解知識點。并且，鼓勵學(xué)生在課堂上充分的發(fā)言，來更加明確自身的在課堂上的主導(dǎo)地位。

三丶培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極訓(xùn)練學(xué)生能力

隨著高中階段自主教育的趨勢越來越明顯，越來越多的教師充分的意識到自主教學(xué)的優(yōu)勢與特點，然而在實施的過程中，許多自主教育的效果往往達(dá)不到教師，對于其這，其中主要的原因是學(xué)生的自控能力無法得到有效的培養(yǎng)，并且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，各個方面的能力完全沒有達(dá)到。教育教育方式所需要的效果，因此在高中階段，教師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中各個方面所需要的能力，在此前提下，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“雜交育種與誘變育種”這節(jié)課時，在高中階段，雜交育種于右邊一種作為一門一晃。重要的知識環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)自身的良好習(xí)慣，積極訓(xùn)練學(xué)生在。自主學(xué)習(xí)的過程中的各個方面的能力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能更加。有效地承擔(dān)起自己在學(xué)習(xí)中所需要承擔(dān)的責(zé)任。并且學(xué)生。如果還是按照過去那種被監(jiān)視的環(huán)境下學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，也能也無法得到很有效的展示。從而使學(xué)生的內(nèi)心受到很大程度的壓抑。

總之，在高中階段，教師應(yīng)該充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的效率，并且給予學(xué)生一些自我控制的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力，而這種能力往往在自主學(xué)習(xí)中尤為的關(guān)鍵，能夠很大程度上影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的積極主動，而不是被動的接受。

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