楊艷

摘要：在實際教學中，教師要關注學生的生活經歷、成長需求，根據其身心發(fā)展特點、現(xiàn)有的學習與生活經驗進行教學設計，通過豐富、生動的形式對教學內容進行表述。同時，教師在聯(lián)系生活實際進行教學時，不能脫離教材，要合理地使用教材為學生創(chuàng)設生活情境，對教材內容進行整合、優(yōu)化，引導學生在情境中自主地學習、體驗、踐行。教師在道德與法治教學中運用實際化教學，能豐富教學形式，讓學生在多樣化的情境中對知識進行體驗，實現(xiàn)有效學習。本文立足于初中道德與法治教學角度，分析了初中道德與法治教學中讓理論更加實際化的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中道德與法治;理論教學;實際化

引言：作為初中教育的重要內容，道德與法治教育對于學生的發(fā)展至關重要。此外，開展道德與法治實際化教學符合新課程改革的需要，其通過多樣化、靈活化的方式，吸引了學生的興趣，有助于立德樹人教育目標的實現(xiàn)。隨著教育改革的不斷深化，基礎知識教學越發(fā)重要，因此，對于初中道德與法治教學中讓理論更加實際化的策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、道德與法治課程實際化教學探索

教師為了讓學生考出好分數，順利地考上好高中，會傾向性地進行“灌輸式”教學。在這種模式下，學生在課堂上接受理論知識教學，課下有堆積如山的作業(yè)，再加上頻繁的考試，只能埋頭苦干。“灌輸式”教學分數至上，與素質教育的理念背道而馳，不利于學生的學習。

學生獲取知識的主要渠道是教材，教材的質量是決定教學質量的關鍵，而道德與法治課程的教材本身存在一些問題，內容與初中生的實際情況相脫離，教學內容超出學生所能接受的范圍。道德與法治課程教材中，許多觀點與學生社會生活實際不相符，以體現(xiàn)道德生活藍圖為主，遠離了社會生活，學生在學習時難以獲得真實感。同時，教材中存在一些內容，材料陳舊、觀念滯后，有的甚至完全脫離現(xiàn)實生活，學生即便能良好地掌握，也用處不大。

二、初中道德與法治教學中讓理論更加實際化的策略

（一）創(chuàng)設生活情境，直觀呈現(xiàn)知識

創(chuàng)設情境是課堂教學中常見的教學方式，其中，創(chuàng)設實際化情境更是營造良好課堂氣氛的主要方式。教師在引導學生學習時，可以將生活情境與課堂教學融合起來，激發(fā)學生的興趣，使學生在情境的幫助下更好地參與探究，最終實現(xiàn)深度課堂的構建。

以“服務社會”的教學為例。教師首先為學生呈現(xiàn)“感動中國”的人物介紹。看完后，有的學生說：“他們都有著‘舍小我和成就大我的奉獻精神。”也有學生說：“這種春風化雨的精神值得我們學習?！比缓?，教師可以讓學生嘗試分析何為服務社會，以及該如何服務社會。這樣一來，學生的思維就從課堂延伸至課外，進而提升了課堂教學效率。當前新課程改革極力強調探究性和自主性教學模式，教師在教學中可采取實際化教學方式提高學生借助所學知識分析和解決問題的能力。

（二）合理選取素材，凸顯課程特征

初中道德與法治教學在于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，以及學會運用理性思維與敏銳眼光分析社會現(xiàn)象和生活問題。因而，道德與法治教師在教學過程中應注重搜集社會熱點等，并將其與教學內容相融合，充分彰顯政治學科實際化特征，便于學生在學習的過程中運用實際化思維理解學習內容，提高政治素養(yǎng)和敏感力。

例如，中央電視臺每年3月15號都會根據當年消費熱點舉辦晚會，教師可指導學生借助政治知識解讀社會熱點，促使學生積極思考該如何維護消費者合法權益等問題，提升學生政治素養(yǎng)。新課程改革全面實施，對教師教學和學生學習提出了比以往更高的要求和標準。道德與法治學科與其他科目相比有著較強的理論性，如果教師采取的教學方式相對單一，就難以調動學生參與課堂學習的積極性，影響課堂教學效率的提升。在道德與法治教學中引入學生感興趣的實際化素材，能打破傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，滿足現(xiàn)代教育和新課程改革提出的要求。將教材內容和日常生活相結合能幫助學生實現(xiàn)對理論知識的深層次理解，進而提升學生學習效率。

（三）開展實踐教學，讓學生踐行所學知識

1.創(chuàng)設實踐機會，鼓勵學生走向社會。在初中道德與法治教學中，為了保證教學效果，教師必須想辦法為學生創(chuàng)設實踐的機會，鼓勵學生走入社會，延伸課堂知識，進一步加強學生對知識的理解與運用。以八年級《道德與法治》上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》一課為例，教師可以舉辦“文明勸導員”活動，組織班級上的學生去學校附近的路口做文明勸導員，對騎電動車不戴頭盔、不等綠燈便通行、擅自翻越圍欄等不文明行為進行規(guī)勸。教師為學生提供實踐機會，可以讓學生接觸、了解社會生活中的不文明、不規(guī)范行為，明白這些行為是不正確的。同時，教師可以順勢對學生進行生命教育，讓學生明白，在生活中要遵守各項規(guī)章制度，要愛惜生命，規(guī)范自身的行為，做一個文明懂法的人。在初中道德與法治教學中，教師要為學生創(chuàng)設實踐的機會，鼓勵學生到社會中進行實踐活動，讓學生直觀地認識到道德與法治的重要性，規(guī)范自身行為。

2.進行反思教學，倡導學生落實行動。初中生的思維尚未完全成熟，在學到教材上的知識后，難以將知識內化成自我信念或者外化為行為習慣，這時，教師要對其進行進一步的引導。其中，最有效的策略是反思教學，教師引導學生對自己的言行舉止進行自我反省，改正不良的行為習慣。

結論：開展實際化道德和法治教育對于學生的全面發(fā)展具有深遠影響。新時期，初中教師需要充分認識到道德和法治實際化教育的必要性，然后在教學中深化實際化素材的應用，提升教學效率，提升學生的道德品質，增強學生的法制觀念，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉艷東.道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].天津教育，2021（06）：137-138.

[2]柳博.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].考試周刊，2021（15）：101-102.

[3]杜文娟.生活化教學法在初中道德與法治教學中的應用[J].新教育，2021（05）：26-27.

[4]陳海軍.淺析道德與法治課堂的“生活化”——以七年級《憧憬美好集體》一課為例[J].讀寫算，2021（04）：33-34.83EADD15-E3AC-4E0A-B9C2-1ADE9E778997