李軍芳

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育改革不斷深化，對人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高。新課改中，提出了要轉(zhuǎn)變過去被動單一的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及合作探究，這一要求符合當前時代發(fā)展的需要。合作學(xué)習(xí)興起于美國，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠自主投入學(xué)習(xí)當中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。本文以高中生物教學(xué)為基礎(chǔ)，探討合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中生物；生物教學(xué)

中圖分類號：G633.91 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）019-000-01

生物的學(xué)習(xí)十分重要，生物與人們的生產(chǎn)生活有密切的關(guān)系，涉及到農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、制藥等許多方面，隨著社會的發(fā)展，生物的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大。高中生物是必修的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，可能會遇到各種問題，需要教師改進學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)策略是一種重要的教學(xué)方法。

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作的能力。在高中生物教學(xué)中，通過鼓勵學(xué)生開展合作，使學(xué)生不僅能夠提高人際交往的能力，還能夠更好地學(xué)習(xí)生物知識。當前，合作意識是適應(yīng)社會環(huán)境的需要，是學(xué)生將來面對社會必備的基本素養(yǎng)。在與他人的合作互動之中，能夠提高自己的技能，同時通過合作中的批判和反駁，能夠完善學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，有自我批判的意識。

合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的生物認知能力，改善教學(xué)質(zhì)量。過去的學(xué)習(xí)主要是通過教師講，學(xué)生聽，課下做練習(xí)的方式，同學(xué)之間缺乏交流和合作，思維方式比較僵化，對生物的認知能力不強。合作學(xué)習(xí)策略是一種實效性的教學(xué)策略，在合作的環(huán)境下，增加了學(xué)生的交流，使學(xué)生對生物知識有了進一步的認識和理解。通過學(xué)生的合作討論，活躍了課堂的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能夠改善生物教學(xué)的質(zhì)量。另外，在合作中，由于不同的學(xué)生，思維方式、知識結(jié)構(gòu)以及認知的風格都不相同，通過交流以及不同智慧的碰撞，激發(fā)了學(xué)生的新思維，促進了學(xué)生對生物知識的全面理解。

合作學(xué)習(xí)能夠降低個體學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)主要是通過教師統(tǒng)一的知識傳授，忽視了學(xué)生的個性以及自我的風格，使學(xué)生缺乏了自我觀點的表現(xiàn)能力。往往在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，學(xué)生可能不太積極地向老師請教[1]。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能夠互幫互助，相互尊重和交流，提高學(xué)習(xí)的熱情。并且在合作中，學(xué)生不再是單獨的一個人，而是一個整體，有利于學(xué)生能夠積極應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難。

二、高中生物教學(xué)中如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略

1.構(gòu)建生物學(xué)習(xí)小組

在高中生物教學(xué)中，教師可以劃分不同的生物學(xué)習(xí)小組，通過小組進行合作學(xué)習(xí)。在小組的安排上，要科學(xué)合理，否則不能達到合作學(xué)習(xí)的目的。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進行劃分，聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的選擇。也可以基于整體的學(xué)習(xí)要求，按照能力劃分生物小組，保證學(xué)習(xí)能力比較強的和學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)相對均衡，形成良好的小組氛圍，能夠使小組成員之間共同進步。在生物學(xué)習(xí)小組中，教師要分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要明確各成員的分工，保證所有成員參與到生物合作學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的責任感和團隊意識。教師也可以制定合理的獎勵機制，通過小組互評或者教師考察評定，獎勵優(yōu)秀的學(xué)生，或者與個人的成績相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.合理制定生物教學(xué)目標

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的時候，生物教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)目標，教學(xué)目標的制定，不僅要依據(jù)生物的教材，也要聯(lián)系學(xué)生的個性特點、心理特點。在利用合作學(xué)習(xí)策略進行生物教學(xué)之前，要明確本次生物課程以哪種基本知識和原理為目標，學(xué)生需要掌握哪些生物的基本原理，同時在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要能夠掌握哪種生物技能，或者生物學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。當前的教育改革，提出了要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及生活技能，使學(xué)生能夠在生物的學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)。

3.重視學(xué)生的主體地位

在合作學(xué)習(xí)策略中，重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此在高中生物教學(xué)中，教師在保持主導(dǎo)地位的同時，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生為主體，能夠有效地降低學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，提高生物學(xué)習(xí)的效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮小組的作用，教師只要發(fā)揮監(jiān)控的作用，在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困境時[3]，給予及時的指點和幫助即可[2]。合作學(xué)習(xí)絕不是放棄教師的參與，更不是任由學(xué)生自己發(fā)揮，教師撒手不管，教師依舊要發(fā)揮好主導(dǎo)的作用。在生物課前，教師要設(shè)置好教學(xué)的目標、教學(xué)活動以及教學(xué)程序，保證在生物課堂上能夠有序地進行教學(xué)活動。

4.營造輕松的課堂氛圍

在生物教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍才能促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。如果課堂氣氛太沉悶或者壓抑，學(xué)生們不敢進行合作學(xué)習(xí)，或者不敢充分表達自己的觀點，沒有合作學(xué)習(xí)的氣氛，不利于高中生物的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以先安排好學(xué)習(xí)的步驟，對各個小組分別指導(dǎo)，給予學(xué)生充分的時間進行交流探究。在學(xué)生的合作交流中，要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題、解決問題，在思考問題時要發(fā)散思維，從不同的角度認識生物問題，尊重學(xué)生的差異性，要形成融洽的合作關(guān)系。

總之，合作學(xué)習(xí)策略對高中生物教學(xué)有重要的意義，它是一種科學(xué)的、高效的教學(xué)方式，能夠有效地提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。生物教師在教學(xué)中要注重合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]娜仁圖婭.淺析合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2016（14）.

[2]方林銘.合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（17）：121-121.

[3]李耀慧.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑研究[J].生物技術(shù)世界，2016（05）.