鄺素娟

摘要：現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村的大部分勞動力都開始往城市轉(zhuǎn)移，這其中大多數(shù)都是一些年輕人。為了給孩子更穩(wěn)定的生活和經(jīng)濟保障，許多父母跟自己的子女相隔兩地，不能時時相見。這種在孩子成長過程中由于缺少父母關(guān)愛、照顧、留在農(nóng)村生活的孩子，我們稱作“留守兒童”。如何對留守兒童進行有效教育教學(xué)，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，是現(xiàn)代學(xué)校和教師需要真正予以關(guān)注的重點。本文以關(guān)愛留守兒童為主要切入點，探究創(chuàng)建和諧校園的有效策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童 和諧校園 有效策略

一、創(chuàng)造和諧教育環(huán)境

經(jīng)濟不發(fā)達的落后山村是出現(xiàn)留守兒童比較多的地方，由于生活、經(jīng)濟等各類方面的原因，許多父母不得不將子女留在家里選擇外出打工。同樣留守在家的基本都是家里的老人，作為養(yǎng)育兒童成長和培育兒童進步的主要監(jiān)護人，由于自身文化程度低、思想落后等方面的原因，心有余而力不足。在對兒童身心教育方面稍有欠足，對兒童的行為規(guī)范和思維意識等教育會比較片面，對兒童自身世界觀、價值觀、人生觀的養(yǎng)成有所阻礙，不利于兒童的身心健康進步和成長。作為二十一世紀(jì)的現(xiàn)代學(xué)校和學(xué)校教師，為了更好的保障留守兒童得到優(yōu)質(zhì)的教育和正確的時代觀念，學(xué)校教師就要緊跟時代教育教學(xué)的新理念和新觀念，站在新時代教育教學(xué)的角度，結(jié)合留守兒童自身學(xué)習(xí)和實際情況，創(chuàng)設(shè)良好、和諧的教育環(huán)境，讓留守兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能夠伸展身心、得到身心的洗滌和教育[1]。通過創(chuàng)設(shè)良好、和諧的教育環(huán)境給予留守兒童一個充滿知識的學(xué)習(xí)氛圍，對于創(chuàng)建和諧校園奠定一定的基礎(chǔ)，也在一定程度上為更好的落實對留守兒童的教育教學(xué)做到基本落實，從而進一步促進留守兒童身心健康進步和成長。

二、拓展留守兒童教育途徑

1、設(shè)立相互幫扶規(guī)定。針對留守兒童的教育教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校教師可以結(jié)合留守兒童目前的學(xué)習(xí)和生活狀況設(shè)立基本的信息檔案，把每一位留守兒童的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況統(tǒng)一整理，將班級管理員、學(xué)科教師、學(xué)生委員組合起來，給留守兒童擔(dān)當(dāng)“每日家長”的基本任務(wù);可以鼓勵學(xué)生委員和優(yōu)秀學(xué)生相組合，依照“就近助學(xué)”、“分類助學(xué)”的基本原則，相互幫扶，鼓勵留守兒童之間相互幫扶，這在一定程度上可以提升留守兒童的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，有利于留守兒童的身心成長，對于創(chuàng)建和諧校園有很好的積極意義。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道。健康的心理環(huán)境也是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵。對于留守兒童來說，能夠經(jīng)常跟父母說說話是非常幸福和開心的事，影響兒童的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。常年在外打工的父母只有新年等長假才能跟子女見上一面，這樣的現(xiàn)狀很容易出現(xiàn)留守兒童心理健康缺失的情況，不利于兒童的心理健康。學(xué)校教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，為父母和留守兒童相互之間設(shè)立一個信息通話渠道[2]。例如，將學(xué)校里留守兒童和教師的聯(lián)系方式設(shè)計成公眾號或者二維碼之后讓父母去關(guān)注和留存，當(dāng)父母想要了解留守兒童的生活現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情況時可以隨時查看和了解，留守兒童思念父母時也可以通過公眾號里的語音或視頻方式跟父母進行溝通和交流。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道讓留守兒童跟父母交流的方式溫暖留守兒童的心靈，可以讓留守兒童在生活和學(xué)習(xí)上有很好的動力，積極影響留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，對于創(chuàng)建和諧校園有很好的積極影響。

三、開展靈活課堂教學(xué)

1、開設(shè)“溝通課堂”。父母對于孩子的一生都有非常重要的意義，常年在外的父母讓許多孩子被迫成為留守兒童，長時間缺失親情的關(guān)愛很容易讓兒童形成缺失性人格，出現(xiàn)逃課、不愛學(xué)習(xí)、自閉、偏激等“問題兒童”。因此，針對留守兒童容易出現(xiàn)的這類現(xiàn)象，學(xué)校教師可以在校園增設(shè)“溝通課堂”，鼓勵和引導(dǎo)留守兒童相互之間多溝通、多交流，同時設(shè)立教師和學(xué)生之間溝通交流的平臺和場所，對留守兒童進行心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)、咨詢等教育，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的三觀和思維意識，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。在此過程中，學(xué)校教師要有足夠的耐心和寬容心，引導(dǎo)和鼓勵留守兒童多多吐露自己的心聲，幫助留守兒童擺脫內(nèi)心的阻礙，向著健康的方向進步和成長。學(xué)校教師靈活增設(shè)“溝通課堂”是構(gòu)建和諧校園的有效策略之一。

2、開展“活動課堂”。豐富的學(xué)習(xí)活動對促進留守兒童身心健康有非常積極的作用。學(xué)校教師在管理實踐過程中，要嚴(yán)于律己，培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的同時引導(dǎo)留守兒童積極主動的參與到豐富的活動中去，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。通過豐富的活動讓留守兒童得到身心的放松，營造生活活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，是創(chuàng)建和諧校園的基本方式之一。組織留守孩子參加課外活動，如：“讓教育活動融入作文‘游戲”、“文明伴我行”、“平安校園”、“了解英溪保護母親河”、“唱童謠 知榮辱”、“環(huán)保助學(xué)”、“小手拉小手，成長相伴”等活動。通過課外活動的教學(xué)形式讓留守兒童在參與課堂活動的過程中得到自由和快樂的同時可以培養(yǎng)留守兒童的活動組織能力以及協(xié)調(diào)能力，提高留守兒童的學(xué)習(xí)能力和活動參與積極性[3]。

3、創(chuàng)設(shè)“流動課堂”。一般的學(xué)校教學(xué)是周一到周五，周六周天是居家休息日。但對于留守兒童來說，由于父母不在身邊，周末的休息時間會讓留守兒童在生活和學(xué)習(xí)上孤立無援，不利于留守兒童自身的學(xué)習(xí)和成長。學(xué)校教師以及管理人員可以組織起來，做到就近幫扶和定期家訪等工作，了解留守兒童生活中以及學(xué)習(xí)中的困難和需求，給予留守兒童盡量的滿足，引導(dǎo)留守兒童自主生活以及自主學(xué)習(xí)。通過這樣的幫扶和“流動課堂”，讓留守兒童感受到溫暖，是有效創(chuàng)建和諧校園的積極體現(xiàn)。讓留守兒童在和諧的校園中參與知識學(xué)習(xí)和能力的基本提升，培養(yǎng)留守兒童的自主能力，提升留守兒童的基本生活技能和學(xué)習(xí)技能，為留守兒童身心健康起到促進的積極作用，也為構(gòu)建現(xiàn)代良好大環(huán)境奠定一定的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，孩子是祖國的花朵，需要我們學(xué)校教師悉心教育和培育。留守兒童作為其中的一部分，非常容易被人忽視，學(xué)校教師和管理者要給以重視和關(guān)注。想要從根本上給留守兒童創(chuàng)建一個和諧的校園環(huán)境，就要做到營造良好的教學(xué)氛圍，拓展留守兒童的教育途徑，開展靈活教學(xué)課堂，讓留守兒童感受到家的溫暖，提高學(xué)習(xí)能力和生活自理能力的同時得到身心的健康成長進步。關(guān)注留守兒童，給留守兒童關(guān)心和關(guān)愛，讓他們感受到溫暖和照顧，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)積極向上的時代青年奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 楊成華， 江榮. 構(gòu)建教育扶貧共同體關(guān)愛留守兒童健康成長[J].湖北教育 2020（1）：52

[2] 王蓉. 創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，關(guān)愛留守兒童[J]. 教書育人：教師新概念， 2020（3）：2.

[3] 段太勇. 關(guān)愛留守兒童應(yīng)從"心"出發(fā)[J]. 江西教育， 2021（16）：1.