陳妤

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，德育教育逐漸融入到各個(gè)學(xué)科之中，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首位，同時(shí)在教學(xué)中融入德育教育的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能，同時(shí)了解外國(guó)文化，著重培養(yǎng)學(xué)生尊重、包容、合作等品質(zhì)，幫助小學(xué)生塑造積極的人格，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);德育教育;核心素養(yǎng)

小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，教師不僅要提升學(xué)生的文化水平，還要幫助學(xué)生塑造健全的人格，使學(xué)生擁有良好的品德素養(yǎng)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，同時(shí)也要融入德育教育。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從多個(gè)方面入手，包括語(yǔ)言能力、文化品質(zhì)和思維能力。在核心素養(yǎng)培育的過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，包括文化包容、合作精神、禮儀學(xué)習(xí)等等。

一、挖掘教材德育素材，創(chuàng)新教學(xué)觀念

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要滲透德育教育，就要從多個(gè)方面入手。教師首先要對(duì)教材中的內(nèi)容、素材進(jìn)行挖掘[1]。在教材中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言知識(shí)，還可以了解國(guó)外的文化、歷史、禮儀、風(fēng)俗等內(nèi)容。教師可以利用這些內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的觀念和態(tài)度。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位。首先強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，然后培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)和思維能力，同時(shí)提升學(xué)生的思想品質(zhì)，使德育教育全面滲透。

例如，在最初學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些禮貌用語(yǔ)，包括hello、thank you、sorry、welcome等等，在學(xué)習(xí)這些禮貌用語(yǔ)時(shí)，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，在真實(shí)的情境下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)利用這些內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，使學(xué)生懂得尊重他人、文明禮貌。在初期教學(xué)階段，教師就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、樹(shù)立正確的觀念。到了六年級(jí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備文明用語(yǔ)、禮貌待人的觀念。在“How do you feel”這一課教學(xué)中，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，通過(guò)對(duì)話去詢問(wèn)他人的感受，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、友好溝通的思想。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主要采用How does he/she feel？的句式，可以表達(dá)對(duì)他人的關(guān)懷，同時(shí)也能提升學(xué)生的表達(dá)能力、口語(yǔ)交流能力[2]。

二、重視語(yǔ)言情感教育，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生正處在天真活潑的階段，大部分學(xué)生都有豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)該利用小學(xué)生的性格特征，了解小學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)，采取有效的心理策略，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)促進(jìn)其審美、創(chuàng)新等能力的提升[3]。一方面，教師可以采用合作互動(dòng)的教學(xué)方式，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);另一方面，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的核心素養(yǎng)有所提升，同時(shí)也可以促進(jìn)情感的塑造。

例如，在“Ways to go to school”這一課教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要明確學(xué)生需要掌握的單詞和短語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生可以利用本課單詞談?wù)摼唧w的交通方式。具體句型為：How do we get there？ Lets go to the.在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選，可以融入圖片、視頻等教學(xué)素材，利用豐富的素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。教師可以假設(shè)今天是周末，提問(wèn)學(xué)生如何度過(guò)周末，然后運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的單詞、句子進(jìn)行對(duì)話。內(nèi)容涉及出行方式，教師要強(qiáng)調(diào)遵守交通規(guī)則的重要性，滲透公共道德教育，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法的思想情感，同時(shí)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè)，使學(xué)生的思維更加活躍。

三、合理組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)德育教育

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富的教學(xué)活動(dòng)可以開(kāi)拓學(xué)生的視野、提升學(xué)生的能力。所以，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求組織各種課內(nèi)或課外活動(dòng)[4]。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交流的環(huán)境，可以模擬交流的情境，同時(shí)滲透德育教育。教師應(yīng)該重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，對(duì)比中外文化差異，提升學(xué)生的文化自信，也使學(xué)生可以接受多元文化。

例如，在“Last weekend”這一課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)?？梢詫ⅰ癢hat did you do last weekend？ ”作為活動(dòng)主題，學(xué)生圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，并且在課堂中進(jìn)行表演。在學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，滲透文明禮貌、友愛(ài)互助、遵紀(jì)守法等道德思想。在學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，主要涉及周末外出娛樂(lè)或在家中學(xué)習(xí)等內(nèi)容，在討論這些內(nèi)容時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)When you go away on holiday， you need to take extra security precautions;We should adhere to the traffic rules等觀念，也可以對(duì)比中外娛樂(lè)、交通、度假等方面的差異。以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交流水平和跨文化意識(shí)的提升，并且有助于課外知識(shí)的拓展和延伸，使學(xué)生積累更多單詞、短語(yǔ)、句型。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要滲透德育教育。為此，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，利用教材中的德育素材。還要重視情感教育，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選[5]。同時(shí)組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透更多知識(shí)、觀念，使德育教育更加有效，促進(jìn)小學(xué)生積極人格的塑造。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳婷. 淺析如何在小學(xué)英語(yǔ)德育教育中提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J]. 新東方英語(yǔ)（中英文版）， 2019， 000（005）：P.84-84.

[2]董倩. 如何在小學(xué)英語(yǔ)德育教育中提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J]. 速讀（中旬）， 2019， 000（010）：130.

[3]蒙葉萍. 探究在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿）， 2020（10）.

[4]席麗. 淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的提升途徑和方法[J]. 讀天下（綜合）， 2019（26）：0173-0173.

[5]李欣桐. 小學(xué)英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索[J]. 文學(xué)少年， 2019， 000（008）：P.1-1.