溫素娟

摘要：小學(xué)階段針對學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生促進學(xué)生成長的有效方法，但當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)過程中對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不關(guān)注，本文針對培養(yǎng)閱讀能力的方式進行分析和提出，希望可以更好的開展小學(xué)語文教學(xué)工作，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);閱讀能力培養(yǎng)

閱讀是一種與重要的語文教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的語言表達能力以及學(xué)生的思維能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力，也是語文教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法進行研究和探討，希望可以提高學(xué)生的語感以及語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的閱讀能力得到增長。

一、組織開展語句的專業(yè)訓(xùn)練

所有的課文都是由不同的段落組成，而這些段落又是由不同的語句還有字詞組成，因此要針對課文進行全面、深入、細致的理解，就需要針對語句進行相應(yīng)的理解。針對小學(xué)語文課文進行理解時，就需要了解課文中的語句以及詞匯，在教學(xué)實踐中幫助學(xué)生學(xué)會使用語句表達自己內(nèi)心的想法和學(xué)生的情感，同時學(xué)生也不能完全為了閱讀去閱讀，而是要讓學(xué)生帶著教師提出的問題去完成課文的閱讀，并通過自己的閱讀挖掘其中的內(nèi)涵，在課文中尋找和問題的答案存在關(guān)聯(lián)性的語句和字詞，針對問題產(chǎn)生更加深入的了解，這樣就能夠使學(xué)生的閱讀能力得到相對應(yīng)的鍛煉和提升[1]。比如說部編版的課程教學(xué)中講解《草原》課程內(nèi)容時，就可以采取閱讀代替講解的方式，由教師在課前提出需要學(xué)生解決的問題，學(xué)生就可以帶著這些問題去對課文進行理解，從中感受作者的情感，比如說要求學(xué)生從課文中畫出描寫草原風(fēng)光的語句和詞匯，這樣就能夠幫助學(xué)生在閱讀的過程中專心致志，努力尋找問題的答案，使學(xué)生身臨其境的進入到閱讀情境中。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的語感

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，需要針對文章進行深刻和正確的認識和理解，將文字轉(zhuǎn)換為聲音和情感更加豐富的言語過程，教師在語文課堂中首先要帶領(lǐng)學(xué)生進入到這種獨特的情境中，讓學(xué)生對于文字的感受更加深入[2]。比如說在部編版教學(xué)《狼和小羊》課程時，就可以讓學(xué)生思考狼要吃小羊的情景，并分析在對話中的不同特點，當(dāng)學(xué)生朗讀狼的話語時，要盡量使用粗獷霸道的語氣，從而體現(xiàn)出狼兇殘的特征。讀小羊的話語時，則可以適當(dāng)降低音量，用更加輕柔的語氣，從而展現(xiàn)出小羊的溫順，更容易讓學(xué)生對于小羊的遭遇產(chǎn)生同情。這種閱讀訓(xùn)練必須要帶領(lǐng)學(xué)生深入到課文的情景中，讓學(xué)生建立起更加準確而立體的文章角色形象，才能夠幫助學(xué)生真正掌握文章的情感。還要理解閱讀不僅僅是一種簡單的動作的訓(xùn)練和過程，而是要讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)揮自己的思想和見解，通過不斷思考活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出課文中內(nèi)容描述的情景，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生的閱讀能力得到提升[3]。

三、幫助學(xué)生了解閱讀方式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，使用正確的閱讀方法就能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，這就需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的幫助，比如說可以通過讓學(xué)生從句中尋找關(guān)鍵詞句的方式，使學(xué)生掌握文章的中心思想和內(nèi)涵，在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就可以根據(jù)自己的理解畫出自己認可和喜歡的詞句，之后對其進行反復(fù)的閱讀，并揣摩作者的寫作意圖以及作者抒發(fā)的感想，真正融入到這種情景中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，學(xué)生也可以在閱讀文章之后寫下自己的讀后感，讓學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰的記憶和理解，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生的表達能力得到提高[4]。比如說在部編版教學(xué)《病房里的故事》課程內(nèi)容時，就可以要求學(xué)生找出吉姆對于窗外環(huán)境的內(nèi)心描寫，感受吉姆這個人物形象的性格特點，通過學(xué)生的尋找，他們能夠更好地感受到吉姆對于窗外有一種獨特的向往和感受，從而認識到吉姆所具有的積極向上樂觀的性格，這樣的教學(xué)方式的應(yīng)用幫助學(xué)生更容易理解文章的思想內(nèi)涵，尋找到文章中的關(guān)鍵詞句，并且反復(fù)的閱讀理解這些中心詞句，體會文章中的中心思想。也就是說針對學(xué)生來說，掌握正確的閱讀方式是一個比較復(fù)雜的問題，只有通過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，才能夠達到相應(yīng)的目標(biāo)。

四、應(yīng)用課外閱讀方式

課外閱讀是一種學(xué)生獨立的閱讀行為，會和課內(nèi)閱讀產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，作為課內(nèi)閱讀的補充。對此，首先是要理解課外閱讀的方式讓課內(nèi)閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容得到了進一步的深化和拓展，同時這種模式下的閱讀書目豐富，種類繁多，能夠開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生的記憶，豐富學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的情感思想，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，陶冶學(xué)生的身心，提高學(xué)生的品格，因此課外閱讀對于學(xué)生全方面的發(fā)展具有重要的作用[5]。而選擇課外讀物時就需要遵循相應(yīng)的標(biāo)準，比如說可以選擇一些思想內(nèi)涵豐富或者是具有知識性和哲理性以及積極向上的課外讀物，同時教師也可以為學(xué)生提供課外讀物的選擇標(biāo)準，包括童話故事、寓言以及科普書籍等。選擇課外讀物時，不要選擇篇幅太長而沒有任何實質(zhì)性內(nèi)容的，不容易讓學(xué)生理解的讀物，為了更好的發(fā)揮課外閱讀方式的重要作用，教師可以在班級中嘗試設(shè)置讀書角的形式，搜集學(xué)生手中的課外讀物，讓學(xué)生之間相互交流和溝通，通過日復(fù)一日的課外閱讀積累和努力，提高學(xué)生的閱讀分析能力。

結(jié)語：

總而言之，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的閱讀能力會影響到學(xué)生言語和情感的表達，也會影響到學(xué)生和他人之間的溝通交流成果。閱讀能力的培養(yǎng)本身是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點目標(biāo)和內(nèi)容，會滲透和貫穿在整個小學(xué)語文教學(xué)的環(huán)節(jié)，因此需要在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作中重視閱讀能力的培養(yǎng)，滲透合理的課內(nèi)外閱讀材料，幫助學(xué)生進步。

參考文獻：

[1]朱明莉. 分析小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 東西南北：教育， 2020（7）：1.

[2]汪玉學(xué). 初探小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. ?2022（10）.

[3]劉晶. 討論小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析[J]. 中華少年， 2020（3）：2.

[4]巫飛鳳. 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[J]. ?2020.

[5]蘇遠琴. 小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升[J]. 南北橋， 2020（13）：1.