張赫然

摘? 要：近年來(lái)大數(shù)據(jù)逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教育工作者已經(jīng)意識(shí)到其重要性。大數(shù)據(jù)、云課堂相結(jié)合，能夠打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的限制，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)生知識(shí)到教學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。新冠肺炎疫情的暴發(fā)，也使得云課堂一度成為上課的主流模式。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)的梳理，理清大數(shù)據(jù)與云課堂對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的影響，以國(guó)內(nèi)外關(guān)于云課堂課程教學(xué)建設(shè)的理論框架為基礎(chǔ)，對(duì)基于大數(shù)據(jù)、云課堂的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理論分析和實(shí)踐探索研究，力圖形成科學(xué)的課程教學(xué)理念，形成可供借鑒參考的創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法，豐富初中英語(yǔ)課程教學(xué)的理論研究成果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);云課堂;慕課;初中英語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)教學(xué)與具體學(xué)科的融合處于初步探索階段，對(duì)具體學(xué)科教學(xué)方法與大數(shù)據(jù)融合和云課堂教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)的關(guān)注度尚且不夠，在一定程度上，本研究為落實(shí)初中英語(yǔ)學(xué)科與大數(shù)據(jù)技術(shù)融合而提出的建議可以彌補(bǔ)其不足。教師在運(yùn)用大數(shù)據(jù)與課堂教學(xué)融合實(shí)踐過(guò)程中，要更新教育理念，改進(jìn)教育方法，通過(guò)不斷提高教師開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施初中英語(yǔ)課程教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)最優(yōu)化。同時(shí)，還要更好地提高初中學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)科大數(shù)據(jù)云課堂在關(guān)注初中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用能力的同時(shí)，更趨向于發(fā)展初生多元化的思維品質(zhì)，培養(yǎng)其正確的文化品格。對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科與大數(shù)據(jù)技術(shù)融合進(jìn)行深入研究，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多更能適應(yīng)社會(huì)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的外語(yǔ)人才。最后，探索作為學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的延伸的慕課，可以起到哪些作用。慕課為英文MOOC的音譯，其英文全稱(chēng)為massive open online course，意為大規(guī)模在線開(kāi)放課程。大規(guī)模（Massive）意為慕課對(duì)選修人數(shù)并不進(jìn)行限制，少則幾百，某些熱門(mén)課程選課人數(shù)則會(huì)多達(dá)上萬(wàn)。開(kāi)放（open）則指課程資源免費(fèi)對(duì)大眾開(kāi)放，不設(shè)限制。在線（online）指課程全部資源放置于互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)過(guò)程也在網(wǎng)上完成。課程（course）則是指慕課和大學(xué)中的課程一樣，是一個(gè)完整的課程，有明確的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間，并有隨堂測(cè)驗(yàn)和期中期末考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。慕課（MOOC）于2008年由加拿大學(xué)者Dave Cormier和Bryan Alexander兩人共同提出。2011年底斯坦福大學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)設(shè)人工智能導(dǎo)論，正式宣告了慕課的誕生。作為云課堂的一種課外延伸，慕課正在被廣大學(xué)習(xí)者所接受，并且具有學(xué)習(xí)者主動(dòng)性高、學(xué)習(xí)渠道多、學(xué)習(xí)樣式靈活多變等優(yōu)點(diǎn)。許多高校也同樣把慕課學(xué)習(xí)作為在校生獲得學(xué)分的一種方式。但慕課在初高中的教學(xué)中尚未發(fā)揮巨大的作用。一來(lái)慕課大部分為大學(xué)課程，面向的是已畢業(yè)的在職人士和在校大學(xué)生，最低也是為高三畢業(yè)生準(zhǔn)備的大學(xué)預(yù)修課。二是初中生與高中生平時(shí)作業(yè)繁重，課余時(shí)間比較少，慕課難以發(fā)揮作用。本文將探討慕課在初高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用的可行性。

一、研究背景

隨著信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，以及疫情常態(tài)化的背景下云課堂在教學(xué)比重中的不斷增加，初中英語(yǔ)教學(xué)也在發(fā)生著深刻的變化，其教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo)、評(píng)價(jià)都有了新的變化，并呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授的現(xiàn)狀，努力從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”因此，讓大數(shù)據(jù)服務(wù)于初中英語(yǔ)教學(xué)，探索云課堂教學(xué)策略能夠貫徹和落實(shí)新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，以此推動(dòng)互動(dòng)式英語(yǔ)課堂的進(jìn)展。將以往慣有的面對(duì)面式教學(xué)方式改為師生、生生以及教學(xué)資源的互動(dòng)，從真正意義上形成 “學(xué)習(xí)云共同體”，互動(dòng)式云課堂強(qiáng)調(diào)師生與生生之間的交流，這種交流運(yùn)用大數(shù)據(jù)來(lái)分析課堂教學(xué)活動(dòng)的利弊及利用條件，包括知識(shí)、情感、興趣以及價(jià)值觀。

在初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，改變教學(xué)方法和策略占有非常重要的地位。不僅是因?yàn)榻處熃虒W(xué)場(chǎng)所及工具的改變，還因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用日益凸顯。因此，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視。但因疫情進(jìn)行云課堂以來(lái)，教學(xué)效果不很理想，一方面，學(xué)生突然面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂有其不適應(yīng)之處;另一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中所采用的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中有些格格不入，失去了與學(xué)生面對(duì)面的環(huán)境，需要新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)網(wǎng)課。

因疫情原因，網(wǎng)絡(luò)云課堂的課程建設(shè)是我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革研究的熱點(diǎn)話題，相關(guān)研究很多，但因云課堂與大數(shù)據(jù)教學(xué)剛剛興起，且對(duì)其還存在諸多不同的認(rèn)識(shí)和理解，教育理論界對(duì)網(wǎng)絡(luò)云課堂的課程與教學(xué)研究仍處起步階段，對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)的定義和內(nèi)涵、網(wǎng)絡(luò)云課堂的生成途徑、教學(xué)效果的測(cè)評(píng)方法等問(wèn)題，學(xué)界仍在探索中，尚未形成相對(duì)成熟的認(rèn)識(shí)。大多以探討課程框架體系構(gòu)建的理性討論為主，從實(shí)踐層面上深入探索云課堂與線下教學(xué)不同之處的課堂教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的研究更是寥寥無(wú)幾。主要研究成果有：1. 關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀與云課堂、大數(shù)據(jù)結(jié)合的研究;2. 關(guān)于初中英語(yǔ)信息化利與弊的分析研究;3. 關(guān)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作與云課堂、大數(shù)據(jù)結(jié)合的研究。綜合來(lái)看，目前的研究中，大數(shù)據(jù)與云課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究基礎(chǔ)比較薄弱，僅僅是經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，實(shí)踐性成果的實(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng)，因此，本研究希望通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)與大數(shù)據(jù)云課堂結(jié)合的理論和實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的方法，希冀為英語(yǔ)云課堂教學(xué)方法的研究及教育改革提供一些建議。

二、慕課的價(jià)值

慕課大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，學(xué)生可以根據(jù)自身狀況來(lái)合理安排時(shí)間。在課堂上聽(tīng)講就像是看直播，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，所講授的內(nèi)容與授課計(jì)劃要照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有時(shí)難免會(huì)照顧不到個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但其他知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)一帶而過(guò)。對(duì)這些教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生可能會(huì)不太了解。而在慕課視頻中學(xué)生則可以自由選擇內(nèi)容進(jìn)行觀看，已了解的知識(shí)點(diǎn)可以快進(jìn)，不了解的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看;有聽(tīng)不懂的地方可以暫停思考，自己查詢(xún)相關(guān)學(xué)習(xí)資料。而且慕課視頻都是永久性的，學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溫習(xí)。

三、慕課（MOOC）平臺(tái)

慕課課程如此流行的今天，承載慕課的網(wǎng)站平臺(tái)也如雨后春筍一般紛紛出現(xiàn)。國(guó)內(nèi)國(guó)外都有不少慕課網(wǎng)站，水平參差不齊，風(fēng)格也十分迥異，所面向的學(xué)員也不盡相同，主流的慕課網(wǎng)站如下：1. MOOC中國(guó)：特點(diǎn)是使用方便，學(xué)習(xí)自由度比較高，對(duì)用戶(hù)群體要求也比較低。2. 慕課網(wǎng)：大多數(shù)慕課屬于科技類(lèi)，對(duì)初高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能起到的作用較小。3. 中國(guó)大學(xué)MOOC：背靠網(wǎng)易，與愛(ài)課程網(wǎng)站資源共享，除清華大學(xué)外我國(guó)其他高校的課程基本上都涵蓋了。淺顯易懂的基礎(chǔ)課程較多，對(duì)初中生和高中生來(lái)說(shuō)接受程度較高，大學(xué)選修課較多。4. 學(xué)堂在線：背靠清華大學(xué)的師資力量，其慕課水平較高。其教學(xué)目標(biāo)為在校大學(xué)生，初高中與預(yù)修課程較少。5. Coursera，國(guó)際最大慕課平臺(tái)，有近1800萬(wàn)學(xué)員在其網(wǎng)站注冊(cè)學(xué)習(xí)。因?yàn)槠淦脚_(tái)為國(guó)外平臺(tái)，所以大部分課程為英文。但多數(shù)課程有中文字幕，且有少部分中文課程，初中生、高中生可以觀看其英文課程，作為外語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)。

四、慕課學(xué)員應(yīng)做的準(zhǔn)備事項(xiàng)

慕課不同于普通課程，大部分學(xué)生對(duì)慕課還相當(dāng)陌生。慕課學(xué)習(xí)應(yīng)做好如下準(zhǔn)備：1. 對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的掌握。慕課大多利用碎片化時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己課余時(shí)間的不同，來(lái)規(guī)劃好慕課學(xué)習(xí)計(jì)劃。2. 聽(tīng)課應(yīng)有文本記錄。慕課大多為小視頻，學(xué)生極容易看過(guò)就忘，所以學(xué)生應(yīng)認(rèn)真記好學(xué)習(xí)筆記，將課中的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)記錄下來(lái)。每上一次慕課，都要有一定的收獲。3. 對(duì)課程的思考。相比傳統(tǒng)的課堂，慕課的特點(diǎn)之一就是可以隨時(shí)暫停。有時(shí)在課堂上遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)沒(méi)辦法及時(shí)向教師提問(wèn)尋求解答，但慕課學(xué)習(xí)中可以隨時(shí)停下視頻進(jìn)行思考。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分理解后再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。并且學(xué)生在上課的45分鐘里很容易走神，可能會(huì)漏掉教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，而慕課則可以從很大程度上解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生如果無(wú)法集中注意力，可以隨時(shí)停下視頻，在休息后繼續(xù)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。4. 積極參與在線討論。慕課學(xué)習(xí)大多有討論區(qū)，學(xué)生可以在討論區(qū)各抒己見(jiàn)，與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)收獲?？梢詮钠渌四抢铽@得不一樣的觀點(diǎn)，解決問(wèn)題。

五、慕課教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 慕課難以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)，傳統(tǒng)課堂學(xué)生與教師在課堂上面對(duì)面交流，或課后學(xué)生可以直接去向教師詢(xún)問(wèn)自己的困惑，交流效率較高。而在慕課中學(xué)生不能與教師面對(duì)面直接交流，面對(duì)問(wèn)題疑惑不能得到及時(shí)解答。2. 會(huì)加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生觀看視頻必定會(huì)用到課余的時(shí)間，而學(xué)生在課后除完成規(guī)定家庭作業(yè)外又要花費(fèi)時(shí)間來(lái)觀看慕課，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)慕課心生排斥。3. 對(duì)教師硬件設(shè)施有一定要求。制作慕課需要較高的硬件配置，而在“軟件”方面，教師又需根據(jù)課堂的內(nèi)容制作出與課上內(nèi)容互補(bǔ)的慕課，對(duì)教師的教研水平又提出了極高的要求。4. 對(duì)學(xué)生的家庭有一定的要求。慕課是在網(wǎng)上觀看，需要學(xué)生有可以連接互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備如電腦、智能手機(jī)等。這無(wú)形中又加大了家長(zhǎng)的教育投入。

六、慕課應(yīng)用于日常教學(xué)的方法

慕課作為課堂的補(bǔ)充，不應(yīng)該喧賓奪主，而應(yīng)該是課堂教學(xué)的一種輔助形式。學(xué)校在準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)慕課前應(yīng)確保所開(kāi)課程為優(yōu)質(zhì)課程資源，并且教務(wù)組應(yīng)著重研究適宜的課程安排。慕課可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)次級(jí)知識(shí)點(diǎn)，將課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)留在課堂上由教師詳細(xì)講解，其他次級(jí)知識(shí)點(diǎn)可以由學(xué)生在慕課上自我學(xué)習(xí)。日常開(kāi)學(xué)時(shí)可少安排慕課教學(xué)課程，而在寒暑假時(shí)，安排可以以慕課教學(xué)為主，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固或預(yù)習(xí)下一學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)。

七、可應(yīng)用的研究方法

關(guān)于慕課與大數(shù)據(jù)云課堂相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)還有許多值得探索之處。下面列舉一些可供研究的方法：1. 文獻(xiàn)法：廣泛查閱相關(guān)課程資料的文獻(xiàn)資料，明晰思路，拓寬視野，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，找出網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的切入點(diǎn)，為本課題的研究提供素材和理論依據(jù)。2. 調(diào)查法：通過(guò)向部分初中英語(yǔ)教師和學(xué)生發(fā)放有關(guān)學(xué)生課堂反應(yīng)、師生互動(dòng)等方面的問(wèn)卷調(diào)查，把握學(xué)生的心理，分析不同學(xué)生的具體需要，查找教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，獲得課題研究第一手資料，并對(duì)調(diào)查后的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定課題實(shí)施方案。通過(guò)與部分教師和學(xué)生的訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況、教師經(jīng)驗(yàn)和普遍存在的問(wèn)題，為課程教學(xué)效果檢驗(yàn)提供補(bǔ)充依據(jù)。3. 行動(dòng)研究法：在初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐中，做好課程教學(xué)行動(dòng)研究。通過(guò)教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)展示以及集中研討等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修正、研究、深化，注意分析比較實(shí)效成果，總結(jié)提煉研究成果。4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：選擇具有代表性的案例或成功實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)分析，使研究成果上升為系統(tǒng)、科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和理論。

總的來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)云課堂作為一種新的教學(xué)形式，還有很大的挖掘空間，需要廣大教育工作者在實(shí)踐中發(fā)掘其潛力。

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* 本文系保定市“十四五”教育規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)與云課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：211144）研究成果。