摘 要：報(bào)刊群文閱讀教學(xué)作為拓展閱讀教學(xué)的新形式，是學(xué)生課內(nèi)閱讀教學(xué)的有力補(bǔ)充，對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有獨(dú)特的育人價(jià)值。結(jié)合案例，從關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，落實(shí)學(xué)科育人；創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；注重比較分析，促進(jìn)跨文化理解三個(gè)方面來(lái)闡釋如何在報(bào)刊群文閱讀教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人。

關(guān)鍵詞：報(bào)刊群文閱讀；學(xué)科育人；學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；跨文化理解

在“南京—江陰兩地名師工作室英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教研活動(dòng)”中，筆者有幸聆聽(tīng)了南京市李愛(ài)云英語(yǔ)名師工作室成員——南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校顧偉杰老師執(zhí)教的報(bào)刊群文閱讀課。本文以該課為例，分析如何在報(bào)刊群文閱讀教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，落實(shí)學(xué)科育人

2021年4月29日，第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十八次會(huì)議表決通過(guò)了《中華人民共和國(guó)反食品浪費(fèi)法》。我國(guó)食品浪費(fèi)問(wèn)題嚴(yán)重，存在講排場(chǎng)、比闊氣、愛(ài)面子、不文明消費(fèi)等現(xiàn)象，甚至有些視頻主播通過(guò)暴飲暴食以博取眼球，對(duì)社會(huì)造成不良影響。目前，蝗災(zāi)和新冠病毒肆虐，全球食品短缺，杜絕食品浪費(fèi)顯得尤為重要。

基于這一社會(huì)熱點(diǎn)，顧老師以“食物浪費(fèi)”為議題，從某英文報(bào)中選取三篇與食物浪費(fèi)相關(guān)的文章，貼近社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，顧老師根據(jù)課堂需要，通過(guò)排序、刪減、修改、整合等方式再構(gòu)文本，形成課堂教學(xué)語(yǔ)篇素材。顧老師的選材為深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義，挖掘社會(huì)熱點(diǎn)、文化內(nèi)涵和育人價(jià)值打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為落實(shí)立德樹(shù)人、學(xué)科育人提供了重要保障。

具體而言，顧老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)報(bào)刊群文閱讀，探究和建構(gòu)主題意義，提高珍惜食物的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜糧食，防止食品浪費(fèi)，保障國(guó)家糧食安全。同時(shí)，顧老師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中浪費(fèi)糧食的現(xiàn)狀，提出節(jié)約糧食的建議和措施，并動(dòng)員身邊的人一起參與其中。顧老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食品浪費(fèi)這一社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)珍惜糧食的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。教師要圍繞主題，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的語(yǔ)言、思維、文化相融合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解。

顧老師通過(guò)“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以三篇報(bào)刊閱讀語(yǔ)篇為載體，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)融學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新為一體，層層遞進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主合作、發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和探究意義的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生主動(dòng)參與、獲取和學(xué)習(xí)新知，促進(jìn)語(yǔ)言、文化、思維融合發(fā)展，提升了學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在讀后環(huán)節(jié)，顧老師創(chuàng)設(shè)如下生活情境：如果你的朋友拒絕“光盤”，你會(huì)如何勸說(shuō)？顧老師引導(dǎo)學(xué)生從文本知識(shí)遷移至現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用所學(xué)的“杜絕食物浪費(fèi)”相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效地傳遞信息，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，運(yùn)用語(yǔ)言與他人溝通和交流，并提出合理化的建議。

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中合作探究，獲得和建構(gòu)新知，發(fā)展邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)在新的情境中解決問(wèn)題，并做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。同時(shí)，學(xué)生在常見(jiàn)的具體語(yǔ)境中整合性地運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)，理解口頭和書(shū)面語(yǔ)篇所表達(dá)的意義，識(shí)別其恰當(dāng)表意所采用的手段，有效地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)意義和進(jìn)行人際交流，提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、注重比較分析，促進(jìn)跨文化理解

語(yǔ)篇是意義的載體，也是文化的載體。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的文化內(nèi)涵，樹(shù)立世界眼光，認(rèn)識(shí)世界文化的多樣性，通過(guò)分析、比較中外文化的異同，促進(jìn)跨文化理解能力，并將優(yōu)秀文化進(jìn)一步內(nèi)化為個(gè)人的意識(shí)和品行。

顧老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇獲取和歸納中外文化信息，比較和分析中外學(xué)生制止食物浪費(fèi)的做法，認(rèn)識(shí)世界各國(guó)的文化特色，促進(jìn)學(xué)生尊重和包容文化的多樣性和差異性。學(xué)生在對(duì)比閱讀和分析中，加深了對(duì)文化異同的理解，提高了對(duì)文化差異的敏感度和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)了跨文化意識(shí)，并內(nèi)化為節(jié)約糧食的文明素養(yǎng)。

例如，在提到西班牙在市中心放置公共冰箱，任何人都可以存取剩菜時(shí)，顧老師讓學(xué)生思考中國(guó)是否也能效仿，鼓勵(lì)學(xué)生在理解和比較的基礎(chǔ)上做出自己的判斷。學(xué)生討論后認(rèn)為，中國(guó)目前不適合大面積采用放置公共冰箱這種方式。因?yàn)槲鞣饺擞貌蜁r(shí)，大多采用分餐制，剩菜是沒(méi)有吃過(guò)的；而中國(guó)人習(xí)慣于共餐制，剩菜是大家吃剩下的，容易造成二次污染。顧老師注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索、比較等多種方式學(xué)習(xí)中外文化知識(shí)，將文化知識(shí)內(nèi)化為具有正確價(jià)值取向的認(rèn)知和行為。

顧老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較不同國(guó)家針對(duì)制止食物浪費(fèi)所表現(xiàn)出來(lái)的行為，幫助學(xué)生樹(shù)立國(guó)際視野和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約糧食的習(xí)慣，成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生關(guān)注中外文化的差異與融通，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待他國(guó)文化，吸收中外文化精華，積極發(fā)展跨文化溝通策略和能力，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。同時(shí)，顧老師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主、高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

英語(yǔ)教師要深刻領(lǐng)會(huì)黨的教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念、目標(biāo)和要求，善于學(xué)習(xí)，推動(dòng)自身專業(yè)素養(yǎng)與課程改革同步發(fā)展。教師要發(fā)掘真實(shí)、地道、典型的英語(yǔ)教學(xué)素材，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

（謝建民，特級(jí)教師，正高級(jí)教師，江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，郵編：214400）