吳瓊 張海燕

【設(shè)計(jì)理念】

繪本閱讀不應(yīng)是詞句的講授和操練，而是讓學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀、思考和表達(dá)。教師創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生的真實(shí)語境，根據(jù)文本主題制訂閱讀策略，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生在閱讀的過程中鞏固語言知識，發(fā)展思維品質(zhì)，感受中外文化知識，認(rèn)同優(yōu)秀文化，形成文明素養(yǎng)。教師可通過速讀、細(xì)讀、小組匯報(bào)、合作表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握高效的閱讀策略；通過語言輸入、文化熏陶和思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本節(jié)繪本閱讀課的授課內(nèi)容是《“跟上兔子”小學(xué)英語分級繪本》四年級第3季的Monster Nian。繪本主題是中國傳統(tǒng)節(jié)日新年，主要內(nèi)容是乞丐在春節(jié)這天運(yùn)用智慧和勇敢趕走了年獸，拯救了老太太和村民，從此大家過上了平安而愉快的春節(jié)。這是春節(jié)的來歷和關(guān)于“年獸”的古老傳說。除了教授文本的必要語言知識，教師更應(yīng)挖掘和拓展 “年”這一重要的中國傳統(tǒng)文化元素及其背后的文化內(nèi)涵。

【學(xué)生分析】

本課的教學(xué)對象為四年級學(xué)生。他們思維活躍，善于思考，能夠結(jié)合繪本圖片和文字理解故事大意。但是，四年級學(xué)生容易分散注意力，因此教師在課堂上設(shè)計(jì)了皮影戲表演和觀看視頻等活動，通過視聽說的方式充分調(diào)動學(xué)生的感官來協(xié)助語言學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，理解我國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1. 通過速讀和細(xì)讀策略，理解繪本故事大意和細(xì)節(jié)信息。

2. 在文本信息定位和小組活動過程中，學(xué)習(xí)并運(yùn)用繪本中的詞句。

3. 談?wù)撟约簩适碌睦斫?，分享“年”的故事，再說一說更多有關(guān)年的信息以及傳統(tǒng)。

4. 加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，充分感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，引發(fā)對民族文化的自豪感。

【教學(xué)過程】

一、說唱熱身，談?wù)撐幕?/p>

上課伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生說唱有關(guān)過年習(xí)俗的小詩，然后提出問題“What festival is it？”，導(dǎo)入新年主題。學(xué)生在感受春節(jié)氣氛的同時，調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)，迅速進(jìn)入繪本情境。

接著，教師圍繞主題，提出三個問題“Can you say something about Chinese New Year？ What colour do you think is for Chinese New Year？ Why can we see many red things at Chinese New Year？”。學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考并討論為什么在過年的時候會看到很多紅色的東西，初步交流春節(jié)習(xí)俗。

[設(shè)計(jì)意圖：教師通過說唱小詩的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，并導(dǎo)入本課主題。在自由談?wù)撃甑脑掝}時，教師借助紅色元素引導(dǎo)學(xué)生思考過年的特有習(xí)俗，逐步進(jìn)入繪本故事情境。]

二、整體閱讀，感受文化

（一） 瀏覽全書，找出原因

教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽繪本，并根據(jù)故事內(nèi)容回答問題“Why can we see many red things at Chinese New Year？”。學(xué)生認(rèn)為“We can see many red things at Chinese New Year because Monster Nian was afraid of red.”。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀繪本，找出故事中的主要人物。在介紹主要人物Monster Nian、 the beggar、the grandma時，教師引導(dǎo)學(xué)生推測關(guān)鍵人物the beggar的意思。

（二）通讀故事，了解大意

教師提出問題“What happened in the story？”，引導(dǎo)學(xué)生默讀繪本并用三四句話概括故事大意。教師提醒學(xué)生，可以在自讀后與同伴先進(jìn)行交流，再舉手匯報(bào)自己所理解的故事大意。通過匯報(bào)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能說出繪本的故事大意“Monster Nian ate people and livestock. People ran away. A beggar drove Nian away. Everyone was happy.”。

（三）細(xì)讀文本，搜索信息

教師發(fā)放三張閱讀任務(wù)卡，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)先細(xì)讀故事，再回答卡片上的三個問題“Why were people afraid of Nian？ How did the beggar drive Nian away？ What was the end of the story？”。學(xué)生小組合作，填寫關(guān)鍵信息完成閱讀任務(wù)卡，然后小組展示匯報(bào)，從而進(jìn)一步了解故事細(xì)節(jié)。

在學(xué)生小組匯報(bào)第一張閱讀任務(wù)卡時，教師引導(dǎo)學(xué)生在語境中猜測單詞livestock的意思，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言和表演去演繹“年獸”的內(nèi)心獨(dú)白。有的學(xué)生會用兇狠的語調(diào)說“I am Monster Nian. I am big and strong. I am hungry. I want to eat people and livestock. Yummy food， come to my mouth.”。此時，教師生成板書“Monster Nian was very big and strong. It ate people and livestock.”。

在學(xué)生小組匯報(bào)第二張閱讀任務(wù)卡時，教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，想象乞丐驅(qū)趕“年獸”時的對話，并進(jìn)行表演。表演前，教師呈現(xiàn)道具，示范乞丐如何貼紅紙，穿紅衣，使用篝火和鞭炮，以提升學(xué)生的表演效果。在兩名學(xué)生表演快結(jié)束時，全班學(xué)生對“年獸”齊聲喊道“We are not afraid of you. Go away！”。學(xué)生全情投入的表演呈現(xiàn)了繪本故事的高潮情節(jié)。此時，教師生成板書“The beggar drove Monster Nian away with the colour of red， fire and loud sounds.”。

在學(xué)生小組匯報(bào)第三張閱讀任務(wù)卡時，教師生成板書“People were not afraid of Monster Nian anymore.”。

（四）回顧板書，講述故事

在學(xué)生小組匯報(bào)的過程中，教學(xué)板書（見圖1）逐步生成。教師引導(dǎo)學(xué)生借助板書回顧故事情節(jié)，用精練的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

師生共同拓展的表達(dá)如下：

Long long ago， a monster named Nian was very big and strong. It ate people and livestock.

One year， Nian was coming again. Everyone ran away， but the old granny didnt. Then a beggar came to help the granny. At night， the beggar drove Nian away with the three things： the colour of red， fire， and loud sounds.

After that， people were not afraid of Nian anymore. They lived a happy life. From then on， no more Monster Nian， but Happy Nian every year.

在此過程中，學(xué)生把繪本中的語言內(nèi)化為自己的表達(dá)，從而更加深刻地理解故事情節(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀策略與文章進(jìn)行多次互動。學(xué)生通過快速閱讀，找出故事人物，領(lǐng)略文本大意；在細(xì)讀中通過小組合作、匯報(bào)等方式，深化對繪本內(nèi)容的理解。另外，學(xué)生在細(xì)讀過程中，通過填寫閱讀任務(wù)卡，提升信息定位能力；通過想象和演繹文本之外的情節(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞句，生動再現(xiàn)故事情節(jié)。教師同步閱讀活動生成結(jié)構(gòu)清晰的板書，反映教學(xué)步驟和故事梗概，有效輔助學(xué)生復(fù)述故事，梳理情節(jié)。]

三、聯(lián)系生活，探究文化

在學(xué)生完成整個繪本故事的閱讀學(xué)習(xí)后，教師再次提出問題“Why can we see many red things at Chinese New Year？”，引導(dǎo)學(xué)生思考 “年獸”是否真實(shí)存在于我們的生活中，它代表什么，“過年”背后的含義是什么。此時，學(xué)生的思維更加活躍，能夠深入地表達(dá)有關(guān)過年習(xí)俗的由來。

師：Boys and girls， did you see Monster Nian in your life？

生：No！

師：No. It is not real in our life. Then what does Monster Nian mean？

生：It means bad luck.

生：It means bad things.

生：It means bad people.

生：It means bad animals.

師： So now can you tell me why we can see red things at Chinese New Year？

生： Because Nian was afraid of red. And we want to drive bad luck / bad things / bad guys / bad people / bad animals ... away.

生：We want to have good luck all the year.

生： We want to live a happy life forever.

生： We want to be healthy.

師： You are right. When we drive Nian away， we say “過年”as Chinese New Year. This is the tradition of Chinese New Year.

[設(shè)計(jì)意圖：繪本的特點(diǎn)之一是借助故事傳達(dá)情感。在學(xué)生把握繪本故事后，教師通過提問以及與學(xué)生間的互動，引發(fā)學(xué)生思考“過年”這一名詞的由來，進(jìn)而領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的寓意，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。]

四、分享故事，弘揚(yáng)文化

教師組織學(xué)生小組合作，采用朗讀、講述、表演等方式，展示和分享繪本故事。其中，一組學(xué)生以從繪本中習(xí)得的語言為支架，用中國傳統(tǒng)藝術(shù)皮影戲的形式對繪本故事進(jìn)行現(xiàn)場展示（見圖2）。

接著，教師播放世界各國人民慶祝中國新年的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)其對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)生表達(dá)如下：

生：I feel excited because people in other countries also like Chinese festivals.

生：I feel happy because we have many old stories about Chinese festivals.

生：I feel great because Chinese people are smart and brave. We can drive bad things away.

生：I feel proud because our country has a long history.

生：I feel proud because China is strong and powerful.

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起說出“We love our festivals. We share our culture. And we are proud of our motherland， China.”。

[設(shè)計(jì)意圖：故事展現(xiàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在深入理解繪本的基礎(chǔ)上促進(jìn)語言輸出。視頻資源給學(xué)生提供了感受中國文化氛圍的當(dāng)下情境，教師引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，進(jìn)一步升華主題，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。]

五、拓展閱讀，品鑒文化

教師向?qū)W生推薦更多關(guān)于中國節(jié)日的故事，鼓勵學(xué)生課外閱讀，并與他人分享中國節(jié)日故事，弘揚(yáng)中國文化。

[設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文繪本，拓展文化知識，理解更多傳統(tǒng)習(xí)俗的由來。這有助于學(xué)生充分品鑒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)國家意識。]

【教學(xué)反思】

其一，指導(dǎo)閱讀策略，促進(jìn)學(xué)生整體理解。本節(jié)課中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過速讀的方式閱讀繪本，理解故事大意；然后引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀的方式完成閱讀任務(wù)卡，梳理主要情節(jié)。另外，教師設(shè)計(jì)尋找關(guān)鍵詞、定位細(xì)節(jié)信息、小組合作重現(xiàn)故事情節(jié)等活動，鼓勵學(xué)生多次閱讀繪本，層層分析繪本故事。因此，學(xué)生閱讀中采用速讀與細(xì)讀相結(jié)合的方式，有助于其加深對繪本故事的整體理解，提高閱讀素養(yǎng)。

其二，創(chuàng)設(shè)主題情境，促進(jìn)學(xué)生品鑒文化。本節(jié)課由說唱一首關(guān)于過年的小詩導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與繪本主題相關(guān)的情境。學(xué)生置身于此情境中一邊閱讀繪本故事，一邊探討生活中是否真的有“年獸”，分析過年的由來，理解人們在過年期間貼對聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮等民俗。因此，繪本閱讀過程中，教師結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)主題情境，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對繪本中文化知識的理解和分析。

其三，設(shè)計(jì)多層次問題，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀。本節(jié)課中，教師多次設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生深度思考，比如，為什么過年會看到很多紅色？生活中真的有“年獸”嗎？為什么把春節(jié)稱為“過年”？這些問題由表及里，旨在引導(dǎo)學(xué)生深度理解，親身體驗(yàn)，自主思考和表達(dá)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維的多元化發(fā)展，提高深度閱讀能力。

當(dāng)然，由于課堂節(jié)奏較快，部分學(xué)生不太能理解教師提出的問題，或者欲言又止，無法用已學(xué)的語言表達(dá)觀點(diǎn)。在今后教學(xué)中，教師要留給學(xué)生更多的思考時間，避免加重他們的心理負(fù)擔(dān)。

【教學(xué)評價】

吳瓊老師的這節(jié)繪本閱讀課注重整體閱讀，協(xié)同多種模態(tài)，采取多樣有效的閱讀方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力；同時通過聯(lián)系生活、引發(fā)想象等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提升閱讀素養(yǎng)。值得一提的是，吳瓊老師精心設(shè)計(jì)的皮影戲教學(xué)活動，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語繪本閱讀過程，讓學(xué)生對皮影戲這一中華傳統(tǒng)藝術(shù)形式有了直觀的體驗(yàn)。因而，這節(jié)課不僅是繪本的閱讀，也是中國民俗的介紹和傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)，實(shí)踐了 “用思維伴隨閱讀，以文化品鑒繪本”的教學(xué)思考。

《“跟上兔子”小學(xué)英語分級繪本》是南京市學(xué)科團(tuán)隊(duì)出版的國內(nèi)第一套原創(chuàng)英語分級繪本。該系列繪本引發(fā)了多個省區(qū)的繪本教學(xué)熱潮。吳瓊老師作為 “小學(xué)英語繪本課程開發(fā)和教學(xué)應(yīng)用”省級課題的核心成員，代表江蘇省在全國中小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩活動中展示了這節(jié)Monster Nian繪本課。本節(jié)課被評為全國“最佳觀摩課”，此課例也為推廣南京市小學(xué)英語繪本教學(xué)的教研經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮了一定的作用，為課題開展補(bǔ)充了研究載體，提供了豐富的實(shí)例和數(shù)據(jù)。

（吳瓊，江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校，郵編：210023；張海燕，江蘇省南京市教學(xué)研究室，郵編：210001）