核心素養(yǎng)理念下的英語(yǔ)教學(xué)，要求教師改變脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、情境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)。2020年10月，江蘇省無(wú)錫市小學(xué)英語(yǔ)青年教師優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)在宜興實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，活動(dòng)主題是研討復(fù)習(xí)課型。來(lái)自不同學(xué)校的兩位教師（以下簡(jiǎn)稱教師A和教師B）以譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons為例，進(jìn)行了同課異構(gòu)的教學(xué)展示。兩位教師創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，使復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)有趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，有效提升了教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本單元圍繞四季話題展開(kāi)，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，描述各個(gè)季節(jié)的天氣、感受和人們常見(jiàn)的活動(dòng)。兩位教師注重創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生已有情感體驗(yàn)的、多層次的情境，并貫穿教學(xué)全過(guò)程。

教師A設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、吟誦四季小詩(shī)的教學(xué)情境，以單元核心詞匯和句型為依托，結(jié)合詩(shī)歌意境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地?cái)⑹霰磉_(dá)，培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生吟誦Story time板塊關(guān)于四季氣候和活動(dòng)的小詩(shī)，接著引導(dǎo)學(xué)生融入顏色和其他元素，創(chuàng)編新的四季小詩(shī)，感受四季的繽紛和趣味：

I like spring. It is green.

Green for trees. Theyre tall and clean.

I like summer. It is blue.

Blue for the swimming pool. Its big and cool.

I like autumn. It is brown.

Brown for chestnuts. Theyre hard and round.

I like winter. It is white.

White for snowmen. Theyre cute and bright.

師生共同創(chuàng)編的小詩(shī)隨教學(xué)環(huán)節(jié)自然生成，內(nèi)容豐富，朗朗上口，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛。學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)歌節(jié)奏中整體感知，在愉快的情感體驗(yàn)中深入學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

教師B則引入可愛(ài)的卡通形象雪寶Olaf，設(shè)計(jì)Olaf的奇幻之旅這一課堂教學(xué)情境。教師提出，Olaf的世界是白色的，它想看看無(wú)錫的四季，感受四季的豐富多彩。Olaf這一卡通形象充滿童趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師呈現(xiàn)大量四季美圖，引導(dǎo)學(xué)生和Olaf一起直觀感受每個(gè)季節(jié)不同的色彩、美食、活動(dòng)與聲音，發(fā)現(xiàn)四季的魅力。

情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生行為投入的重要途徑。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)境中認(rèn)知、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語(yǔ)言。趣味的情境為學(xué)生營(yíng)造了融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，促使他們?cè)谏疃润w驗(yàn)中掌握所學(xué)知識(shí)。

二、營(yíng)造生活情境，拓展語(yǔ)言知識(shí)

教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展思維能力，拓寬文化視野。兩位教師以學(xué)生為中心，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生的求知欲望牽引到最高層次，在學(xué)生自主參與的過(guò)程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在創(chuàng)編小詩(shī)環(huán)節(jié)，教師A從顏色、味道、活動(dòng)和聲音四個(gè)方面幫助學(xué)生拓展語(yǔ)言知識(shí)。當(dāng)談?wù)撉锾斓念伾珪r(shí)，有學(xué)生提出“Its brown.”。教師拿出糖炒栗子，順勢(shì)引出句型“Brown for chestnuts.”。學(xué)生興奮不已，紛紛聞一聞、嘗一嘗美味的栗子，真實(shí)感受秋天的味道，課堂開(kāi)始活躍。教師接著提問(wèn)“How is it？”，學(xué)生在親身體驗(yàn)中打開(kāi)了語(yǔ)言的閥門，回答“Its hard / sweet/ round.”，從而編出小詩(shī)“Brown for chestnuts. Theyre hard and round.”。教學(xué)過(guò)程自然流暢，語(yǔ)言習(xí)得水到渠成。

教師B準(zhǔn)備了大量色彩鮮艷的四季圖片和視頻來(lái)豐富課堂素材。視覺(jué)的沖擊激發(fā)出學(xué)生表達(dá)的欲望和表現(xiàn)的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受四季色彩的魅力，生成對(duì)季節(jié)的熱愛(ài)和對(duì)生活的向往之情。語(yǔ)言與文化密不可分。教師仿照五六年級(jí)教材中的Culture time板塊，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片自編句子，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，培養(yǎng)文化意識(shí)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述反映本地文化的圖片，如：

1. Sakura Festival in Yuan Touzhu Park is famous in Wuxi.

2. Jasmine is the symbol of Jiangsu.

兩位教師通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)，“亮”起來(lái)。教師以營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望、喚起學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要為核心，促進(jìn)學(xué)生在情感、思維等方面積極、主動(dòng)、愉悅地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在體驗(yàn)中真實(shí)自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

三、構(gòu)建應(yīng)用情境，實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新

教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)應(yīng)考慮使學(xué)生真正用語(yǔ)言做事情，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮語(yǔ)言的真實(shí)、活動(dòng)的真實(shí)、情景的真實(shí)、教育目的的真實(shí)等因素。本次活動(dòng)中，兩位教師推陳出新，通過(guò)制作含有季節(jié)元素的書(shū)簽和手賬，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化和鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。

教師A先讓學(xué)生欣賞自己做的季節(jié)書(shū)簽。教師設(shè)計(jì)的精巧書(shū)簽引起了學(xué)生想要親手制作的愿望。教師提出制作要求：1. 選擇一個(gè)季節(jié)元素，畫(huà)一畫(huà)；2. 標(biāo)明季節(jié)；3. 寫(xiě)一首關(guān)于該季節(jié)的小詩(shī)。學(xué)生制作完成后，教師選擇個(gè)別作品進(jìn)行展示，最后鼓勵(lì)學(xué)生課后與家人朋友分享自己制作的手工書(shū)簽。

教師B指出“Olaf must go home now！ Lets make a special note book for him.”，然后向?qū)W生展示手賬制作方法：1. 四人一組，選擇喜歡的季節(jié)；2. 選擇一個(gè)該季節(jié)的關(guān)鍵詞；3. 寫(xiě)一個(gè)關(guān)于該季節(jié)的故事；4. 畫(huà)一畫(huà)，貼一貼。教師傳達(dá)制作要領(lǐng)后，給學(xué)生一定的時(shí)間完成作品，并在此過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，最后展示欣賞部分作品，檢查學(xué)習(xí)效果。

兩位教師設(shè)計(jì)的遷移創(chuàng)新活動(dòng)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。為了保證活動(dòng)的可操作性和全班參與度，兩位教師提供清晰的制作要求和示范，使活動(dòng)能真正激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體參與意識(shí)，讓課堂更具生命的活力，是每一位英語(yǔ)教師的責(zé)任和課程追求所在。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

（朱靜，江蘇省無(wú)錫市蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)，郵編：214116）