作為一名從事英語(yǔ)教研工作的同行，我一直有這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)區(qū)域教研團(tuán)隊(duì)的核心教研力在于其前瞻的視野、整體的規(guī)劃、精準(zhǔn)的指向以及深度的研究。以這四個(gè)方面為標(biāo)準(zhǔn)，審視南京市小學(xué)英語(yǔ)二十年來(lái)的教學(xué)研究實(shí)踐，我認(rèn)為他們成效顯著且處于高位發(fā)展，正奔向卓越的教研境界。

一、前瞻的視野

南京市小學(xué)英語(yǔ)教研能夠長(zhǎng)期領(lǐng)跑江蘇乃至全國(guó)，教研員張海燕老師功不可沒(méi)。她不僅教學(xué)經(jīng)歷豐富，專業(yè)能力過(guò)硬，而且思維敏銳，眼光獨(dú)到。她倡導(dǎo)的基于對(duì)話的教研主張是其團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展的源泉。他們清楚地認(rèn)識(shí)到，教研不是一個(gè)單向接受的過(guò)程，而是一個(gè)相互融合、相互促進(jìn)的過(guò)程，其本質(zhì)就是教師與專家、實(shí)踐與理論、感悟與變更、創(chuàng)新與發(fā)展雙向互動(dòng)的過(guò)程。在一次次思維碰撞的過(guò)程中，教師的教學(xué)智慧得以生長(zhǎng)，教學(xué)思想得以萌發(fā)。

南京市小學(xué)英語(yǔ)教研長(zhǎng)期堅(jiān)持“以生為本”。無(wú)論是歷屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中南京選手的表現(xiàn)，還是全省小學(xué)英語(yǔ)研討活動(dòng)中南京展示課的品質(zhì)，都很好地體現(xiàn)了其先進(jìn)的教學(xué)理念：一切基于學(xué)生學(xué)習(xí)視角設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)，竭力優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

南京市小學(xué)英語(yǔ)教研每年開(kāi)展一次名為Beyond Ourselves的精選課例展示活動(dòng)，保障了其前瞻的視野。據(jù)我所知，每次年度活動(dòng)的教研主題、展示課例、專家講座都以“視野前瞻，破繭創(chuàng)新”為目標(biāo)指向，活動(dòng)極大地激勵(lì)了全市小學(xué)英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)、積極探索、勇于創(chuàng)新，促進(jìn)了區(qū)域教研的自我革新與銳意發(fā)展。

二、整體的規(guī)劃

提煉教研問(wèn)題，確定教研主題需要系統(tǒng)謀劃和整體設(shè)計(jì)。歷數(shù)南京市小學(xué)英語(yǔ)的教研主題：教材各板塊教學(xué)，基于實(shí)證的課堂觀察，閱讀教學(xué)有效性及評(píng)價(jià)，單元整體教學(xué)，新教材研討，繪本教學(xué)，寫作教學(xué)，教材與繪本的融合，主題意義下的課程資源建設(shè)；回顧其諸多特色教研項(xiàng)目：戲劇教學(xué)項(xiàng)目，繪本教學(xué)項(xiàng)目以及寫作教學(xué)項(xiàng)目，不難發(fā)掘其內(nèi)隱的教研機(jī)制。這就是：

1. 教研體系由短期的主題教研和長(zhǎng)期的特色項(xiàng)目構(gòu)成，主題教研兩年一個(gè)周期，特色項(xiàng)目持續(xù)十年以上。

2. 每個(gè)教研主題和特色項(xiàng)目實(shí)施前，張海燕老師和她的教研團(tuán)隊(duì)都要進(jìn)行細(xì)致、周詳?shù)恼{(diào)查和摸底，以保證教研活動(dòng)的質(zhì)效。

3. 主題教研或特色項(xiàng)目一旦實(shí)施，教研團(tuán)隊(duì)將整合教學(xué)研討、課題研究、基地活動(dòng)、區(qū)片聯(lián)盟、送教下鄉(xiāng)等平臺(tái)，以循序、高效地推進(jìn)教學(xué)研究。

4. 近二十年的教研歷程，呈現(xiàn)出由板塊到整體，由課內(nèi)到課外，由教研到學(xué)研，由課本到課程的系統(tǒng)化趨向。

三、精準(zhǔn)的指向

教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，就是解決教育教學(xué)中存在的主要矛盾和核心問(wèn)題。一個(gè)優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)，需要從繁復(fù)的教育教學(xué)實(shí)踐中尋找、遴選出當(dāng)前亟待破解的真實(shí)性、典型性問(wèn)題，然后運(yùn)用調(diào)研、分析等實(shí)證方法，從中梳理出應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，以保障教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。就此方面而言，南京市小學(xué)英語(yǔ)教研堪為典范。

2012年，針對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)中 “支離破碎地呈現(xiàn)語(yǔ)篇，斷章取義地設(shè)計(jì)任務(wù)，移步換景地創(chuàng)設(shè)情境”等問(wèn)題，南京市小學(xué)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)著手開(kāi)展“單元整體教學(xué)”主題教研。他們率先提出了一系列極具推廣價(jià)值的教學(xué)主張：語(yǔ)篇是一個(gè)具有完備功能的整體，它不僅是知識(shí)也是智力、情感的載體，既有語(yǔ)言、知識(shí)和認(rèn)識(shí)上的功能，還有道德熏陶、美感培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和智力發(fā)展的功能；在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生去把握語(yǔ)篇這個(gè)整體，教學(xué)時(shí)應(yīng)從閱讀和理解全文開(kāi)始，然后再逐步挖掘其他教學(xué)內(nèi)容，如課文細(xì)節(jié)、詞匯等；教師應(yīng)圍繞語(yǔ)篇這個(gè)整體來(lái)同時(shí)展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等相互結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。

2015年，譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材在板塊內(nèi)容上增加了寫作教學(xué)活動(dòng)。然而，面對(duì)全新的教學(xué)類型，許多教師茫然無(wú)措，寫作教學(xué)存在諸多問(wèn)題，比如，沒(méi)有明確的寫作主題，缺少必要的寫作提示，疏于有效的寫法指導(dǎo)，很少關(guān)注促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等。為此，南京市小學(xué)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)專門設(shè)立寫作教學(xué)研究項(xiàng)目，通過(guò)大量的教學(xué)研究與實(shí)踐，不僅提出了寫作教學(xué)的一般環(huán)節(jié)，提煉了寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法，研發(fā)了學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且規(guī)劃設(shè)計(jì)了三至六年級(jí)寫作教學(xué)的主題序列，為全省小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)與教研的優(yōu)化做出了很好的示范。

四、深度的研究

深度教研指在教研主題引導(dǎo)下，開(kāi)展系列化、深層次、持續(xù)性的實(shí)踐研究，進(jìn)而高質(zhì)量地解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。實(shí)施深度教研，就要深入理解教研主題，有效落實(shí)系列活動(dòng)，切實(shí)提升教師能力。南京市小學(xué)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)著力將教研活動(dòng)的組織、實(shí)施、評(píng)估等各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)了深度教研。

其一，南京市小學(xué)英語(yǔ)教研通過(guò)設(shè)計(jì)與實(shí)施系列教研活動(dòng)，形成序列化教研子主題，不斷聚焦并逐步實(shí)現(xiàn)教研主題的結(jié)構(gòu)化，解決區(qū)域教研真實(shí)問(wèn)題。例如，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教研主題，設(shè)計(jì)并實(shí)施了教材語(yǔ)篇板塊教學(xué)、英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)、閱讀教學(xué)有效性及評(píng)價(jià)、繪本教學(xué)、繪本與教材的融合等教研活動(dòng)。一方面，注重現(xiàn)實(shí)目標(biāo)任務(wù)，有效解決問(wèn)題，獲得具有推廣應(yīng)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)成果；另一方面，立足實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注未來(lái)發(fā)展需要，形成具有開(kāi)拓創(chuàng)新意義的遞進(jìn)局面。

其二，南京市小學(xué)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)不僅關(guān)注教研活動(dòng)的系列化設(shè)計(jì)，而且注重教師的深度參與和深度體驗(yàn)。首先，通過(guò)實(shí)施“分層聯(lián)動(dòng)”教研模式，形成了橫向（市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)）和縱向（常規(guī)教研、主題教研、聯(lián)片教研、遠(yuǎn)郊送教）互相交叉、輻射的聯(lián)動(dòng)教研網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了不同層次教師的專業(yè)提升和關(guān)鍵問(wèn)題的深化研究。其次，要求參訓(xùn)教師不僅要關(guān)注教研話題、問(wèn)題或主題，認(rèn)真參加活動(dòng)并積極研討，對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行反思，更要對(duì)教研主題和任務(wù)有清晰的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)分工合作并充分研討，使用、調(diào)整或研制教研工具求證求實(shí)，能對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估以及持續(xù)研究。

二十年來(lái)，南京市小學(xué)英語(yǔ)教研的理念是先進(jìn)的，成效是卓著的。張海燕老師引領(lǐng)的富有智慧、銳意進(jìn)取的教研團(tuán)隊(duì)，為我省小學(xué)英語(yǔ)教研工作做出了積極的貢獻(xiàn)。衷心期待這個(gè)團(tuán)隊(duì)在新一輪的英語(yǔ)課改中發(fā)揮更大的作用，創(chuàng)造出更多的輝煌。

（何鋒，正高級(jí)教師，譯林版中小學(xué)英語(yǔ)系列教材主編，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室，郵編：210013）