楊琳

摘要：做好思維性活動(dòng)課課堂教學(xué)是立德樹(shù)人的需要，是培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。思維性活動(dòng)課課堂的基本要素包括：明確具體的目標(biāo)、恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境、優(yōu)質(zhì)的探究問(wèn)題、學(xué)生的自學(xué)、討論與展示、教師高超的課堂調(diào)控。教師運(yùn)用學(xué)習(xí)活動(dòng)觀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)貼切的生活情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的探究問(wèn)題；課上學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享交流學(xué)習(xí)成果，充分體現(xiàn)思維性活動(dòng)課堂學(xué)生的主體地位。教師智慧地捕捉和利用課堂生成，必要時(shí)給予準(zhǔn)確、精彩的點(diǎn)撥和激勵(lì)性、導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：思維性活動(dòng)課；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）26-0018-02

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出兩種活動(dòng)課類型，即思維性活動(dòng)課和社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)課。本文集中探討思維性活動(dòng)課，意在發(fā)現(xiàn)思維性活動(dòng)課的教學(xué)策略、基本技巧、基本規(guī)律。筆者做過(guò)省市評(píng)優(yōu)課評(píng)委，指導(dǎo)過(guò)許多評(píng)優(yōu)課教學(xué)，文章內(nèi)容以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主，理論探討為輔。

思維性活動(dòng)課主要以課堂方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以從兩個(gè)方面理解：一是活動(dòng)課，課堂以活動(dòng)為主，不是講授課；二是活動(dòng)課以思維活動(dòng)為主，不是實(shí)驗(yàn)課、勞動(dòng)課。課堂主要是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，教師指引，學(xué)生討論，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提高解決社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。

一、上好思維性活動(dòng)課具有重要現(xiàn)實(shí)意義

增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，進(jìn)而形成解決問(wèn)題的新體制新機(jī)制，是黨的十八大以來(lái)以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國(guó)理政的重要思想和工作方法，是推進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要法寶。教學(xué)為實(shí)踐服務(wù)，為國(guó)家建設(shè)服務(wù)，上好思維性活動(dòng)課是時(shí)代的需要，是貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的要求。

上好思維性活動(dòng)課是立德樹(shù)人的需要。教育部部長(zhǎng)陳寶生在《優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)》一文中對(duì)立德樹(shù)人做了科學(xué)界定：“立德樹(shù)人，就要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向，深入開(kāi)展理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育，加強(qiáng)法治教育、國(guó)防教育和可持續(xù)發(fā)展教育，促使學(xué)生將其內(nèi)化為精神追求、外化為行動(dòng)自覺(jué)。”這一界定包括兩個(gè)方面：教育內(nèi)容和教育要求。達(dá)到教育要求“促使學(xué)生將其內(nèi)化為精神追求，外化為行動(dòng)自覺(jué)”的一個(gè)非常有效的途徑就是思維性活動(dòng)課教學(xué)。

上好思維性活動(dòng)課是貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求。思想政治課要“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程”，學(xué)科內(nèi)容采取思維活動(dòng)等方式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”、“活動(dòng)內(nèi)容課程化”；英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，要“關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)實(shí)施各種評(píng)價(jià)”，“對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的日常評(píng)價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念”；歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出要在教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)歷史核心理念時(shí)，遵循“以問(wèn)題為引領(lǐng)”和開(kāi)展“基于史料研習(xí)的教學(xué)活動(dòng)”兩種思路；化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中說(shuō)道：“能發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，提出進(jìn)一步探究或改進(jìn)的設(shè)想?！逼渌麑W(xué)科不再一一列舉，基本所有學(xué)科都有清晰的對(duì)上好思維性活動(dòng)課的基本要求。

上好思維性活動(dòng)課是完成新課標(biāo)指導(dǎo)高考考試目標(biāo)的要求。政治考試目標(biāo)“論證和探究問(wèn)題”的要求之一就是“整合學(xué)科知識(shí)和方法，論證和探究問(wèn)題，得出合理結(jié)論”，體現(xiàn)在近年高考試題中就是討論性開(kāi)放題頻頻出現(xiàn)；語(yǔ)文考核目標(biāo)有“對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)見(jiàn)”；英語(yǔ)考核目標(biāo)的語(yǔ)言運(yùn)用中，對(duì)聽(tīng)力做了具體要求：“能夠?qū)λ?tīng)內(nèi)容做出簡(jiǎn)單推斷，理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度”；歷史考核目標(biāo)的第四大方面直接就是“論證和探究”等，完成所有這些目標(biāo)，都需要有優(yōu)質(zhì)的思維性活動(dòng)課。

上好思維性活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”。思維性活動(dòng)課課堂就是以主題為引領(lǐng)，是課程內(nèi)容情境化的重要載體。

二、思維性活動(dòng)課的基本要素及教學(xué)策略

思維性活動(dòng)課的基本要素包括：明確具體的目標(biāo)、恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境、優(yōu)質(zhì)的探究問(wèn)題、學(xué)生的自學(xué)、討論與展示、教師高超的課堂調(diào)控。

1.教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課的統(tǒng)領(lǐng)，課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)是它的具體體現(xiàn)，有的課堂看著凌亂，主要原因在于教學(xué)目標(biāo)界定不清晰；教學(xué)目標(biāo)的確定要以課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，以教材為重要參考，以要落實(shí)的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在閱讀課標(biāo)時(shí)，既要注意“內(nèi)容要求”，又要注意“教學(xué)提示”?！敖虒W(xué)提示”是對(duì)“內(nèi)容要求”知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充；教學(xué)目標(biāo)的表述所用的行為動(dòng)詞要科學(xué)、準(zhǔn)確、具體，可以參考課標(biāo)中的描述語(yǔ)。以政治學(xué)科為例，水平1級(jí)的行為動(dòng)詞具體包括說(shuō)明、描述、敘述、識(shí)別、表述、解釋、懂得用、意識(shí)到；水平2級(jí)的行為動(dòng)詞分為：識(shí)別、證實(shí)、展現(xiàn)、解釋、闡述、闡釋、理性評(píng)估、表達(dá)感悟、表達(dá)感受；水平3級(jí)對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞有：論述、剖析、辨識(shí)和分析、比較、表達(dá)積極態(tài)度；水平4級(jí)對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞包括闡明、揭示、回應(yīng)、創(chuàng)造性地提出解決方案等。

2.創(chuàng)設(shè)的情境是對(duì)主題的具體呈現(xiàn)，情境內(nèi)容要新穎，有時(shí)代性，來(lái)源于社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，意境深遠(yuǎn)，有現(xiàn)實(shí)意義，符合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)。情境的呈現(xiàn)形式不能全是文字，視頻要適量，注意呈現(xiàn)方式的多樣化，可以借鑒電視綜藝節(jié)目。

3.探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。設(shè)問(wèn)是探討問(wèn)題的指向，關(guān)系授課的水平和學(xué)生討論問(wèn)題的質(zhì)量、活躍度。提高設(shè)問(wèn)質(zhì)量有三個(gè)方法：一是認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本章節(jié)核心素養(yǎng)的指向性要求，注重核心素養(yǎng)的滲透；二是認(rèn)真研究高考試題，分析設(shè)問(wèn)與考試說(shuō)明中考試目標(biāo)的關(guān)系，了解高考題型，提高命制設(shè)問(wèn)的能力，使設(shè)問(wèn)能夠回應(yīng)高考考試目標(biāo)的不同能力要求；三是加強(qiáng)集體備課，集思廣益，群策群力。此外，設(shè)問(wèn)還要注意問(wèn)題的邏輯性與梯度、思維能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一般分為自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流三個(gè)前后相繼的環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)最主要的是突出學(xué)生的主體地位。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要讓學(xué)生通過(guò)文本閱讀、視聽(tīng)影像、音頻資料，查閱相關(guān)素材、工具書(shū)等，獨(dú)立獲得最基本的知識(shí)；合作探究環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的有價(jià)值的問(wèn)題或活動(dòng)（有時(shí)須在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上），進(jìn)行有意義的同伴互助，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)研究探討問(wèn)題的答案或活動(dòng)方案和結(jié)果。展示交流環(huán)節(jié)，教師要設(shè)法搭建生生互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)觀察、分析、比較、概括、推理、判斷、聯(lián)想等方式，有條理地表達(dá)自己的思維過(guò)程與結(jié)果。

5.教師對(duì)課堂的調(diào)控主要包括問(wèn)題點(diǎn)撥、教師評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)課堂生成、節(jié)奏把握等方面。教師的點(diǎn)撥釋疑顯示教師的功底和水平，要在關(guān)鍵處，言簡(jiǎn)意賅，提綱挈領(lǐng)，恰到好處，正中要害，讓學(xué)生聽(tīng)得解渴、感覺(jué)精彩；教師的評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，有激勵(lì)性，有明確的導(dǎo)向性。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從四個(gè)角度考慮：學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、活動(dòng)的方式方法、活動(dòng)情況的匯報(bào)水平、學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果；教師在課堂上要注意傾聽(tīng)和觀察，發(fā)現(xiàn)和有效利用課堂生成，這是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。扎實(shí)的專業(yè)功底和充分的備課，是應(yīng)對(duì)課堂生成的最佳策略。對(duì)課堂生成要判斷其價(jià)值，價(jià)值大的必須積極應(yīng)對(duì)，或討論，或點(diǎn)撥；與教學(xué)價(jià)值不大的，要策略性地舍棄。教師要控制自己的表達(dá)欲望，不要搶學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，先讓學(xué)生對(duì)課堂生成發(fā)表意見(jiàn)，創(chuàng)建生動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。

教師對(duì)課堂節(jié)奏的調(diào)控是順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保證?；顒?dòng)課堂節(jié)奏往往拖沓，教師可以從以下方面著手：環(huán)節(jié)間層次明晰，過(guò)渡自然；活動(dòng)指令清晰、準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)練，保證在安靜的環(huán)境下讓學(xué)生聽(tīng)清“做什么、怎么做、之后的任務(wù)、過(guò)程中的注意事項(xiàng)、時(shí)間限制”等；課堂學(xué)習(xí)推進(jìn)過(guò)程不能只追求課堂流程的完整性，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，必要時(shí)合理調(diào)整課前預(yù)設(shè)。

本次課標(biāo)修訂中，許多學(xué)科提出了學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，其目的就是要通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來(lái)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。在教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)活動(dòng)?；诨顒?dòng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于促進(jìn)學(xué)生參與、體驗(yàn)和發(fā)展。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，才能更好地實(shí)踐活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的思維性活動(dòng)課和其他活動(dòng)課。