摘 要：讀后續(xù)寫文本多為記敘文，描述故事中的主人公為解決某個(gè)問(wèn)題或沖突而采取的一系列動(dòng)作。描寫是敘事語(yǔ)篇中重要的寫作手法之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物情感線，在優(yōu)秀習(xí)作中感悟情感描寫作用，在多樣情境中操練人物情緒描寫，在詞匯積累中建立情緒描寫語(yǔ)料庫(kù)，在常用句式中準(zhǔn)確表達(dá)人物情緒，在語(yǔ)篇實(shí)踐中運(yùn)用人物情緒描寫微技能，豐富寫作內(nèi)容，提升文章的語(yǔ)言美和感染力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；讀后續(xù)寫；情緒描寫；寫作能力

一、問(wèn)題的提出

筆者在某次高三模擬考試后，對(duì)本區(qū)學(xué)生做了一次關(guān)于讀后續(xù)寫失分原因的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：44.12%的學(xué)生認(rèn)為自己失分的原因是句式過(guò)于簡(jiǎn)單；40.39%的學(xué)生認(rèn)為失分原因?yàn)槔m(xù)寫內(nèi)容不夠豐富。筆者在分析結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生往往只關(guān)注故事情節(jié)發(fā)展，沒(méi)有關(guān)注人物性格和情感變化，不知如何拓展內(nèi)容和展開細(xì)節(jié)描寫，導(dǎo)致寫作內(nèi)容單調(diào)空洞，語(yǔ)言表達(dá)蒼白無(wú)力，缺乏真情實(shí)感或個(gè)性特征。有鑒于此，教師在讀后續(xù)寫教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物情感線，適當(dāng)進(jìn)行人物情緒描寫和細(xì)節(jié)刻畫，突出人物性格，豐富寫作內(nèi)容，提升文章的語(yǔ)言美和感染力。

描寫是敘事語(yǔ)篇中重要的寫作手法之一。讀后續(xù)寫中常見(jiàn)的描寫有人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)景描寫，而人物描寫包括外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫等。人物的情緒描寫是指在敘述故事時(shí)，通過(guò)描寫人物的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒，塑造人物形象，展現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀后續(xù)寫中根據(jù)原文語(yǔ)言風(fēng)格，靈活使用各種表達(dá)方式，準(zhǔn)確表達(dá)人物情緒，突出不同人物形象。這樣既可以使文章的語(yǔ)言與情感更為生動(dòng)豐富，也能解決文章詞數(shù)不足的問(wèn)題。

二、突出人物情緒描寫的教學(xué)實(shí)踐

筆者嘗試為高三學(xué)生上了一節(jié)突出人物情緒描寫的指導(dǎo)課。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)了解讀后續(xù)寫的題型特點(diǎn)，能夠在認(rèn)真解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)所給首句構(gòu)思情節(jié)，但在語(yǔ)言表達(dá)上還存在一定問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理情感表達(dá)的常用詞匯和句型等，在續(xù)寫文本中靈活運(yùn)用情緒描寫，增加細(xì)節(jié)描寫，突出人物情感和態(tài)度，從而豐富續(xù)寫內(nèi)容，增加故事的生動(dòng)性和靈動(dòng)性。

（一）在優(yōu)秀習(xí)作中感悟情緒描寫作用

一篇優(yōu)秀的讀后續(xù)寫習(xí)作往往具備合理的情節(jié)、豐富的內(nèi)容、合適的語(yǔ)言和正確的主旨。人物情緒描寫可以起到強(qiáng)調(diào)人物心情，反映人物個(gè)性和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，能夠豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，在語(yǔ)言上實(shí)現(xiàn)與原文的高度協(xié)同。

上課伊始，教師展示2020年全國(guó)Ⅰ卷讀后續(xù)寫的一篇優(yōu)秀習(xí)作，詢問(wèn)學(xué)生“What impresses you most？ Whats the function of the underlined sentences？”（畫線句子為：1. After hearing the explanation， Bernard was overwhelmed with excitement and gratitude. 2. Joy filled the yard and everyones heart. 3. The air was rich with happiness and kindness. 4. On returning， he thanked the Meredith family with watery eyes.）。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀習(xí)作，感悟人物情緒描寫在語(yǔ)篇中的作用。文中涉及情緒描寫的四個(gè)句子分布在不同位置，形象生動(dòng)地描述了人物在故事中的情感，有效推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展。該環(huán)節(jié)使學(xué)生初步了解讀后續(xù)寫中的人物情緒描寫方式和作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)做好了鋪墊。

（二）在多樣情境中操練人物情緒描寫

讀后續(xù)寫文本多為記敘文，描述故事中的主人公為解決某個(gè)問(wèn)題或沖突而采取的一系列動(dòng)作。記敘文一般有兩條線，一條是顯示故事發(fā)展脈絡(luò)的情節(jié)線，一條是表達(dá)人物內(nèi)心世界的情感線。在故事發(fā)展的不同階段，人物的情緒也會(huì)隨著情境的變化而變化。為了強(qiáng)化人物情感，突出人物性格，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀后續(xù)寫中加入細(xì)節(jié)描寫，聚焦面部、身體和聲音等。

教師創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境：（1）主持人宣布她獲獎(jiǎng)了；（2）她聽到一個(gè)壞消息；（3）我看見(jiàn)了一匹兇殘的狼；（4）她被告知受到了不公平待遇。學(xué)生分小組討論每種情境下的人物反應(yīng)，首先是情緒反應(yīng)，其次是該情緒下人的身體表現(xiàn)，包括面部、軀干、四肢動(dòng)作等。教師引導(dǎo)學(xué)生先用身體表演，之后用語(yǔ)言進(jìn)行描寫。（斜體部分為學(xué)生產(chǎn)出內(nèi)容）

（1）欣喜：When the host announced that she won the prize， _______________.

① she felt thrilled / excited

② her eyes twinkled with excitement and her face lit up with pleasure

③ her heart was pounding with wild joy and the smile on her face shone like a diamond

④ a wild excitement took hold of her and tears of joy flooded her eyes

⑤ she felt a surge of excitement and she was pleased beyond description

⑥ she was overcome with excitement

（2）悲傷： Upon hearing the bad news， ____________________ .

① she felt extremely sad

② her heart ached， tears streaming down her cheeks

③ she， numb with grief， had trouble speaking

④ she felt seized by a burst of sadness and couldnt help crying bitterly

⑤ she felt like she was floating in an ocean of sadness

⑥ her eyes brimmed with tears of sorrow

（3）恐懼： When I saw the fierce wolf， ___________________ .

① I felt very scared / nervous

② I felt so scared that my throat tightened and my knees felt weak

③ I froze with terror， too scared to move an inch

④ I felt so nervous that my mind went blank

⑤ I was seized by a strong sense of horror and my palms were sweating

⑥ I was so nervous that my heart beat wildly

（4）憤怒： When she was told about the unfair treatment， _____________ .

① she was angry

② she stood rooted to the spot， her eyes blazing with anger

③ she felt so angry that she stormed out of the room， slamming the door behind her

④ filled with fury， she was unable to utter a word

⑤ she glared at her boss with burning eyes and her face was red with rage

⑥ she was tongue-tied with anger， her hands trembling

本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生提升讀后續(xù)寫中的細(xì)節(jié)描寫能力。教師創(chuàng)設(shè)的四個(gè)情境都是故事類文章中最常見(jiàn)的，學(xué)生需要將自己置身于情境中，然后想象在這樣的情境之下會(huì)有什么樣的反應(yīng)，包括情感和動(dòng)作。每種情境的第一個(gè)表達(dá)都是直接表達(dá)情感，之后的表達(dá)更加聚焦、細(xì)致，因而更生動(dòng)、有趣和豐富。學(xué)生通過(guò)這樣的演練，能更加清楚地了解什么樣的語(yǔ)言最能打動(dòng)人，同時(shí)能在之后的續(xù)寫中有意識(shí)地通過(guò)增加具體的動(dòng)作描寫強(qiáng)化人物的情感。

（三）在詞匯積累中建立情緒描寫語(yǔ)料庫(kù)

讀后續(xù)寫中經(jīng)常涉及的情緒主要有開心、悲傷、恐懼、驚訝、憤怒、緊張等。英語(yǔ)中用來(lái)表示人物情緒的多為形容詞，每種情緒一般都有多個(gè)詞表達(dá)。例如，表示高興的詞有happy、delighted、excited、thrilled、overjoyed、pleased等。這些詞語(yǔ)具體意思有差別，可以用在不同的語(yǔ)境中。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累這些表示情緒的詞匯。

除了常用的形容詞外，英語(yǔ)中還有大量的短語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)也可以用來(lái)描述人物情緒。例如，laugh ones head off（狂笑）、crying ones heart out（哭得死去活來(lái)）、have ants in ones pants（如坐針氈）等詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的欣喜、悲傷、緊張。

教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理每種情緒的詞匯，并簡(jiǎn)要分辨其詞義。教師提問(wèn)“What words can be used to express ‘happy？ Which word will you use if you are very angry？”，引導(dǎo)學(xué)生將各種情緒對(duì)應(yīng)的形容詞填入表格，積累詞匯（見(jiàn)圖1） 。

隨后，教師用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納和積累相對(duì)復(fù)雜的表達(dá)方式（見(jiàn)圖2）。

大量的詞匯儲(chǔ)備是學(xué)生在讀后續(xù)寫中熟練運(yùn)用人物情緒描寫的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生整理和歸納形象生動(dòng)的單個(gè)形容詞和較為復(fù)雜的短語(yǔ)和表達(dá)，建立豐富的語(yǔ)料庫(kù)，從而為不同語(yǔ)境下進(jìn)行人物情緒描寫提供多樣化選擇。

（四）在常用句式中準(zhǔn)確表達(dá)人物情緒

除了缺乏足夠的詞匯積累外，句式使用不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作中不能準(zhǔn)確或多樣化地表達(dá)人物情緒。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉情緒表達(dá)的常用句式，正確地表達(dá)人物情感。

教師精選六個(gè)常用的情緒表達(dá)句式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和操練。學(xué)生根據(jù)中文提示和上下文語(yǔ)境，使用合適的表達(dá)完成句子。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成句子的同時(shí)解釋每個(gè)句式結(jié)構(gòu)的用法。

句式1：be / feel / become + adj. （系表結(jié)構(gòu)）

（1） The cowboy _____________ （很興奮） to know that a fairy would be his wife.

（2） He _____________ （極其失望） when he discovered that the cultural relics were not as much as he expected.

（3） Hearing the question， Mr. Murphy_____________ （困惑）.

句式2：Feeling + adj，主+謂+賓 （非謂語(yǔ)短語(yǔ)，作原因/伴隨狀語(yǔ)）

（1） _____________ （感動(dòng)）， Grandpa patted his shoulder and stroked his hair tenderly.

（2） _____________ （感到又羞愧又尷尬）， Jack lowered his head， stepping back to his seat without saying a word.

（3） _____________ （感到筋疲力盡和無(wú)望）， Jane dragged herself through the dense forest， hoping the helicopter to come back again.

句式3：adj. and adj.， 主+謂+賓 （形容詞短語(yǔ)，作原因/伴隨狀語(yǔ)）

（1） _______________ （嚇壞了）， Elli and I tried all the bear defense actions we knew.

（2） We finally arrived at our destination，______________ （又累又餓）.

（3） ____________ （心滿意足的）， my sister stared at the flowers， regarding them as the most marvellous work in the world.

句式4：with /in + n. （介詞短語(yǔ)）

（1） Dorothy looks at it ______________ （驚訝）.

（2） Laughter burst from the room constantly and the whole family was enveloped ___________ （幸福）.

（3） She fell to her knees， clutching her head__________ （絕望）.

句式5：So + adj.+ be/v.+主語(yǔ)+that

（1） 保羅回想起這些傷人的字眼（hurtful words），氣得暴跳如雷，重重地摔門而去，頭也不回地大步走開（stride away）。

Recalling these hurtful words， ____________________________________， striding away without looking back.

（2） 看到這兒，小鹿嚇得像一片葉子一樣渾身顫抖。

Spotting this， ______________________________ that she shivered and trembled all over like a leaf.

（3） 回想起那一幕，簡(jiǎn)非常后悔，忍不住哭了起來(lái)，淚水奪眶而出。

Recalling the scene， _____________________ that she couldnt stop crying， tears sparking out her eyes.

（4） 杰克激動(dòng)得走上舞臺(tái)，給了妻子一個(gè)溫暖的擁抱。

_____________， giving his wife a warm hug.

句式6：獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)

（1） I sobbed slowly， _______________________（心里滿是絕望）.

（2） Jane realized that， ____________________________ （一陣悲傷涌上心頭）.

（3） He hugged Grandpa excitedly， __________________ （臉上掠過(guò)一絲喜悅）.

（4） ______________________ （內(nèi)心涌起悲傷）， she burst into tears.

教師為學(xué)生提供示范，從最常用的句式開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生使用相對(duì)高級(jí)的表達(dá)方式。句式1和句式2是最基本的情緒表達(dá)方式，句式3和句式4是英語(yǔ)故事中常用的表達(dá)方式，而句式5和句式6則為相對(duì)高級(jí)的情緒表達(dá)方式。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中熟悉各種表達(dá)方式，從而糾正自己在寫作中的錯(cuò)誤，提升寫作能力。

（五）在語(yǔ)篇實(shí)踐中運(yùn)用人物情緒描寫微技能

學(xué)生在讀后續(xù)寫中對(duì)詞匯和表達(dá)方式的選擇離不開具體的情境和語(yǔ)境。教師要運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯搭建平臺(tái)，促進(jìn)詞匯的深度學(xué)習(xí)。人物的情緒描寫最終要符合故事中的人物設(shè)定和特定場(chǎng)景，要與原文的人物形象保持協(xié)同。因此，在學(xué)生積累一定的詞匯和表達(dá)方式后，教師要引導(dǎo)其在語(yǔ)篇中練習(xí)運(yùn)用。

教師選取一篇讀后續(xù)寫文章，故事講述了初到洛杉磯的小丑扮演者對(duì)自己身份定位的掙扎，他在一次生日會(huì)上扮演蝙蝠俠后，重新認(rèn)識(shí)了自己的工作。續(xù)寫部分從他到達(dá)生日會(huì)開始，所給首句為“Paragraph 1： I was so embarrassed and wanted to run back.”和“Paragraph 2： I stared at the cake with a clown wearing a moustache in disbelief.”，均涉及人物情緒描寫。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理續(xù)寫（見(jiàn)圖3）。

該環(huán)節(jié)為微技能實(shí)踐運(yùn)用階段。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的表達(dá)方式和細(xì)節(jié)描寫技能，完成讀后續(xù)寫的人物情緒描寫部分，將課堂所學(xué)運(yùn)用到讀后續(xù)寫實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與鞏固，遷移與創(chuàng)新。

三、教學(xué)反思

其一，讀后續(xù)寫中人物情緒描寫要與原文協(xié)同。人物情緒描寫要突出人物性格，展示人物在特定場(chǎng)景中的心情。在讀后續(xù)寫中，對(duì)人物情緒的描寫要與原文中的人物性格相吻合，不同性格的人應(yīng)對(duì)同樣的場(chǎng)景會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。因此，學(xué)生在續(xù)寫前要分析人物性格，梳理人物情感線，在續(xù)寫時(shí)才能恰當(dāng)描寫人物情感變化，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫凸顯人物個(gè)性，使人物情緒變化合乎邏輯。例如，2021年6月浙江高考卷的讀后續(xù)寫中，原文提到父親是一個(gè)安靜的人，不善言辭，因此在之后的續(xù)寫中要基于該性格特征進(jìn)行描寫。這樣性格的人是內(nèi)斂的，他的喜、怒、哀、樂(lè)應(yīng)該通過(guò)微表情來(lái)表現(xiàn)。

其二，讀后續(xù)寫中人物情緒描寫要適量。人物情緒描寫是凸顯人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要部分。如果使用得當(dāng)，可以使故事人物鮮活，為整篇文章增色。但是，人物情緒描寫也要適量，不是越多越好。筆者在閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生將平時(shí)背誦的關(guān)于人物情緒描寫的表達(dá)大量堆砌在文章中，影響了故事的發(fā)展和情節(jié)的推動(dòng)。讀后續(xù)寫要求用150詞構(gòu)思一個(gè)相對(duì)完整的故事，因此，故事情節(jié)的發(fā)展是續(xù)寫部分的重點(diǎn)。學(xué)生要聚焦事件的發(fā)展、人物的動(dòng)作等。

其三，讀后續(xù)寫中人物情緒描寫要注重語(yǔ)言美。英語(yǔ)寫作要講究語(yǔ)言美，要將長(zhǎng)句和短句結(jié)合，精準(zhǔn)表達(dá)人物在特定情境中的情感。學(xué)生在復(fù)習(xí)備考讀后續(xù)寫的過(guò)程中積累了大量的詞匯和句子，其中不乏一些用詞豐富的長(zhǎng)難句。但在故事描寫中，不是所有的文章都適合使用長(zhǎng)句，也不意味著整篇文章都充斥著長(zhǎng)句就是好文章。例如，在小說(shuō)《秘密花園》中有不少優(yōu)美的表達(dá)：

Mary felt her cheeks flush.

Finally， with a proud look on her face， she said，“Ive done it！”

She sighed with disappointment and went in anyway.

Mary leaned forward and tugged at it， her heart thudding.

She fumbled for the key， her heart beating faster than a galloping horse.

Once， if someone ordered her to do something she would have flown into a rage.

畫線部分簡(jiǎn)單而又精確的表達(dá)很好地闡釋了主人公Mary在不同情境下的心情，將一個(gè)活潑、可愛(ài)的小女孩形象刻畫得栩栩如生。這樣的描寫就在情感維度和語(yǔ)言維度給讀者留下了深刻而美好的印象。

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（商三英，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心，郵編：215000）