王卉云

【摘要】結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)特點分析德育滲透策略，從營造教學(xué)氛圍、挖掘德育元素、構(gòu)建音樂情境、設(shè)計體驗教學(xué)、豐富音樂活動等方面提高學(xué)生道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；小學(xué)音樂；教學(xué)實踐；德育滲透

新時代背景下，立德樹人是教育教學(xué)的根本任務(wù)。因此，將德育融入到各學(xué)科之中，挖掘各學(xué)科的育人價值，并實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)也成為課程教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂教育是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生聽覺審美的重要課程。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展德育滲透，根據(jù)音樂學(xué)科特點幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣，促使他們在體驗和實踐中形成良好的品格。

一、營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要在小學(xué)音樂教學(xué)中實現(xiàn)有效的德育滲透，教師必須先創(chuàng)設(shè)基本的教學(xué)氛圍，否則學(xué)生在體驗音樂的過程中就會受到各種因素的干擾，這不利于學(xué)生對道德知識的接收和道德情感的體驗。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍包括給學(xué)生推薦優(yōu)秀的音樂作品、創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)空間、課外教學(xué)活動與音樂藝術(shù)有效結(jié)合等。

小學(xué)生在選擇音樂時，由于其辨別和控制能力差，經(jīng)常會對一些娛樂性強、格調(diào)不高、內(nèi)容低俗的音樂作品感興趣。在這樣的音樂熏陶下，久而久之，學(xué)生的聽覺審美會出現(xiàn)偏差，甚至在價值觀念的塑造上也會出現(xiàn)問題。對此，教師在音樂教學(xué)中要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生推薦內(nèi)容積極、正面向上、思想健康、藝術(shù)性較高的音樂作品，并利用音樂營造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生對崇高道德品質(zhì)的向往和追求。

此外，教師還應(yīng)重視對課外音樂活動的設(shè)計，為學(xué)生營造積極健康的音樂氛圍，使音樂學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。在課外教學(xué)活動中，學(xué)生的自主性較強，教師對于教學(xué)氛圍的營造主要是依靠學(xué)生的主動參與。當(dāng)然，在這一過程中德育的滲透離不開教師的引導(dǎo)。教師可以利用課后服務(wù)設(shè)計音樂活動，組織學(xué)生唱“紅歌”，并構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍，學(xué)生自由選擇“紅歌”并進(jìn)行演唱，師生共同討論、欣賞，在濃厚的音樂氛圍中潛移默化地實現(xiàn)道德的培養(yǎng)。

二、挖掘德育元素，引導(dǎo)學(xué)生感悟道德內(nèi)涵

小學(xué)音樂教材選取了眾多國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品，涵蓋面極廣，其中蘊含的德育元素多元豐富，而這也為德育滲透提供了有效支撐?；诖?，教師應(yīng)挖掘教材內(nèi)容，提煉其中的德育元素，并根據(jù)需要展開教學(xué)指導(dǎo)。例如《歌唱二小放牛郎》《我的祖國》等歌曲有很明顯、很直接的愛國主義教育色彩；《軍民大生產(chǎn)》《船工號子》等強調(diào)的是勞動人民的辛苦和努力，教育學(xué)生應(yīng)該尊重勞動者、熱愛勞動；《新疆是個好地方》《我愛雪蓮花》等作品具有濃郁的民族色彩，是培養(yǎng)學(xué)生民族情懷、感受我國多民族文化融合的作品。從德育角度來看，這些作品包含的德育元素是教師設(shè)計教學(xué)活動的支撐點，也是學(xué)生情感體驗的關(guān)鍵點，教師應(yīng)利用音樂作品引導(dǎo)學(xué)生積極探究，體會其中的道德內(nèi)涵。

三、構(gòu)建音樂情境，強化音樂的德育熏陶

根據(jù)建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，教師在教學(xué)實踐中要重視環(huán)境因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，營造恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在與環(huán)境的互動中形成情感體驗，實現(xiàn)自我發(fā)展。情境教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中一種常見的方法，也是建構(gòu)主義理論在教學(xué)中應(yīng)用的體現(xiàn)。從立德樹人的角度講，教師可以將音樂中的情感融入到直觀的場景之中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感知情感，潛移默化地接受情感熏陶，進(jìn)而實現(xiàn)德育的有效滲透。

例如《讓我們蕩起雙槳》是一首經(jīng)典的兒童歌曲，這首歌描述了兒童泛舟北海公園之上，欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。全曲語言活潑流暢，節(jié)奏感強，歌詞朗朗上口，生動而富有感染力，學(xué)生對歌曲的旋律也十分熟悉?；诖耍處熢谡n堂上可構(gòu)建教學(xué)情境，引入歌曲《讓我們蕩起雙槳》；接著，利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生進(jìn)一步融入情境。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生能通過直觀的聽覺體驗和彼此的交流感受到這首歌所傳遞的情緒，體會其中表達(dá)的思想情感。

情境氛圍是由音樂而起的，學(xué)生在體驗音樂的過程中自然也能夠感知到其中的情感。教師在學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上恰到好處地引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更加深入地體會音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，感受其中蘊含的道德思想、價值理念。當(dāng)然，在小學(xué)音樂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式還有很多，例如教師可以利用故事、游戲等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感知音樂，并潛移默化地體會其中的內(nèi)涵等。

四、設(shè)計體驗教學(xué)，豐富學(xué)生的道德情感

道德教育不僅包括道德情感的培養(yǎng)，還包括道德行為的塑造。道德情感是道德行為的催化物，只有在情感層面形成了豐富的道德體驗，學(xué)生才有可能表現(xiàn)出正確的行為方式。道德情感不是人生來就有的，它是個體在與外界環(huán)境的互動和反饋中形成的，而這一過程需要實踐活動的體驗來激發(fā)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造體驗情感的機會，讓學(xué)生近距離甚至零距離接觸美好的品德，并讓這種情感在學(xué)生心中留下烙印，進(jìn)而促使學(xué)生在情感的引導(dǎo)下形成正確的道德行為。

例如榜樣示范這種教學(xué)方式對學(xué)生有著巨大的感染力和說服力，能夠引起學(xué)生的思考和效仿，而教師對于榜樣的肯定也會讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，促使學(xué)生形成道德行為。在《歌唱二小放牛郎》這首歌的教學(xué)設(shè)計中，教師根據(jù)歌曲中講述的故事，帶領(lǐng)學(xué)生塑造王二小這一藝術(shù)形象，并通過榜樣示范的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解放牛娃王二小的勇敢和機智，讓學(xué)生淺談在新時代的背景下自己應(yīng)如何表達(dá)愛黨、愛國的情懷，進(jìn)而在歌聲中促使學(xué)生將自我價值與社會價值緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。

角色扮演的教學(xué)方法也為學(xué)生提供了情感體驗的機會。教師可以根據(jù)音樂作品的特點為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生真正與音樂作品中所抒發(fā)的情感建立聯(lián)系，進(jìn)而體會其中的思想內(nèi)涵。在《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過扮演葡萄樹、黃鸝鳥、蝸牛幾個角色完成情景表演。在表演之后，教師組織學(xué)生分組合作，分角色為這首歌曲設(shè)計動作，一起創(chuàng)編這首歌曲的情境，并通過扮演葡萄樹、黃鸝鳥、蝸牛幾個角色完成情境表演。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的體驗，感受蝸牛與黃鸝鳥的對話中傳遞出的信息，并理解蝸牛要“一步一步往上爬”的思想內(nèi)涵。

根據(jù)上述案例可以看出，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計多元化的教學(xué)方法為學(xué)生提供情感體驗的機會，促使學(xué)生感知其中的道德情感，并在情感滲透中發(fā)展良好的道德行為。

五、豐富音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生的道德行為

課外藝術(shù)活動是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，也是落實立德樹人教育任務(wù)、實現(xiàn)德育滲透的重要途徑?；诖?，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教育資源，利用教育條件組織課外音樂活動，以增長學(xué)生的音樂知識、拓展學(xué)生的音樂視野，促使學(xué)生在音樂中提升思想道德品質(zhì)。

1.組織社團(tuán)音樂活動，豐富學(xué)生的課后生活。例如，為了深入貫徹落實“雙減”政策，營造良好的校園文化氛圍，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣，更好地展示學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)采和校園文化底蘊，某小學(xué)音樂組根據(jù)學(xué)校實際和學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)了非洲鼓、戲曲等特色社團(tuán)，并定期組織社團(tuán)活動，豐富學(xué)生的課余生活。在戲曲社團(tuán)，教師以當(dāng)?shù)氐膽蚯鸀橹?，邀請專業(yè)演員教唱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)曲目，讓學(xué)生感受地方戲曲的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲的興趣。在社團(tuán)活動中，學(xué)生獲得了更多自由學(xué)習(xí)的空間，也在潛移默化中提升了音樂的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造、鑒賞能力，并達(dá)到樂以輔德、樂以益智、樂以促體、樂以怡情的效果。

2.設(shè)計主題音樂活動，突出思想品德教育目標(biāo)。例如，某學(xué)校組織高年級學(xué)生參加以“我來唱紅歌”為主題的音樂活動，活動的目標(biāo)是活躍校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，展現(xiàn)學(xué)生積極向上的健康風(fēng)貌。教師對報名參賽的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生們在比賽中演唱了《中國人》《少年中國夢》《五星紅旗》等歌曲，最后評審組對參賽學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，并頒發(fā)了獎項。紅歌比賽活動能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，增強學(xué)生對國家的責(zé)任感和使命感，激勵學(xué)生把良好的革命品質(zhì)和創(chuàng)新精神帶到今后的學(xué)習(xí)生活中，更突出地展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生朝氣蓬勃、奮發(fā)進(jìn)取的精神面貌。

綜上所述，小學(xué)音樂課程教學(xué)應(yīng)注重立德樹人，教師也應(yīng)以學(xué)科的育人價值為立足點，運用多種策略挖掘德育資源、運用德育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識、體會音樂藝術(shù)的同時自然地受到思想道德的引導(dǎo)和熏陶，進(jìn)而提升思想認(rèn)識、塑造良好認(rèn)知、踐行良好行為。