徐曉玲

摘? 要：在以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，大多數(shù)的英語(yǔ)教師更加注重自身的教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程時(shí)會(huì)相對(duì)被動(dòng)，也會(huì)在一定程度上影響他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。所以，教師要緊跟潮流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。選擇小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以更順利地展開(kāi)教學(xué)，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新課改背景下，教師需要采取更加靈活、多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，將傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂變得更加豐富多彩，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

初中英語(yǔ)教學(xué)不僅在初中占據(jù)極其重要的主導(dǎo)地位，在之后的高中學(xué)習(xí)生涯以及面向社會(huì)時(shí)都會(huì)占據(jù)相當(dāng)大的比重。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要對(duì)其提起足夠重視，只有這樣才能打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓英語(yǔ)教學(xué)課堂變得更加有意義，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。對(duì)比傳統(tǒng)的灌溉式教育，小組合作學(xué)習(xí)更能幫助教師將知識(shí)點(diǎn)有效地傳播給學(xué)生，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。與此同時(shí)，也能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。近些年來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育得到了迅猛發(fā)展，與此同時(shí)，初中學(xué)生的英語(yǔ)水平也得到了極大提高，學(xué)校以及教師對(duì)英語(yǔ)的重視程度也在日益增加，如此才能更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以更好地提高學(xué)生的課堂參與度。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合他們自身的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組，要保證小組成員個(gè)性是多元化的，讓他們能夠充分發(fā)表自己的意見(jiàn)以及觀點(diǎn)，更要讓學(xué)生感受到民主的氛圍，讓他們能夠勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，讓他們懂得小組內(nèi)部的成員是需要相互信任、相互幫助的。要多學(xué)習(xí)其他成員的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，彼此包容相互扶持，讓學(xué)生懂得尊重包容與理解。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地提高整體的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在合作交流中探索出屬于他們自己的學(xué)習(xí)方法，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，其他學(xué)生可以在學(xué)習(xí)方法上取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自身的英語(yǔ)綜合能力。小組合作學(xué)習(xí)也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，無(wú)論是教師給予的指導(dǎo)意見(jiàn)，還是學(xué)生之間的發(fā)言，都能夠幫助他們掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合效率，還能提高他們自身的綜合素質(zhì)。其次，將小組合作學(xué)習(xí)融入初中英語(yǔ)教學(xué)，可以更好地轉(zhuǎn)變教師的角色，幫助教師充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且設(shè)身處地地去解答，為他們創(chuàng)設(shè)更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)課堂中與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只有這樣才能更好地提高整體教學(xué)課堂的趣味性。教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力不夠重視，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，無(wú)論是高考還是以后的工作，都需要一定的英語(yǔ)能力。這就要求學(xué)生不斷地積累英語(yǔ)知識(shí)，充分把握教學(xué)課堂的每一分每一秒，提升他們自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。想要學(xué)好英語(yǔ)這一門語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都起到至關(guān)重要的作用，學(xué)生必須學(xué)好這四大板塊，只有這樣才能做到全面發(fā)展，才能達(dá)到當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，這對(duì)教師合理安排教學(xué)課堂的時(shí)間也提出了一定的要求。如果教學(xué)課堂缺乏吸引力，學(xué)生便會(huì)感到非?？菰锓ξ?，因此，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建趣味性課堂，不能過(guò)分依賴教材，也不能讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也往往過(guò)于單一化，教師過(guò)分注重考試成績(jī)，也會(huì)給學(xué)生造成一定的心理壓力，忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度的評(píng)價(jià)，不能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一）合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

要將小組合作學(xué)習(xí)融入初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師必須要做到合理分組，要確保小組成員之間能夠做到相互幫助、相互配合、相互尊重，使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮其最大的主體作用。一般情況下，教師要根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維活躍程度和個(gè)性特點(diǎn)多方面因素進(jìn)行綜合考慮，不能一直由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，要確保每一名學(xué)生都能夠擁有自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才能有效地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，也能夠確保小組成員之間的合理交流。與此同時(shí)，小組與小組之間差距也不能過(guò)大，盡量做到公平競(jìng)爭(zhēng)。

在教學(xué)“Do you like bananas？”時(shí)，本單元的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，更需要教師合理分配小組成員，保證每一名學(xué)生都能擁有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。根據(jù)本單元的內(nèi)容可以以每?jī)擅麑W(xué)生為一個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，教師要給定語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)：“Talk about likes and dislikes”.學(xué)生便可以根據(jù)教材中的圖畫內(nèi)容進(jìn)行相互提問(wèn)，比如學(xué)生A進(jìn)行提問(wèn)，那么學(xué)生B的回答可以是“Yes，I do.”或者“No，I dont.”然后兩名學(xué)生可以互換角色，學(xué)生B向?qū)W生A提問(wèn)，圖畫中出現(xiàn)的內(nèi)容都可以是他們提問(wèn)的問(wèn)題，如冰淇淋、沙拉、牛奶和面包。最重要的一點(diǎn)是，教師在分配小組成員時(shí)，應(yīng)盡量選擇學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生帶一名學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，如此在進(jìn)行小組交流時(shí)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以盡他們所能幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。另一方面，教師也要注意，不能將所有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)都留給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以更大程度地拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，以及學(xué)生與教師之間的距離，更好地保障教學(xué)課堂的完整性與高效性。教師可以設(shè)置小組組長(zhǎng)輪流制，每一名學(xué)生都擁有擔(dān)任匯報(bào)員的機(jī)會(huì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠隨意轉(zhuǎn)換他們之間的角色，使初中英語(yǔ)教學(xué)課堂更加靈活。

（二）開(kāi)展小組英語(yǔ)競(jìng)賽

與小學(xué)生相比，初中生的心智相對(duì)成熟一些，但仍未建立比較健全的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，所以在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分意識(shí)到學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心這一特點(diǎn)，而且每一名學(xué)生的表現(xiàn)欲望是不同的，教師要多多注意不敢表達(dá)自我的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證每名學(xué)生能夠充分參與進(jìn)教學(xué)課堂。與此同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中展開(kāi)英語(yǔ)競(jìng)賽，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及綜合實(shí)踐能力，將學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)課堂解放出來(lái)，提高他們處理困難的能力以及心理承受能力。

如學(xué)習(xí)“I think that mooncakes are delicious”時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容展開(kāi)表演活動(dòng)，可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，什么節(jié)日吃月餅？與此同時(shí)教師也可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“What did you do on your vacation？”根據(jù)這一問(wèn)題小組成員之間進(jìn)行短劇排演，要求每一名學(xué)生都擁有發(fā)言的機(jī)會(huì)，給定15分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由安排，15分鐘結(jié)束之后，每一個(gè)小組輪流上臺(tái)進(jìn)行演講，其他小組打分，可以評(píng)選出小組最佳成員，也可以評(píng)選出最佳小組。另一方面，教師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的故事與傳說(shuō)，讓他們?cè)谡n下時(shí)間進(jìn)行搜索，爭(zhēng)取在課堂開(kāi)始之前已經(jīng)有大部分學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而幫助他們用英語(yǔ)熟練地講述中秋佳節(jié)的故事。當(dāng)然在進(jìn)行短劇表演時(shí)，學(xué)生小組也可以根據(jù)自身的角色，準(zhǔn)備相關(guān)的道具，使他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到進(jìn)一步提升。這種教學(xué)模式相比較傳統(tǒng)教學(xué)而言，可以更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)體系，達(dá)到鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。與此同時(shí)，還能夠讓他們愛(ài)上英語(yǔ)教學(xué)課堂，期待下一節(jié)英語(yǔ)課堂的開(kāi)始，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中開(kāi)展小組競(jìng)賽的模式，不僅可以活躍教學(xué)課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）合理優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，無(wú)論采取哪一種教學(xué)模式，教師都必須充分意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的重要作用。這一方面可以有效地幫助教師充分掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)之后的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的安排，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也應(yīng)該落實(shí)到每一名學(xué)生、每一個(gè)小組，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠得到有效解決。與此同時(shí)，保證學(xué)生能夠擁有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，也要尊重每一名學(xué)生的個(gè)體差異，多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生勇于表達(dá)。

如在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一內(nèi)容時(shí)，其主要講述的是學(xué)生在假期期間的日常生活，他們的回答想必是千奇百怪，有些學(xué)生會(huì)回答“I went to the mountains.”有一些學(xué)生會(huì)回答“I went to New York City.”無(wú)論學(xué)生的回答是什么內(nèi)容，教師都要采取鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，先表?yè)P(yáng)他們的敢于表達(dá)，然后再指出他們的語(yǔ)法錯(cuò)誤。與此同時(shí)，也可以選擇“keep up your courage”“trust yourself”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)不敢表達(dá)自我的學(xué)生，幫助他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效溝通，讓小組成員之間相互學(xué)習(xí)。另一方面，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要足夠重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化以及表現(xiàn)，不能僅僅依靠最終成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要保障教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性以及合理性，如此才能在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中提供更加可靠的參考依據(jù)。當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生或是不敢表達(dá)自我的學(xué)生開(kāi)始開(kāi)口講述自己的假期經(jīng)歷時(shí)，教師要給予他們大大的肯定，讓小組成員幫助他們改變不敢開(kāi)口講英文的現(xiàn)狀。

（四）加強(qiáng)“師友”互助

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中融入小組合作學(xué)習(xí)，不僅需要進(jìn)行組內(nèi)與組外競(jìng)爭(zhēng)，還需要互相幫助、團(tuán)結(jié)合作，小組成員之間需要形成組內(nèi)“師友”模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)一對(duì)一互幫互助的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)然在加分機(jī)制上也要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行雙倍鼓勵(lì)，以此來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)課堂中，如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生英語(yǔ)單詞詞匯不過(guò)關(guān)的情況，教師也要及時(shí)安排小組內(nèi)的師傅在課余時(shí)間多多幫助他們，對(duì)其進(jìn)行考核與監(jiān)督。

如學(xué)習(xí)“How often do you exercise”時(shí)，本節(jié)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是“Talk about how often do you exercise？”在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，激勵(lì)他們積極發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中變得更加有自信，當(dāng)然也要照顧到其他學(xué)生的基礎(chǔ)程度，例如在本單元短文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生先說(shuō)中文，讓小組內(nèi)的師傅負(fù)責(zé)翻譯，但這個(gè)過(guò)程不能持續(xù)太久，師傅翻譯的過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要將基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái);與此同時(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也能夠得到鍛煉，提高他們的自信心，在幫助其他學(xué)生的同時(shí)，也能提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，盡量讓所有的學(xué)生都能夠跟上這種先進(jìn)的教學(xué)模式。根據(jù)教材中的圖畫內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生隨機(jī)提問(wèn)，其相對(duì)應(yīng)的師傅進(jìn)行回答，并且指出他們的問(wèn)題所在，持續(xù)一段時(shí)間后，角色互換，如此才能更好地幫助每名學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略等三方面闡述小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。在當(dāng)前教育的大環(huán)境下，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以更好地幫助初中生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，還能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，為此后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，合理構(gòu)建小組，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)正確的人生觀與價(jià)值觀，并有效維護(hù)課堂教學(xué)秩序。

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