邢艷華

摘? 要：隨著新媒體的不斷發(fā)展，課堂教學手段也得到了不斷更新。其中，交互式電子白板以其簡單直觀和多樣化的功能，被廣泛應用于各學科的教學領域中。文章旨在分析交互式電子白板的長處及其實際運用措施，為初中語文教師的實際教學提出建議，幫助建設高效課堂，實現(xiàn)高質量教學。

關鍵詞：交互式電子白板;初中語文教學;高效課堂

交互式電子白板可通過與電腦進行信息通訊的形式，將電子白板連接至計算機上，并以投影的形式將計算機上的內(nèi)容投射到電子白板的屏幕上。在特定新媒體應用程序的支撐下，交互式電子白板可以構造出一個交互式大屏幕的協(xié)作課堂教學環(huán)境，幫助教師實現(xiàn)高質量教學，構建高效課堂。

一、交互式電子白板在初中語文教學中的重要性

（一）提高學生課堂參與度

在傳統(tǒng)初中語文教學中，教師主要采取單向的講述法，將知識直接灌輸給學生，學生只能被動地接受教師所傳授的語文知識。但將交互式電子白板引入語文課堂后，教師便能將單向的課堂輸出轉變?yōu)閹熒?、生生之間的多向互動課堂，促進學生積極參與課堂。學生課堂參與度的提高，是建立以學生為主體的課堂的重要前提條件之一，使學生能夠從自身實際情況出發(fā)，靈活主動地獲取新知識。

（二）降低知識的理解難度

初中語文知識的難度比起小學語文知識的難度已有所提高，交互式電子白板的應用可最大程度地實現(xiàn)教學資源的多樣化，令初中生能從多樣的知識獲取途徑中分析并學習語文知識，達到高效的教學成果。對相關圖片和視頻的整合，可以幫助教師將復雜抽象的語文知識變得更為感性、生動，知識的理解難度得到降低，從而很好地突破傳統(tǒng)課堂重難點教學中單向知識灌溉的生硬模式。

（三）避免課堂的粉塵污染

傳統(tǒng)教學模式通常以黑板與粉筆作為最主要的教學形式，但粉筆的使用很容易造成粉塵污染，對環(huán)境和教師本身都造成了消極的影響。交互式電子白板的應用可有效減少粉筆的使用，既實現(xiàn)了綠色環(huán)保，又保護了教師的健康。

二、交互式電子白板在初中語文教學中的運用措施

（一）趣味性的課堂導入設計

導入環(huán)節(jié)是新課教學中的起始環(huán)節(jié)，也是最不容忽視的環(huán)節(jié)。趣味橫生的導入環(huán)節(jié)能高效地吸引學生注意力，課堂也就成功了一半，后續(xù)的其他教學環(huán)節(jié)也能夠得到順利開展。教師可以通過交互式電子白板，向學生展示新課的相關內(nèi)容，展示的內(nèi)容可以是豐富多樣的圖片，也可以是趣味橫生的短視頻。展示過后，教師還可以引導學生以交互式電子白板為技術支撐，再次進行與課文內(nèi)容相關的互動，鼓勵學生分享自己的想法，師生、生生之間的互動能夠很好地調(diào)動學生學習的主觀能動性，能夠最大程度地加深學生對相關知識的記憶。

例如在講解“皇帝的新衣”一課時，教師可以先通過電子白板展示安徒生不同童話的照片或視頻，吸引學生的注意。在講解課文前，教師可以用生動的動畫演示來展示課文的主體部分，吸引學生和自己一起將動畫即將展示的部分提前填補出來，然后再對比自己與電子白板上的動畫效果的不同之處。

（二）生詞語句的重點講解

與小學語文教育相比，初中語文教育的生字詞與閱讀教育的復雜程度與理解難度有所提高，初中生雖然已經(jīng)有了一定的語文知識積累，但對較難詞句分析的掌握還是不足。因此，教師可以利用交互式電子白板來高效地講解生詞含義與重點語句的深刻內(nèi)涵。交互式電子白板具有功能豐富的學科工具箱，其中包括拼音、詞語的詞典含義解釋等功能，可以幫助教師及時地向學生講解段落中出現(xiàn)的生詞。在遇到重點語句時，教師也可以利用“插入-拖拽”功能，讓學生在白板上顯示的幾種解釋中選擇最接近正確答案的一種。

例如，在《濟南的冬天》一文中有這樣的一句話：“一個老城……來把他們喚醒。”教師可以先點擊“安適”兩個字向學生展示其在新華字典上的注音、解釋等，然后再由這個詞延伸到整個句子的講解上。此時的白板上可以展示出兩到三個不同的語句解釋，教師便能邀請學生上臺來將自己認為正確的答案拖拽到指定的位置上，以此吸引學生的注意。

（三）古文典章的深入分析

初中語文已經(jīng)涉及了大量的古文典章，如《馬說》《范進中舉》等古文。初中生對晦澀難懂的古文掌握還不夠深入，但若是一邊拿著參考書一邊上課，就很容易被參考書吸引，不能很好地將自己的注意力集中于課文本身。此時，教師可以利用交互式電子白板的無痕書寫模式，選擇不同的顏色和字號來對原文中的各個字詞做出標記，然后再進行講解。一對一的講解可以讓學生集中于課文本身，而不是手忙腳亂地讓自己的思路在白板和參考書中來回跳躍。

例如在講解“惠子相梁”一文時，教師可以在電子白板上展示“鹓鶵”“鴟”和“腐鼠”的圖片，并解釋其原本的含義及其典故，當學生能夠從教師的話中大致理解這三個詞在文中所代表的含義時，教師便可以邀請學生上臺在白板上配對自己認為的名詞引申含義。

（四）豐富的課外知識介紹

由于篇幅有限，初中語文教材能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容也十分有限且較為集中，如果教師被有限教材內(nèi)容所束縛，只是照本宣科地講述教材中出現(xiàn)的有限內(nèi)容，不僅不利于提高學生的學習興趣，也不利于其知識視野的開拓與延展。

交互式電子白板的應用，可以幫助教師將課外知識自然而然地引入課堂之上，對有限的教學資源進行多樣化的深度拓展，便可以幫助學生深刻理解文章中所蘊含的深刻本質含義。但值得注意的是，教師在科普課外知識時應注意時間的把控及其在課堂上所占時間的比重，不能為了科普課外知識，而忽略了對教材知識的教導，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

在講解“范進中舉”一課時，如果教師只是單純地講解“有一個叫作范進的人，努力了很多年之后考到了舉人，然后就莫名其妙地瘋了”，只會讓學生丈二和尚摸不著頭腦。但若教師能在課堂上應用交互式電子白板，利用其資源共享的功能將課文中沒有提及的時代背景展示給學生看，讓學生明白范進身處的那個黑暗年代對同范進一樣普普通通的知識分子的殘害是多么的可怕。從而讓學生體會文中蘊含的對“因考取功名的高度興奮而發(fā)瘋”一事的深刻的反諷意味及其對傳統(tǒng)等級制度下封建社會“吃人”本質的控訴。

（五）優(yōu)化的課堂評價環(huán)節(jié)

課堂評價環(huán)節(jié)是初中語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)之一，但傳統(tǒng)的課堂評價環(huán)節(jié)是單向性的，只是個體與教師之間的互動。交互式電子白板帶有可以放大事物的實物展示臺，教師可以利用這一功能，將優(yōu)秀作業(yè)放大并展示在全班學生面前，并利用標注等功能將作業(yè)中出色的部分圈畫出來，讓學生可以從其他人的作業(yè)中學有所成、有所收獲，實現(xiàn)學生間的共同進步。優(yōu)化后的課堂評價環(huán)節(jié)可以突破傳統(tǒng)評價環(huán)節(jié)中學生個體之間的交流封閉，促進學生間的相互學習。

例如在講解“金色花”一文時，教師可以引導學生根據(jù)自己對課文的理解隨堂創(chuàng)作出一篇主題為親情的不限題材和字數(shù)的作品，然后再利用交互式電子白板的實物展示臺展示學生的優(yōu)秀作品，加以批注點評，將這些作品的優(yōu)秀之處展示給所有學生看，讓學生相互學習，共同進步。

三、結語

本文通過介紹交互式電子白板的概念及長處，提出如何利用交互式電子白板設置趣味性課堂導入、講解重點生詞語句、深入分析古文典章、介紹課外知識、優(yōu)化學生評價體系的方法，幫助初中語文教師實現(xiàn)學生課堂參與度的提高、語文知識理解難度的降低和課堂粉塵污染的避免，為初中語文教學的發(fā)展提出了切實可行的建議。

參考文獻：

[1]王秀蘭. 淺談交互式電子白板在初中語文教學中的運用[J]. 神州，2019（28）：181.

[2]蔣婷婷. 交互式電子白板在初中語文教學中的實踐與運用[J]. 百科論壇電子雜志，2021（01）：923.