雒姌

摘 要｜來訪者由于家庭關(guān)系、成長經(jīng)歷與學(xué)業(yè)挫折多重因素導(dǎo)致回避人際互動(dòng)問題進(jìn)行咨詢的案例報(bào)告，并結(jié)合新手咨詢師如何選擇適合來訪者的咨詢流派與技術(shù)的視角進(jìn)行探索?；谡先∠?，根據(jù)來訪者的具體性問題情境嘗試通過認(rèn)知行為療法給予幫助，在心理動(dòng)力學(xué)的框架下，引導(dǎo)來訪者逐漸看到自己、理解父親，關(guān)于來訪者與父母關(guān)系部分嘗試通過榮格分析心理學(xué)中的原型、情結(jié)去增強(qiáng)理解，幫助新手咨詢師多維度理解來訪者，更好地幫助其自我成長。經(jīng)20 次咨詢，來訪者自己逐漸看到內(nèi)在與看到自我的變化，開始主動(dòng)探索、尋求更深度的咨詢目標(biāo)，關(guān)注自我成長，看到希望與未來。

關(guān)鍵詞｜人際互動(dòng)；回避；父親；自我

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1 引言

在勝任力與需求度方面來看，學(xué)校心理咨詢更多屬于發(fā)展性咨詢，目的是幫助來訪者解決在成長過程中產(chǎn)生的各種心理困擾，以助人成長、促進(jìn)人格發(fā)展和潛能開發(fā)為主要咨詢方向。

本文旨在結(jié)合一例大學(xué)新生在大學(xué)環(huán)境中因人際互動(dòng)、社交需求的增多發(fā) 現(xiàn)自身難以適應(yīng)想尋求改變，進(jìn)而深度了解自我、開啟自我成長之旅的案例解 析和咨詢過程，以心理動(dòng)力學(xué)的基本模型為理論基礎(chǔ)，結(jié)合認(rèn)知行為療法的技 術(shù)和榮格分析心理學(xué)視角，以期為大學(xué)生自我成長的咨詢積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2 個(gè)案基本情況

來訪者基本信息

來訪者，男，21 ?歲，大學(xué)一年級學(xué)生。父母文化程度低，常年在外務(wù)工， 家中共有四個(gè)孩子，來訪者為老大，老二大弟弟 20 歲讀高三，老三是妹妹 18歲讀高職，最小的弟弟 16 歲讀初三。來訪者因人際關(guān)系、戀愛問題、情緒困擾等問題主動(dòng)預(yù)約咨詢，后因咨詢師工作變動(dòng)而轉(zhuǎn)介。

來訪者主訴

在學(xué)校通常獨(dú)來獨(dú)往，害怕社交又想融入，不知道該如何與他人交流，自卑、缺愛，主動(dòng)咨詢?yōu)榱私鉀Q人際關(guān)系、戀愛問題、家庭問題。

首訪印象

來訪者身形瘦高、皮膚黝黑、穿戴整齊干凈，很有禮貌，規(guī)規(guī)矩矩，略顯成熟。

心理評估及診斷

來訪者家族無精神疾病史，無物質(zhì)濫用史，成長過程無腦外傷經(jīng)歷。來訪者自知力完整，無幻覺、妄想等精神癥狀，咨詢應(yīng)答過程中理解力和邏輯思維能力較好，能主動(dòng)參與思考和交流。沒有自殺自傷風(fēng)險(xiǎn)，不屬于精神病性問題。社會(huì)功能基本完整，現(xiàn)無明顯軀體化及其他癥狀表現(xiàn)。

修訂版成人依戀量表（AAS）：恐懼型。

焦慮自評量表（SAS）：原始分44，標(biāo)準(zhǔn)分55，分?jǐn)?shù)屬于輕度焦慮的分?jǐn)?shù)范圍。

個(gè)人史及重大事件

家庭背景

父親（41 歲），家中長子，下面有兩個(gè)弟弟，大弟弟已病逝，小弟弟在鎮(zhèn)子上務(wù)工謀生。初中文化程度，不顧家、酗酒、賭博、脾氣暴躁（第一階段對父親的描述）；工作認(rèn)真，為人真誠，朋友較多，熱心腸（第二、三階段對父親的描述）；吸毒史近 10 年，大概在來訪者小學(xué)時(shí)期開始吸毒，在來訪者初二時(shí)外出打工才逐漸戒掉（第四階段主訴中提及）。母親（39 歲），家中有一位哥哥。小學(xué)文化程度，很少在家，常年在外打工，善良，話少。

親爺爺家有四兄弟，兩位比較有聲望有能力，兩位普通。親爺爺成天在家酗酒、打牌，于十年前過世，大爺爺之前在村里教書，后到縣城做官，勸說來訪者父親讓來訪者繼續(xù)讀書的是這位大爺爺。奶奶常年獨(dú)自忙農(nóng)活，曾說不會(huì)幫他們家看一天孩子。奶奶在 9 歲時(shí)母親去世，跟后媽長大，對他人自私，不會(huì)照顧人。外公外婆在家務(wù)農(nóng)、放牧，經(jīng)濟(jì)條件比爺爺奶奶家好，給予來訪者及弟弟妹妹讀書很多經(jīng)濟(jì)支持。

來訪者從小與父母生活，爺爺家離得較近，外公外婆家稍遠(yuǎn)些，各家獨(dú)自生活。來訪者上初中開始，父母外出打工，弟弟妹妹在爺爺奶奶家吃飯，來訪者那段時(shí)間在縣城讀書很不喜歡回家。

教育背景

小學(xué)在村里讀書，二年級因班級人數(shù)問題被要求留級一年，小升初考試失敗， 交錢去縣城讀書；初升高，再次落榜，交錢讀書；高考失利，復(fù)讀一年。初中 時(shí)唯一的朋友被校園欺凌，后自己也遭遇過一次。高三復(fù)讀時(shí)有兩個(gè)關(guān)系比較 好的朋友，其中男生還在復(fù)讀，女生與其在同一個(gè)城市不同學(xué)校讀大學(xué)，曾表白， 被拒絕。以前來訪者讀大學(xué)前認(rèn)為學(xué)習(xí)不是多么重要的事情，復(fù)讀后想法有了 轉(zhuǎn)變，上大學(xué)后很努力，目前成績在班級中上等水平。

人際關(guān)系

成長過程中一直以來都不善于交朋友。目前和大學(xué)同學(xué)的關(guān)系只是普通同學(xué)，沒有特別要好的朋友。在咨詢中，自述交過三位關(guān)系比較好的朋友，一位是初一同班男生后因被調(diào)皮的學(xué)生欺負(fù)而轉(zhuǎn)班了，第二位是高三復(fù)讀時(shí)關(guān)系比較好的一位男生，現(xiàn)在仍在復(fù)讀，第三位是復(fù)讀時(shí)認(rèn)識的女生，并于大一第一學(xué)期向其表白。

3 咨詢計(jì)劃

幫助來訪者樹立自信心，接納自我，從而降低人際交往中的回避現(xiàn)象。修復(fù)童年創(chuàng)傷，理解父親、接受原生家庭以及更好地理解過去，重新找回自我。

來訪者成長經(jīng)歷中有很多被忽視的創(chuàng)傷，在來訪者的第一段咨詢關(guān)系中被拋棄的體驗(yàn)，與第二段咨詢開始前在咨詢室外就開始發(fā)生的移情與反移情，都影響著來訪者。因此，咨詢選用整合流派的技術(shù)，針對來訪意識層面的人際回避通過 CBT 療法中的行為實(shí)驗(yàn)、角色扮演幫助其改變，針對來訪者對原生家庭與父親關(guān)系部分的理解從動(dòng)力學(xué)與分析心理學(xué)的角度切入，幫助來訪者關(guān)注到自己的感受，重視自己，從而促進(jìn)自我成長。

4 咨詢過程

心理咨詢頻率為每周 1 次，每次 50 分鐘，高校心理咨詢中心個(gè)案不收費(fèi)用，共進(jìn)行了 17 次面對面會(huì)談，因疫情影響有 3 次為視頻會(huì)談。 接受個(gè)人一對一督導(dǎo) 8 次，團(tuán)體朋輩督導(dǎo) 1 次。接受督導(dǎo)前已向來訪者說明關(guān)于督導(dǎo)的相關(guān)倫理要求及設(shè)置（包括隱去可識別的個(gè)人信息、督導(dǎo)參與者均簽署督導(dǎo)保密協(xié)議等）， 來訪者同意其咨詢內(nèi)容在一對一督導(dǎo)及團(tuán)體朋輩督導(dǎo)中進(jìn)行呈報(bào)。來訪者在接 受心理咨詢期間未接受藥物治療。

第一階段（第 1-3 次咨詢）

第一階段收集來訪者的基本信息并逐漸澄清疑問，建立咨詢關(guān)系，與來訪 者探討咨詢目標(biāo)，據(jù)此形成初步咨詢計(jì)劃。主要針對來訪者的人際關(guān)系問題進(jìn) 行意識層面的工作：（1）對來訪者在人際交往過程中不舒適感給予正?；忉?， 幫助來訪者找到合理化信念，結(jié)合 CBT 及動(dòng)力學(xué)流派的思路，運(yùn)用 CBT 的適用技術(shù)聚焦在來訪者對具體事件的認(rèn)知與行為方面可矯正的問題，通過動(dòng)力學(xué)思 路探索收集來訪者的基本信息。（2）主要通過共情式傾聽、開放式與封閉式提問收集信息，重述和情感反饋接納來訪者的問題和對生活的抱怨，并給予他積極的支持，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)身邊的資源并看到自己主動(dòng)咨詢的這個(gè)資源，以提供鏡像的功能。（3）初步商量達(dá)成咨詢目標(biāo)，幫助來訪者更好地理解或者認(rèn)識他人對自己的想法，嘗試降低人際交往的回避行為。

第二階段（第 4-9 次咨詢）

第二個(gè)階段為領(lǐng)悟階段：（1）主要通過討論一些人際互動(dòng)中的問題，使用具體化技術(shù)進(jìn)而探索讓來訪者不舒服的個(gè)體在人際互動(dòng)中具體的行為表現(xiàn)，如“強(qiáng)勢、不顧及別人的感受”，“杠”，“被夸感到不舒服，被挑刺更喜歡”， 對方的表現(xiàn)與來訪者的“期待”不一致。（2）通過針對領(lǐng)悟的開放式提問，讓來訪者不舒服的個(gè)體具體表現(xiàn)特征逐漸清晰化，促使其對自己的想法、感受和行為進(jìn)行更深層次的思考。（3）通過針對情感的開放式提問，促使來訪者體驗(yàn)在人際交往過程中的不舒服時(shí)的具體感受，探索出來訪者對于自身“不自信、自卑”的覺察。（4）咨詢師通過表露技術(shù)反饋與來訪者不一樣的體驗(yàn)、感受， 幫助來訪者看到真實(shí)人際互動(dòng)中的多樣性，從而幫助來訪者降低“期待”。

第三階段（第 10-15 次咨詢）

第三階段，開始更加深入地與來訪者討論和父親的關(guān)系。

（1） 來訪者開始在咨詢中表達(dá)出想要深入理解自己的意愿，先前不清楚的信息開始浮現(xiàn)，并增加了不同的視角，通過收集信息的逐漸完善，來訪者父親的形象逐漸立體化，嘗試挑戰(zhàn)技術(shù)指出來訪者對父親的矛盾感，指出來訪者未察覺到的防御與非理性信念［1］。

（2） 來訪者呈現(xiàn)自我反思，并開始在治療中變得更加主動(dòng)，能量感增強(qiáng)， 咨詢關(guān)系的動(dòng)力發(fā)生了變化，表現(xiàn)為來訪者從第十次開始會(huì)在日常生活中關(guān)注 與自己有相似經(jīng)歷的人、事，并會(huì)查找心理學(xué)相關(guān)知識開始嘗試分析。對此， 咨詢師沒有干涉而是適時(shí)適度給予科學(xué)指導(dǎo)。咨詢師在此階段使用一些解釋與 表露技術(shù)，促使來訪者從新的角度看問題，將看起來孤立的表述、事件聯(lián)系起來。

（3） 通過鏡映，不斷彌補(bǔ)來訪者成長過程中被忽視的情感照顧。此階段咨詢關(guān)系更加穩(wěn)定、信任感增強(qiáng)，同時(shí)咨詢師通過督導(dǎo)關(guān)注到咨詢過程中的移情與反移情部分，適時(shí)調(diào)整并準(zhǔn)確理解與來訪者的咨詢關(guān)系。

第四階段（第 16-20 次咨詢）

第四階段，逐漸深入與修通。咨詢過程變慢，來訪者開始新信息的表露與掙扎試探。（1）來訪者主動(dòng)坦白內(nèi)心最壓抑的事情，也是來訪者不自信、自卑的主要原因，同時(shí)表達(dá)出自我的羞恥感與自責(zé)。（2）來訪者逐漸開始出現(xiàn)對生活更有希望并思考未來，嘗試探討“想要成為什么樣的人”，引導(dǎo)來訪者回顧變化與成長，嘗試慢下來，逐漸深入，關(guān)照自我感受。（3）在這個(gè)過程中，來訪者會(huì)猶豫，時(shí)不時(shí)提及奶奶、弟弟和初中同學(xué)等身邊親近的人的問題，看似想要在咨詢中去幫助解決他人的問題，實(shí)則在借此表達(dá)自己的求助訴求。咨詢師通過即時(shí)化技術(shù)不斷引導(dǎo)其關(guān)注在此過程中自身的體驗(yàn)與感受，同時(shí)來訪學(xué)會(huì)去嘗試?yán)斫馍磉叺娜?。該階段的修通只是對于來訪者“母子一體化”階段有一定的進(jìn)展，而不是咨詢結(jié)束的修通。

5 個(gè)案概念化

人格發(fā)展水平：排除精神病性可能，初步評估為神經(jīng)癥型，具有回避型人格特質(zhì)。

防御機(jī)制：回避，理想化，情感隔離，壓抑。

依戀類型：恐懼型依戀，對自己和他人的態(tài)度都是消極的，這種類型的成人可能出于害怕被拒絕而極力避免和他人發(fā)生親密關(guān)系。

反移情：咨詢師會(huì)因?yàn)閬碓L者的父親而感到憤怒，成長中受到的情感忽視而心疼來訪者，在咨詢室、咨訪關(guān)系中為來訪者提供積極母親原型中的包容、陪伴與溫暖的穩(wěn)定關(guān)系。

從心理動(dòng)力學(xué)角度對來訪者個(gè)案概念化的假設(shè)：

來訪者來自一個(gè)缺少關(guān)心和照料的家庭，父親對家庭缺少責(zé)任感，母親忙于維持生計(jì)，作為家中長子承擔(dān)了一部分照料弟妹們的責(zé)任，他沒有得到良好的關(guān)愛與照料，親密關(guān)系、情感關(guān)懷缺失，自我封閉，壓抑與忍受生活帶給他不愉快的感受。從小對父親有怨恨，不認(rèn)同父親，從而發(fā)展出對那些與父親有相同特質(zhì)人的反感，回避人際交往。過多的生活壓力，且童年期沒有習(xí)得親密關(guān)系的建立，讓來訪者形成內(nèi)向的性格，且長期沉浸在自己的幻想世界，主觀與客觀世界不一致且難統(tǒng)一，當(dāng)受到客觀世界的沖擊時(shí)，會(huì)選擇退縮、回避， 同時(shí)引發(fā)不舒服的情緒，進(jìn)而加深其對外界客觀世界的不親近感［2］。

來訪者對待他人：對待家人、同學(xué)都表現(xiàn)得友善、真誠、刻板的禮貌。對家中母親、弟弟妹妹會(huì)有一些主動(dòng)的表現(xiàn)，了解他們近況，關(guān)心他們，但對于父親是回避的態(tài)度。對待同學(xué)整體不主動(dòng)，其中當(dāng)異性對他友好、較主動(dòng)時(shí)， 來訪者會(huì)較難區(qū)分這是正常的人際互動(dòng)還是喜歡他，為此而遭受到拒絕，以至于之后對異性同學(xué)，他通常表現(xiàn)為回避、不知如何應(yīng)對、緊張。

來訪者對他人有什么樣的期待：他對于別人如何對待、看待他有著積極的期待。期待他人言語表達(dá)是禮貌的，尊重的，真誠的，期待發(fā)生的事情結(jié)果是積極的。由于成長過程中很少受到父母的認(rèn)可或積極反饋，來訪者很期待他人的認(rèn)可， 同時(shí)也表現(xiàn)得很不自信。在人群面前表現(xiàn)自我很困難，而來訪者口中的父親就是一個(gè)自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的人，自己好像在回避一切與父親相似的行為反應(yīng)。

他人是如何回應(yīng)來訪者的，而來訪者對他人的人際行為如何理解？來訪者的弟弟妹妹會(huì)比較積極地回應(yīng)來訪者對他們提出的要求，而來訪者感受到的是回復(fù)慢、沒有那么聽他的話，弟弟妹妹現(xiàn)在不好管了，長大了。在學(xué)校，他人的回應(yīng)與來訪者預(yù)期不一致，沒有積極的反饋時(shí)，來訪者會(huì)感受到不尊重、不禮貌，失望。關(guān)于來訪者對于尊重、禮貌的認(rèn)識有點(diǎn)刻板，對于不同于他認(rèn)可或習(xí)得的模式較難理解和接受。

來訪者的內(nèi)攝：他覺得自己是有禮貌的，真誠對待他人的，不自信、很難 合群。他沒有感受到自己曾經(jīng)照顧弟弟妹妹的行為被父母認(rèn)可或被弟弟妹妹贊 許，好像只有鄰居反饋他懂事，他對自己的感受大多比較消極，很難被他人認(rèn)可， 偶爾取得的成功，也會(huì)歸于運(yùn)氣等外在因素，看不到自身的努力。

6 咨詢效果評估

來訪者本人

咨詢中第六次首次反饋人際互動(dòng)方面積極變化與感受，隨后在第七次、第八次、第十一次分別都有主動(dòng)提及人際互動(dòng)過程中一些積極的體驗(yàn)，整體感覺變得輕松與舒適。目前感覺人際交往過程中沒有那么回避了，也會(huì)從不同的視角去理解事情，這不再那么困擾他。同時(shí)，咨詢第三個(gè)階段開始來訪者的咨詢方向更多轉(zhuǎn)向關(guān)注其與父親的關(guān)系，隨著最初避而不談、全盤否定的狀態(tài)，逐漸看到父親身上的優(yōu)勢，也變得可以具體化地回顧其與父親的關(guān)系，提到父親的消極情緒感受有所緩解。開始嘗試從奶奶的成長經(jīng)歷、性格特點(diǎn)及養(yǎng)育方式等方面去理解父親的性格特點(diǎn)與行為表現(xiàn)，對于家庭關(guān)系方面的消極影響，開始從內(nèi)逐漸松動(dòng)。

咨詢師觀察

外在行為表現(xiàn)方面，來訪者最初進(jìn)入咨詢室低著頭，較少的目光接觸，幾乎沒有面部表情的變化，嘴巴總是癟起，端正地坐在椅子的二分之一處，說話聲音比較小，手指總是在桌子上滑動(dòng)，好像在擦灰。咨詢后期的目光接觸越來越多，思考時(shí)或有情緒體驗(yàn)時(shí)低下頭，其他時(shí)候大多正常抬起，坐姿開始放松、會(huì)靠向椅背，聲音變大，面部表情會(huì)放松，會(huì)自然地笑，提到父親的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)癟嘴的動(dòng)作，偶爾狀態(tài)焦慮時(shí)手上會(huì)有小動(dòng)作，其情緒狀態(tài)相對穩(wěn)定的時(shí)候小動(dòng)作越來越少。

關(guān)于來訪者在人際互動(dòng)中的“期待”，逐漸開始接受差異，與自身“期待” 不一致時(shí)消極情緒感受降低。來訪者開始看到他人不一樣的行為反應(yīng)，并且增 加自我對差異性的接受度。來訪者能夠開始分清楚什么是自我單方面的認(rèn)為， 什么是他人的想法，能夠從心理等同模式（將內(nèi)在世界和外部現(xiàn)實(shí)簡單對等） 慢慢進(jìn)入到心智化模式，認(rèn)識到內(nèi)在世界和外部現(xiàn)實(shí)是分開又有聯(lián)系的，心智 化能力得到了提高［3］。在寢室、班級及校園生活中，開始嘗試人際互動(dòng)，例如， 參與社團(tuán)活動(dòng)、與同學(xué)共同去圖書館自習(xí)、課堂上開始回答問題。當(dāng)有挫敗感、不舒服體驗(yàn)時(shí)，會(huì)自我反思，也會(huì)看周圍他人的反應(yīng)，并且會(huì)帶來在咨詢環(huán)境 中探討，這些變化對來訪者來說是很大的轉(zhuǎn)變與突破。

7 反思

移情與反移情部分

來訪者成長過程中的人際關(guān)系部分，尤其在母親的養(yǎng)育關(guān)系中不斷體驗(yàn)的被忽視感，在咨詢中需關(guān)注。在來訪者第一次咨詢時(shí)因咨詢師個(gè)人原因而轉(zhuǎn)介， 以及轉(zhuǎn)介后來找咨詢時(shí)的第一次時(shí)間沖突，其實(shí)在正式咨詢開始前，咨詢室外就開始出現(xiàn)。來訪者真實(shí)人際關(guān)系中體驗(yàn)到的“被忽視感”其實(shí)在咨訪關(guān)系中會(huì)重現(xiàn)。咨詢中與來訪者的移情與反移情部分需要新手咨詢師增強(qiáng)敏銳度，咨詢關(guān)系的建立也要從預(yù)約開始就要有覺察。

在來訪者提到父親吸毒時(shí)，咨詢師當(dāng)下有點(diǎn)不知所措，沒有給予較好的共 情與支持，之后幾次來訪者表達(dá)最近很累，意識層面可能是來訪者正處于期末 復(fù)習(xí)考試階段，無意識層面可能是父親的事情雖然說出來了，但也讓其有擔(dān)心， 或者是被壓抑的事情意識化用盡了來訪者的力氣，所以感到很累，浩劫的感覺。關(guān)于這一部分的工作，咨詢師處理欠妥當(dāng)，隨著學(xué)期末的到來好像暫告了一段落。但來訪者沒有停止自我覺察，整個(gè)暑假通過來訪者與奶奶的相處一定程度上理 解了父親的一些行為表現(xiàn)，咨詢師要敏銳地覺察到來訪者的動(dòng)力變化。

榮格心理分析角度理解咨詢進(jìn)展

基于榮格心理分析觀點(diǎn)，與來訪者工作的第一個(gè)階段是修復(fù)母子一體化， 是讓來訪者形成安全基地。第二個(gè)階段個(gè)體分離化，感受到是好媽媽和壞媽媽 的沖突，從而發(fā)展出自我的功能，怎么面對與處理沖突。第三階段，自我 - 自性軸的重建。孩子會(huì)知道什么是重要的，什么是她需要的，自我與自性是連接 狀態(tài)的?，F(xiàn)階段與來訪者的工作，還處于修復(fù)母子一體化階段。通過足夠的滋養(yǎng)、支持與關(guān)愛，讓來訪者與世界建立起聯(lián)系，讓來訪者有足夠的力量、勇氣去面 對外在世界，來訪者與權(quán)威和規(guī)則的關(guān)系屬于父親情結(jié)部分，其實(shí)現(xiàn)階段雖然 工作了 20 次，但其實(shí)還未深入至此，來訪者敢于提及父親并不是已經(jīng)理解和接受他真實(shí)的父親。

對于來訪者的咨詢有個(gè)很關(guān)鍵的階段需要在未來咨詢中重點(diǎn)關(guān)注，就修復(fù)“母子一體化”與“個(gè)體分離化”階段。來訪者在咨詢中雖然主要表達(dá)的都是對于父親的消極情緒，然而根據(jù)其成長環(huán)境、經(jīng)歷不難感受到來訪者在學(xué)齡前期，2 歲時(shí)母親生育弟弟，4 歲時(shí)生育妹妹，6 歲時(shí)又生育弟弟，在來訪者 6 歲前母親的關(guān)心、照料的精力分了很多給他的弟弟妹妹。同時(shí)，父親外出無收入， 母親務(wù)農(nóng)、打工養(yǎng)家糊口。在生命早期需要母親的情感關(guān)注和身體照料的時(shí)刻被忽視，體驗(yàn)到的照料、關(guān)心很少。母子一體化時(shí)期本是體驗(yàn)?zāi)赣H原型中的積極面滋養(yǎng)、溫暖、撫育，從而形成安全感，然而來訪者的成長環(huán)境感受到忽視的照料與缺少回應(yīng)的母親，觸碰到母親原型的消極面，因此在母子養(yǎng)育、互動(dòng)的過程中形成了來訪者的消極母親情結(jié)。這個(gè)階段來訪者與母親沒有建立起安全感與信任關(guān)系，所以表現(xiàn)在他對外界的人際互動(dòng)中是不知如何相處，受到消極母親情結(jié)的影響很難準(zhǔn)確地理解對方的真實(shí)反饋。未來咨詢中需要從咨詢關(guān)系本身開始幫助來訪者形成積極母親情結(jié)，感受到人際互動(dòng)中的理解、包容、共情，并且嘗試引導(dǎo)來訪者準(zhǔn)確感知現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中人際互動(dòng)真實(shí)事件的感受， 與以前生命當(dāng)中帶來的情緒感受相區(qū)分。

不足與展望

新手咨詢面臨的困難之一就是咨詢關(guān)系難以維持。未來咨詢中需要注意， 不能為了迎合來訪者，而不斷嘗試更換來訪者接受的咨詢方法，要在遵循咨詢倫理的前提下，以來訪者的咨詢意愿為動(dòng)力開展咨詢?；谡先∠?，根據(jù)來訪者呈現(xiàn)的問題與咨詢目標(biāo)，嘗試不同的咨詢技術(shù)幫助來訪者，這樣的咨詢難免不成體系，形成的個(gè)案概念化可能還存在自相矛盾之處。未來咨詢之路需要更深入地學(xué)習(xí)和使用某一流派的技術(shù)，系統(tǒng)化地幫助來訪者，也能夠形成更加全面、立體化的個(gè)案概念化與咨詢計(jì)劃。

（本案例已得到來訪者的同意，并經(jīng)過技術(shù)處理后發(fā)表，在此表示感謝。）

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A Boy Who Gradually Saw Himself Counseling Case Report

Luo Ran

Chendu Technological University， Chendu

Abstract： This is a case report of a client who avoided interpersonal interaction problems due to multiple factors such as family relationship， growth experience and academic frustration. It is also explored from the perspective of how a novice consultant chooses a consulting genre and technology suitable for the client. Based on the integration orientation， try to give help through cognitive behavioral therapy according to the specific problem situation of the client. Under the framework of psychodynamics， guide the client to gradually see themselves and understand their father. For the relationship between the client and their parents， try to enhance understanding through Jungian analysis of the archetype and complex in psychology to help novice consultants understand the client in multiple dimensions and better help them grow up. After 20 consultations， the client gradually saw their own internal and self changes， began to actively explore and seek deeper consulting goals， focused on their ego growth， and saw hope and future.

Key words： Interpersonal interaction; Avoidance; Father; Ego