高嶸

摘? 要：在初中英語教學新課改春風的沐浴下，由于采用新鮮的教學模式、新穎的教學方法、靈活多變的教學手段，初中英語課堂呈現(xiàn)出無限的生機和活力，學生成為英語課堂教學的主體，實行個性化教育，因材施教，以激發(fā)興趣為抓手，以踐行核心素養(yǎng)理念為主線，以提高英語課堂有效性為著力點，打造精細化初中英語課堂教學，在英語課堂教學中真正實現(xiàn)因?qū)W生積極參與而精彩，因?qū)W生主動展示而精彩。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);激發(fā)興趣;提高效率

如何踐行初中英語的核心素養(yǎng)教學，首先要立足英語課堂，認真分析班情學情，精心設(shè)計可操作性強的英語教學流程，從宏觀上把握新課改的指向，真正實現(xiàn)在英語課堂教學中高瞻遠矚，運籌帷幄決勝千里;其次以學生為主體，創(chuàng)設(shè)情境教學，喚醒學生學習英語的靈性，激發(fā)學生學習英語的興趣和動力;最后，在教學模式、教學方法和手段上，打磨每一個教學環(huán)節(jié)的細枝末節(jié)，使教學如同春風細雨點點入骨，使初中英語課堂教學煥發(fā)出無限的生機活力，使學生由厭學到想學會英語，有效提高英語課堂教學效果。如何踐行核心素養(yǎng)英語教學，筆者以下談?wù)勛约赫J知和感想，與同仁一起切磋。

一、初中英語課堂教學存在的不良現(xiàn)象

（一）教學手段單一，課堂氣氛沉悶

很多初中教師在英語教學時只憑一支粉筆，一本書，一張嘴，特別以中老年英語教師居多，他們不愿也不熟悉運用現(xiàn)代多媒體進行教學，同時由于精力問題產(chǎn)生懶散惰性心理，授課時只采用機械僵硬“填鴨式”講述法，課堂缺乏情境性、趣味性、靈活性，英語課堂如同一潭死水般沉悶，缺少波瀾，缺乏活力，師生的互動不強，學生討論不積極，學生學習英語的激情不高，興趣不大，參與率不高，嚴重影響英語課堂教學效果;同時，教師在圍繞中考指揮棒讓學生進行無休止地枯燥刷題，使其變成了英語試題訓練的機器，這類英語教師以考試為目標，貪圖方便省事，采取單一化的教學手段，利用各種便捷的工具和方法，降低自己的工作量，課堂上應(yīng)付了事，導致英語課堂氛圍不佳，學生的英語學習起色緩慢。殊不知這嚴重背離了初中英語新課改的宗旨，違背初中英語核心素養(yǎng)教學理念，其教學效果不言而喻。

（二）刻板傳教，無法激發(fā)學生的學習興趣

孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明興趣是學好英語的動力源泉，但應(yīng)試教育的思想至今仍舊對初中教師產(chǎn)生著深刻影響，尤其是在當前社會體系下，考試選拔機制仍舊是升學、求職等的重要參考標準。因此為了更好地達到升學率、重點學校錄取率、成績排名等目標，很多初中英語教師仍舊會采取傳統(tǒng)的刻板教學方式，采取死記硬背的方式開展英語教學，有人仍舊認為只有考試考出好成績，才是一個學生的成功。

由此，刻板的課堂逐漸成為教學重點、考試重點的生搬硬套現(xiàn)場，學生的學習興趣漸漸消失，取而代之的是教師的任務(wù)和要求，背誦單詞、記短語、做試卷……英語學習十分枯燥，學生對于英語學習的積極性和主動性被不停地考核、要求等磨滅。如很多教師會在課堂上，將需要記憶和背誦的知識點記錄下來，或者將考試可能出現(xiàn)的考點或者知識點整理出來，要求學生記下來，并重復背誦、練習，務(wù)求提高成績分數(shù)。殊不知這些卻完全背離國家倡導的素質(zhì)教學，忽略了學生的可持續(xù)發(fā)展，導致很多初中生對課堂英語教學產(chǎn)生逆反抵觸情緒，無奈在背，痛苦在聽，枯燥在寫，使英語教學產(chǎn)生毫無活力和事倍功半的惡性循環(huán)。

二、初中英語課堂教學活動有效性必須要滿足的要求

（一）活動形式要與內(nèi)容有關(guān)

新課標倡導要以形式多樣的教學活動來構(gòu)建課堂，讓學生在教師的指導下，通過了解、感知、體驗、討論、學習、實踐等多種形式，習得課文內(nèi)容。在初中英語課堂上，教學活動開展的基本目的就是讓學生掌握英語知識，所以，教學活動的設(shè)計必須要圍繞教學內(nèi)容展開，結(jié)合教材所要求的語言知識和語言技能，靈活設(shè)計課堂活動，以教學目標為基準，切實提高教學效果。例如在教學九年級的“I can play basketball”時，本單元的教學目標是讓學生通過對Story time內(nèi)容的理解，掌握相關(guān)的運動名詞，并能聽懂、會說、會讀、會用相關(guān)句型，還要會運用一些贊美詞，從而培養(yǎng)學生的運動習慣和意識。因此，教師就需要結(jié)合教學內(nèi)容中的素材展開教學活動設(shè)計，而不能將話題引到其他主題上面，南轅北轍，浪費課堂時間。還有在教學活動的形式選擇上，也需要合理結(jié)合教學內(nèi)容進行科學設(shè)計，不能為了形式上的靈活而忽視了內(nèi)容的有效性，如在本課設(shè)計中，為了保證內(nèi)容核心的有效性，教師在課外內(nèi)容滲透的過程中，在設(shè)計課堂討論等活動形式時，應(yīng)該將教學活動的內(nèi)容與教學主題保持一致，以保證教學活動的有效性。

（二）活動內(nèi)容要具有精確性

眾所周知，初中生的英語學習中課堂是主陣地，教師的指導會對初中生的英語學習產(chǎn)生非常重要的影響。在日常生活中，初中生的生活環(huán)境與英語環(huán)境相差甚遠，缺乏語言環(huán)境和語言表達實踐的條件，英語教學必須高度重視課堂教學的構(gòu)建，如此，就對英語教師的課堂教學活動的有效性提出了更高的要求。在初中英語課堂教學活動設(shè)計中，教師必須要對教學活動進行有效設(shè)計，利用針對性更強的教學活動，以更加精準的教學引導措施，激發(fā)初中生的英語學習興趣，保持初中生的學習積極性，為實現(xiàn)英語課堂教學目標奠定基礎(chǔ)。例如在教學“How much？”一課時，對于該課的學習，其重點是引導學生學會關(guān)于金額的提問，那么，教師在課堂上就可以精確地以該教學目標為中心，設(shè)計課堂教學活動，可以從與詢問金額最直接相關(guān)、學生也十分熟悉的購物場景入手，創(chuàng)建課堂教學活動，讓初中生在與課文學習主題密切相關(guān)的活動中，熟練學習使用該詢問句式，在活動中學會向別人提問，如“How much is the banana？”“Id like to buy a bag of potato chips and three apples. How much are they？”，并學會如何應(yīng)對別人的提問，如“The apple is 5 yuan/kg”“The price of potato chips is 8 yuan”并精準掌握英語知識點。

（三）活動設(shè)計要具有可操作性

對于初中英語教學來說，基本的課堂結(jié)構(gòu)仍然是在教室內(nèi)，教師在講臺上、學生在課桌前，這一基本格局也決定著當前的英語課堂教學活動的設(shè)計必須要考慮現(xiàn)實條件，不能天方夜譚。如不能因為英語課文主題與球類運動相關(guān)，就真的把學生帶到操場上去一邊玩球，一邊學英語，也不能因為一篇英語課文是和外國影視作品相關(guān)的，就直接在課堂上將英語課變成影視觀看課程……除此之外，英語教師在設(shè)計課堂時，還必須結(jié)合素質(zhì)教育要求，不再像過去一樣嚴格要求學生做到絕對安靜、絕對服從，可以適當?shù)貜淖杂伞⑵降鹊慕嵌?，從師生互動的角度，讓課堂活躍起來，讓學生喜歡上英語課堂，在合理、科學、有效的課堂教學活動的設(shè)計中，讓英語課堂真正活躍起來，迸發(fā)出旺盛的生命力，成為啟迪學生走入英語世界、發(fā)現(xiàn)英語奧秘的一個“搖籃”。

例如在教學“Asking the way”時，教師不能真正將學生帶入街頭，去試著用英語來詢問路人：“Can you tell me how to get to the hospital？”或者讓初中生適時地走出課堂，去詢問路人“Do you know how to get to the library？”……這樣下來，一節(jié)課45分鐘的時間將會被嚴重浪費，是不必要的教學活動設(shè)計。那么，教師可以在課堂上，結(jié)合學生所熟悉的學校周圍的地圖，實景地圖或者3D地圖均可，用多媒體呈現(xiàn)出來，或者教師可以給每個學生分發(fā)一張所在城市的地圖，讓學生標記出來一個自己最想去的地方，公園、景點、圖書館等都可以。然后，可以由教師出示一些地點的卡片，要求學生快速找到，并回答出從學校去該地方的路徑（用英語回答）。如教師出示“Library”，學生就快速找到該位置，并舉手發(fā)言，教師可以邀請學生回答，如“I took bus 203 from school to the library stop.”或者教師拿出一個博物館的單詞卡片，學生回答：“Its close to the museum. I can walk there in 10 minutes.”如此，初中生的英語學習就會在趣味性的活動中得到有效訓練，同時也能夠達到教學目標。

三、有效進行初中英語課堂教學的策略

（一）激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)游戲情境教學

從初中生的認知水平等角度來分析，影響初中英語教學的效率高低的一個最重要的、影響因素就是“興趣”，興趣高的初中生，會在課堂學習中積極配合，喜歡英語教師，喜歡英語教學，而興趣一般的學生，則會在英語課堂結(jié)束后就離開英語學習，自主學習幾乎沒有。對此，在日常的英語課堂教學活動設(shè)計中，教師必須要關(guān)注對學生興趣因素的刺激。

例如在教學“Chinese festivals”時，教師就可以結(jié)合初中生比較熟悉的一個中國節(jié)日，或者結(jié)合該課學習臨近的端午節(jié)等節(jié)日，利用端午節(jié)的一些節(jié)日習俗，如舞龍舟、包粽子等，帶領(lǐng)初中生在課堂上玩一些比較有趣的游戲，或者利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)一個節(jié)日情境，讓初中生在活潑歡樂的端午節(jié)氣氛中進入課堂學習，了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日。又如在學習“The kings new clothes”一課時，教師就可以結(jié)合童話故事《皇帝的新衣》，在課前利用多媒體為學生播放英文動畫片，帶領(lǐng)學生在了解動畫片與童話故事的前提下，在充滿樂趣的童話故事氛圍中進入英語學習。如此，學生的學習興趣會得到有效激發(fā)，學生學習英語的意愿會更加強烈，課堂上的注意力會更集中，主動性、積極性會更高，教學活動的有效性也會更有保障。

（二）加強師生互動模式，構(gòu)建良好師生關(guān)系

對于初中生而言，良好的課堂氛圍會對初中生的學習積極性以及課堂參與度產(chǎn)生非常大的影響，甚至影響到學生的課堂注意力。對此，英語教師需要在課堂教學中積極采取多種教學互動方式，利用教學活動設(shè)計，構(gòu)建師生之間良好的交流互動平臺，促進師生互動，營造一個輕松、自由、和諧的課堂氛圍，以活躍的英語課堂吸引初中生的注意力，拉近初中生和教師、英語學習之間的關(guān)系，為提高課堂教學活動的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在教學“At Christmas”一課時，教師就可以結(jié)合圣誕節(jié)日的特點，課前用一首Jingle Bell開場，讓課堂氣氛瞬間被點燃，為教學活動拉開序幕。教師也可以在課堂中，帶領(lǐng)學生了解圣誕節(jié)日的習俗，互相祝福圣誕快樂，如 “Merry Christmas”“The Christmas Blessing”……或者甚至可以在學習“Our dreams”的課堂上，讓學生用英語來暢談自己的夢想，讓學生自由表達，分享自己的夢想，用“I want to be a scientist”“I wish I had a magic trick to make me as smart as Conan.”等句子暢所欲言。

（三）建立激勵機制，鼓勵培養(yǎng)學生信心

很多初中生放棄英語學習或者不喜歡英語學習都是由于一定的外在因素，或者是因為教師的偶然打擊，或者是因為沒有得到好的引導，或者是因為自卑、信心不足等。例如某一次學生在英語課堂上用英語發(fā)言，某一個音節(jié)發(fā)音出現(xiàn)錯誤，而教師并未及時進行正面評價引導，反而批評打擊，會對初中生的心理產(chǎn)生極大影響，使初中生產(chǎn)生挫敗感，影響初中生的學習信心。對此，教師必須要重視激勵教學，在英語課堂上，對于教學活動的過程、結(jié)果等，予以科學的指導和積極的評價鼓勵，讓學生感受到教師的認可和肯定，進而提高學習自信心，最終達到提高教學活動有效性的目的。

四、結(jié)語

在學生的學習生涯中，初中是重要的奠基階段，也是各項基礎(chǔ)培養(yǎng)的黃金時期，如果在這個時候沒有建立好初中生對英語學習的興趣，那么，初中生未來的英語學習發(fā)展將會如何？因此，教師必須要關(guān)注教學策略，合理設(shè)計教學活動，完善優(yōu)化課堂，在調(diào)動初中生英語積極性的同時，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，從而提高英語課堂教學的有效性，增強初中生的英語核心素養(yǎng)。

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（責任編輯：胡甜甜）