曾銀燕 李千帆

摘 要：國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。在黨中央號(hào)召下，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本論文從專業(yè)課程引入思政元素的重要性出發(fā)，指出目前《數(shù)據(jù)分析》課程思政推進(jìn)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，提出了《數(shù)據(jù)分析》課程中思政元素的融入實(shí)踐探索，力求對(duì)課程思政的有效實(shí)施提供些有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;數(shù)據(jù)分析;實(shí)踐探索

2016年12月，習(xí)總書記在全國(guó)高校思政會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，把它貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)齊頭并進(jìn)，在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，以課程內(nèi)容為骨架，以立德樹人為中心，以德育為根本，以思政元素為切入點(diǎn)，進(jìn)行全程育人、全方位育人。

一、《數(shù)據(jù)分析》引入思政元素的重要性

（一）專業(yè)課程引入思政元素是高校課程改革的重要方向

我國(guó)面臨著百年未有之大變局， 西方國(guó)家想盡一切辦法破壞我國(guó)發(fā)展趨勢(shì)，阻擾我國(guó)崛起。他們企圖讓我們中國(guó)內(nèi)部自亂陣腳，于是利用疫情進(jìn)行攻擊，有污蔑新疆棉花等等拙劣的表現(xiàn)，都是為了給當(dāng)下青少年洗腦，加強(qiáng)思想滲透。在這一背景下，我們僅靠思想政治理論課程來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三觀引導(dǎo)和培育，是不夠的，需要調(diào)動(dòng)所有專業(yè)課程，都行動(dòng)起來(lái)，把思想政治因素穿入專業(yè)課程，適度、適量、適時(shí)地進(jìn)行思政元素的嵌入，宣傳英雄人物，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，真正圍繞立德樹人這一中心任務(wù)來(lái)展開新時(shí)代的人才體系培育。

（二）融入思政元素是提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治覺悟的需要

現(xiàn)在信息時(shí)代爆炸，學(xué)生們每天所接觸的信息以幾何級(jí)數(shù)的方式增長(zhǎng)，而各種APP軟件的使用，使當(dāng)代大學(xué)生更多關(guān)注他們感興趣的話題。這個(gè)時(shí)候，就會(huì)給國(guó)外的"假消息"提供傳播的路徑和為占領(lǐng)學(xué)生思想領(lǐng)域提供了平臺(tái)。因此，如何在這種時(shí)代背景下，進(jìn)行新時(shí)代的思想政治傳輸，給當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行國(guó)事、時(shí)事等方面的信息傳播，擴(kuò)大他們認(rèn)識(shí)國(guó)家發(fā)展大勢(shì)、民族發(fā)展歷程，高等教育就應(yīng)該承擔(dān)起"以德樹人"的重任，采取"三位一體"的育人模式，拓寬對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)路徑，幫助他們培養(yǎng)正確的思想覺悟，提升道德修養(yǎng)和人生覺悟。

二、課程思政推進(jìn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）缺少對(duì)課程思政的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)

課程思政元素自2016年提出后，各高校紛紛開展課程思政建設(shè)，出現(xiàn)了許多專業(yè)課程進(jìn)行課程思政的探索。但縱觀這些年的實(shí)踐，《數(shù)據(jù)分析》的課程思政建設(shè)，以為只要在課程中嵌入思想政治元素，就是進(jìn)行思政教育了。這種認(rèn)識(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)化，沒(méi)有了解"課程思政"的本質(zhì)，是一種片面和非系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程思政的建設(shè)，并無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)助益。《數(shù)據(jù)分析》課程思政建設(shè)，絕不僅僅是嵌入思政元素這么簡(jiǎn)單的教育方式，而是一種系統(tǒng)化的教育理念、教育思想，是全面實(shí)施"以德樹人"的一種重要的系統(tǒng)進(jìn)程。

（二）缺乏課程思政教學(xué)的師資配置

課程思政是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，提高教師思政意識(shí)，在教書時(shí)要注重發(fā)揮課程的育人功能是首要。其次是教師要提高課程思政能力。為此，課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不可或缺。課程思政的推進(jìn)是一個(gè)自上而下的過(guò)程，需要領(lǐng)導(dǎo)層給予重視，各教學(xué)部門嚴(yán)格把關(guān)，專業(yè)教師落地實(shí)施。而課程思政建設(shè)所需要的教師隊(duì)伍，受多方面因素的影響，個(gè)體素質(zhì)參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平等方面存在明顯差異，而教師又是實(shí)施思政課程教學(xué)的主體，這就要求我們提高現(xiàn)有教師的思政認(rèn)識(shí)水平，完備師資配置，改進(jìn)教師教學(xué)環(huán)節(jié)中主動(dòng)與思政元素的結(jié)合。加強(qiáng)專業(yè)課教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的德育意識(shí)，提升教師的育德能力，在課程教學(xué)中主動(dòng)研究，在課堂陣地中自覺實(shí)踐。

（三）缺乏課程思政元素推進(jìn)的制度與環(huán)境

《數(shù)據(jù)分析》課程思政元素的推進(jìn)，不僅僅需要教師具備思政教學(xué)資源的挖掘、提煉和轉(zhuǎn)化等方面的能力，也需要學(xué)校在思政課程建設(shè)方面有推進(jìn)制度與環(huán)境建設(shè)。尤其是學(xué)校需要進(jìn)行教學(xué)制度的設(shè)計(jì)與監(jiān)督，教師考評(píng)方法的改革融入思政元素，以全面完善教學(xué)制度和環(huán)境建設(shè)，幫助高校教師在課程建設(shè)中開發(fā)思政元素和引入中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，優(yōu)化育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)的發(fā)展，促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信、制度自信和理論自信。

三、《數(shù)據(jù)分析》課程思政推進(jìn)的實(shí)踐探索

（一）深化對(duì)課程思政的理念認(rèn)識(shí)

在《數(shù)據(jù)分析》中推進(jìn)思政建設(shè)，離不開思想意識(shí)的指導(dǎo)。教師作為課程思政建設(shè)的主體，更應(yīng)該在思想和理念上主動(dòng)先行，根據(jù)《數(shù)據(jù)分析》課程的特點(diǎn)，將學(xué)科知識(shí)和學(xué)術(shù)資源作為思政元素的沃土，不斷挖掘和提煉，將之轉(zhuǎn)化為思政元素，傳播給學(xué)生。這就要求我們教師充分了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)。因?yàn)橹挥辛私馑麄?，才能有針?duì)性的設(shè)計(jì)出符合他們特點(diǎn)的課程思政元素，吸引他們學(xué)習(xí)。其次，《數(shù)據(jù)分析》需要通過(guò)課程思政達(dá)到育人目標(biāo)，需要抓住當(dāng)代大學(xué)生思想狀況進(jìn)行個(gè)體、群體與組織的剖析，利用集體主義素材幫助學(xué)生從本專業(yè)課程的角度認(rèn)識(shí)世界，了解組織管理，肩負(fù)起國(guó)家發(fā)展復(fù)興的歷史使命?？傊?，教師通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到育人目標(biāo)，教師就不僅需要注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而且還需要深化對(duì)思政課程的認(rèn)識(shí)，在理念和行動(dòng)上，把思政元素貫徹到《數(shù)據(jù)分析》教學(xué)的全過(guò)程中。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)完善育人模式

在高校思政建設(shè)過(guò)程中，需要把課程思政元素納入教學(xué)考評(píng)的全環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)各教學(xué)單元的協(xié)同和聯(lián)動(dòng)，重視思政元素在管理專業(yè)的建設(shè)中落實(shí)到實(shí)處。完善育人模式，把課程思政元素納入教學(xué)的環(huán)節(jié)的考評(píng)中，就需要加強(qiáng)制度建設(shè)，積極鼓勵(lì)專業(yè)課教師申報(bào)與課程思政教育相關(guān)的課題基金項(xiàng)目。同時(shí)，豐富課程思政的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升專業(yè)課教師的思政資源挖掘能力?！稊?shù)據(jù)分析》教師的授課，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代脈搏，用現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)案例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)當(dāng)代國(guó)情的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思政敏感性、時(shí)代感和肩負(fù)的時(shí)代使命，培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)品德。因此，《數(shù)據(jù)分析》的授課內(nèi)容，也就需要根據(jù)思政的目標(biāo)做出修改和完善，授課質(zhì)量評(píng)價(jià)和審核監(jiān)督也就需要納入課程思政的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)課程思政元素融入《數(shù)據(jù)分析》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，在明確《數(shù)據(jù)分析》課程的定位和目標(biāo)后，選取恰當(dāng)?shù)乃颊嘏c內(nèi)容完全融入教學(xué)設(shè)計(jì)的整體環(huán)節(jié)中。結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程，找準(zhǔn)切入點(diǎn)與連接點(diǎn)，引入思政元素，把《數(shù)據(jù)分析》的基本理論與原理與之無(wú)縫銜接，使學(xué)生在掌握《數(shù)據(jù)分析》的基本概念、理論和知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，提升對(duì)個(gè)人、集體和社會(huì)民族的認(rèn)識(shí)，，樹立正確的家國(guó)情懷。思政元素的嵌入，不能僅依賴于課本的素材，教師需要主動(dòng)探索和研發(fā)中國(guó)國(guó)情，構(gòu)建基于《數(shù)據(jù)分析》理論的當(dāng)代案例和中國(guó)故事。為此，教師需要完善課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)案例、教學(xué)課件，把思政元素融入貫徹教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（四）提高教師的思想政治素質(zhì)和能力

作為教師，首當(dāng)其沖要"身正為師，學(xué)高為范"，自己也需要不斷提高思想政治覺悟，堅(jiān)定政治立場(chǎng)。教師的言行對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，教師要有信念、有道德、有情操，做好學(xué)生的引路人。作為專業(yè)教師，首先要堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，了解中國(guó)國(guó)情，理解中國(guó)發(fā)展的曲折道路，把握當(dāng)今民族復(fù)興的時(shí)代使命，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一。其次，教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳播中國(guó)文化。積極參與思政課程教學(xué)改革和實(shí)踐，參與企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，了解企業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況，向?qū)W生講授中國(guó)企業(yè)家的故事。幫助學(xué)生了解國(guó)情，承擔(dān)民族復(fù)興的歷史使命。再其次，教師自身也需要提高自身素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅觀摩教師怎么說(shuō)還模仿教師的言行。因此，在實(shí)施思政教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要提高自身的素質(zhì)，用"行為世范"來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行。

四、結(jié)語(yǔ)

立德樹人是教育的根本使命，關(guān)乎人的成長(zhǎng)，充分發(fā)掘《數(shù)據(jù)分析》課程中蘊(yùn)含的思政育人元素，教師還需開動(dòng)腦筋、創(chuàng)新思維，通過(guò)進(jìn)一步豐富數(shù)據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景，精選教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法、改革考核模式，將思政工作體系貫通人才培養(yǎng)全過(guò)程，才能構(gòu)建全員全程全方位的育人大格局。

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