過小萍

摘 要：教育改革提出始終將立德樹人作為教育工作的首要任務，培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人才，這既是核心素養(yǎng)教育的背景，也是前提保證。中職院校作為打造技術實用型人才的專門院校，有責任有義務引導學生在掌握社會技能的同時，具備正確的情感、態(tài)度、價值觀念。信息技術主要應用于處理和管理信息，重點培養(yǎng)學生技能運用，本文通過分析中職院校信息技術學科的教學現(xiàn)狀，探究如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：中職生;信息技術;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景下，不僅要傳授學生理論基礎，還要引導學生在學習的過程中掌握學科關鍵技能，促進學生終身發(fā)展，達到素質(zhì)教育的目的，為社會培養(yǎng)綜合型人才。中職教師在實際教學時，必須根據(jù)學科內(nèi)容，設計有效的教學內(nèi)容，保證核心素養(yǎng)價值的滲透，不斷探索并創(chuàng)新教學方法，將學生看作課堂主體，實施人性化教育，調(diào)節(jié)學生的課堂參與度，打造高效課堂。不僅要將信息技術理論知識傳授給學生，還要結合實踐教學，提升學生的綜合水平。

一、中職信息技術課堂教學存在的問題

（一）教師教學手段單一

受到傳統(tǒng)教育的影響，不少中職教師的教學觀念比較落后，依然采取一對多式教學法進行授課，口頭講述課本內(nèi)容，以此完成教學任務，根本不考慮學生是否能夠真正理解理論知識;教學手段也比較單一，不能有效利用身邊的資源，信息技術本身含有大量的理論基礎，學習起來難度較大，記憶起來比較吃力，僅靠教師在講臺上進行闡述，學生很難對概念有一個直觀、形象的認知，更不用說，準確理解并作用在實踐當中。講課時不夠變通，不能借用多媒體教學工具的優(yōu)勢來改進教學效果，搭建生活化、趣味性的課堂，課堂氣氛不佳，學生對枯燥的知識退避三舍[1]。

（二）自主學習意識不強

中職院校的學生是一個比較特殊的群體，這些學生在初高中時就被人當成“問題學生”，受到應試教育的影響，社會過于關注學生的成績，甚至將起作為衡量學生好壞的唯一標準，這種環(huán)境下，這些學生很難不會對學校和社會產(chǎn)生厭惡的心理，再加上青春期容易敏感、自尊容易受到打擊，感情用事放棄學習也是情有可原，因此造成文化水平有限，自控能力不強的現(xiàn)象，沒有了學習目標也就沒有了學習動力，這樣，主動參與課堂的概率降低，更不用說自主學習能力。

二、中職生信息技術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）合理使用教學工具，激發(fā)學生信息意識

信息技術學科含有大量職業(yè)術語，理解和記憶起來比較困難，再加上中職生自身自主學習意識薄弱，上課興趣不強，中職教師應當巧妙設計教學內(nèi)容，激發(fā)學生的主觀能動作用，創(chuàng)建生動有趣的課堂氛圍，引導學生逐漸融入。要想學好信息技術，首先必須打好基礎，因此學生要明白其中基礎概念的意思。為方便學生更好地理解，教師可以借助現(xiàn)代化教學手段，將課本上面難懂的知識或者難以直觀呈現(xiàn)出來的概念利用多媒體教學工具展示給大家，一方面，加深學生的消化和吸收，另一方面，加強學科與網(wǎng)絡的聯(lián)系，提高學生對信息技術的敏感程度。要想激發(fā)學生的信息意識，首先要抓住學生的信息心理，信息心理是指人們對于信息的需求，因此，可以聯(lián)系生活中的實例，根據(jù)中職生的年齡特點設計有趣的課堂內(nèi)容，比如將概念通過動畫圖像的形式呈現(xiàn)出來，這樣，學生在生活化的場景面前發(fā)揮主觀能動作用，積極主動地從中捕捉和獲取信息，形成信息意識。

（二）聯(lián)系實際創(chuàng)設情境，挖掘?qū)W生計算思維

思維能力能夠幫助人們理解、分析、概括和比較，在解決實際問題時有很大的幫助，凡做事之前動腦思考，在實際解決事情時通常會取得事半功倍的效果。信息技術學科本身綜合性質(zhì)較強，側(cè)重實踐能力的培養(yǎng)，要想促使學生在日常學習中形成學科核心素養(yǎng)，必須將思維意識的滲透貫穿始終，這樣學生能夠有目的、有計劃的處理問題，將所學的理論基礎轉(zhuǎn)化成為相應的技能并應用到實踐當中。思維能力訓練是信息技術教學的關鍵，教師應透過表象看本質(zhì)，將計算思維的重要性體現(xiàn)在課堂教學當中，然后，挖掘?qū)W生的計算思維，比如結合教材內(nèi)容，創(chuàng)相應的生活情境，讓學生通過想象畫面聯(lián)系實際生活，使學生獲得豐富的體驗感，從而產(chǎn)生情感表達需求，代入角色完成學習任務，達到教學目標，利用計算機處理信息技術領域的問題。

（三）實施項目教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

社會對人才的需求不光體現(xiàn)在龐大的知識儲備上，還體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上。創(chuàng)新是各行各業(yè)不斷進步的原動力，也是靈魂所在，社會在不斷發(fā)展，要想在變幻莫測的市場占有一席之地，必須拓展視野，運用長遠的眼光和創(chuàng)新思維改造技術完善技術。信息技術是一項實用性學科，因此，創(chuàng)新能力是信息技術學科核心素養(yǎng)的關鍵，一個優(yōu)秀的信息技術專業(yè)人才，要具備開闊的想象力與獨到的創(chuàng)造力，中職教師一定要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，變通、靈活地看待事物，適應時代的發(fā)展趨勢，鞏固知識技能的基礎上，學會利用現(xiàn)代技術來解決實際問題。項目式教學中，學生可以獨立自主的完成學習任務，每個學生的思路不同，解決問題的途徑也有所差異，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容制定一個任務，然后讓學生自己制定研究方案，確立項目研究步驟，這樣一來，學生收集信息、分析問題的途徑變多，靈感也在自主探究學習模式下向外迸發(fā)，在學生實施計劃的過程，教師需要起到協(xié)助和引導的作用，并鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力[2]。

（四）引入教學評價反思，增強學生責任意識

當今世界正處于高速發(fā)展的階段，隨著社會的進步，二十一世紀已然邁向信息化時代，可以說信息技術正是當前社會發(fā)展的主要趨勢，要想在世界舞臺上大放異彩，則必須不斷發(fā)展信息技術，完善互聯(lián)網(wǎng)的服務體系，促進第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進步，使我國成為科技強國。一名專業(yè)的信息技術領域人士，一定要具備強烈的社會責任感，這樣才能帶著信念感和使命感幫助信息技術領域向前推進。中職教師要在講課時不斷滲透社會主義核心價值，從學科內(nèi)容中挖掘相關素材，培養(yǎng)學生的集體意識，比如可以將學生組建成學習小組，為每個小組下達一定的任務，組內(nèi)成員明確分工，在小組學習提出自己的建議，發(fā)揮自己的價值，在合作的過程中體會到強烈的集體榮譽感，從而感受到集體力量的偉大，活動結束之后，可以讓學生交流自己的感受，在實踐中加強反思，產(chǎn)生責任意識[3]。

三、結束語

總而言之，要想將立德樹人作為教育的根本任務，打造符合二十一世紀社會需求的優(yōu)秀青年，在傳授學生文化知識和專業(yè)技能的基礎上，不斷深入創(chuàng)新教學方式，搭建高效課堂，落實素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以人為本，實施人性化教育。中職院校有責任有義務在培養(yǎng)實用信息技術理論知識的同時，加強學生的學科核心素養(yǎng)，不斷完善學生的綜合素質(zhì)，使其成長為兼具德智體美勞的全面型人才，為推動社會主義建設作出貢獻。

參考文獻：

[1]葛云龍.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的中職信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].電腦知識與技術，2020，1613：140-141.

[2]嚴明.核心素養(yǎng)導向下的中職信息技術課堂教學策略研究[J].電腦知識與技術，2020，1630：102-103+140.

[3]孫智勇.淺談如何培養(yǎng)中職學生信息技術的核心素養(yǎng)[J].現(xiàn)代信息科技，2019，307：170-171+174.