摘 要：應(yīng)用型本科院校的學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等有別于其他類院校，這決定了就讀于該類院校的大學(xué)生學(xué)習(xí)方式也應(yīng)有所差異。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式正確與否、適合與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和能力養(yǎng)成，間接影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量乃至我國(guó)的高等教育整體質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，部分應(yīng)用型本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式尚不能完全適應(yīng)相關(guān)需求及要求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;大學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.001

自2018年國(guó)家召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議及全國(guó)教育大會(huì)以來(lái)，相繼印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》等文件，系列文件可謂是從宏觀到微觀、全方位、多角度地對(duì)高等教育發(fā)展提出了新要求、新指導(dǎo)和新希望，提高高等教育發(fā)展質(zhì)量意識(shí)更是深入人心。眾所周知，大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量如何是我國(guó)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)成功與否的關(guān)鍵標(biāo)志之一，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從某種程度上決定了大學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與培養(yǎng)質(zhì)量，是大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)成果多少的重要影響因素，可以說(shuō)大學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面都在不同程度上與大學(xué)生學(xué)習(xí)方式有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

當(dāng)下，國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化教育等各方面迅速發(fā)展，高等教育環(huán)境與局勢(shì)亦不斷變化。為更好應(yīng)對(duì)當(dāng)下乃至未來(lái)大學(xué)生需要應(yīng)對(duì)的各種新挑戰(zhàn)、新要求和新變化，大學(xué)生學(xué)習(xí)方式就需及時(shí)打破當(dāng)下的同質(zhì)化發(fā)展困境進(jìn)行優(yōu)化和重構(gòu)，進(jìn)而幫助大學(xué)生逐漸形成適合自己的差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)方式優(yōu)化勢(shì)在必行，有學(xué)者明確提出“學(xué)習(xí)方式變革是‘課堂革命’的關(guān)鍵內(nèi)核”。需要說(shuō)明的是，這一舉措不僅有利于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，還有利于進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)人才培養(yǎng)的彈性和高度。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在我國(guó)現(xiàn)有的高校分類體系下，應(yīng)用型本科院校在其中所占的比重和重要性不言而喻。一般來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生大部分會(huì)直接進(jìn)入到各行各業(yè)開(kāi)始工作，應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性可見(jiàn)一斑。因此，本文將重點(diǎn)探討應(yīng)用型本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化策略研究。

就實(shí)踐操作層面而言，課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教師角色、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度等均是學(xué)習(xí)構(gòu)成的要素，具有各自特有的特質(zhì)。因此，大學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化需首先處理和整合好學(xué)習(xí)的各組成要素，并引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展定位、發(fā)展理念、發(fā)展需求等逐步建立起各自所獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式特征和風(fēng)格。

一、以學(xué)校為綱、為要、為基

學(xué)校作為大學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的載體和組織者，第一需要自上而下進(jìn)行部署安排，開(kāi)展主題調(diào)研、認(rèn)真籌劃、精心準(zhǔn)備，逐漸形成從學(xué)校到系部到專業(yè)到班級(jí)再到個(gè)人的支撐體系，樹(shù)立起狠抓大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的意識(shí)，以此助推大學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化。應(yīng)始終堅(jiān)決貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神和指導(dǎo)思想，組織各級(jí)各類教職員工學(xué)習(xí)新時(shí)代高等教育方面的系列文件，充分開(kāi)展大學(xué)習(xí)、大研討、大討論等，實(shí)時(shí)了解并指導(dǎo)各二級(jí)單位學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神的推進(jìn)情況，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

第二，加強(qiáng)教師引導(dǎo)。要引導(dǎo)教師聚焦教育工作的“兩個(gè)根本”，聚焦以本為本、四個(gè)回歸，不斷推動(dòng)全員參與，通過(guò)學(xué)習(xí)討論、培訓(xùn)講座、思想研討等方式思考相關(guān)問(wèn)題的解決措施與辦法，從而進(jìn)一步明確教師的教書(shū)育人使命，努力探索落地方法與著手點(diǎn)。

第三，開(kāi)展專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃。系統(tǒng)規(guī)劃有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的培養(yǎng)策略、建設(shè)路徑和關(guān)鍵舉措，積極探索形成一整套的實(shí)施方案，并始終如一的積極貫徹落實(shí)。如強(qiáng)化學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程考核、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)管理、實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)行動(dòng)、全面整頓教育教學(xué)秩序、嚴(yán)格本科教育教學(xué)過(guò)程管理、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理、強(qiáng)化教師教學(xué)主體責(zé)任、積極開(kāi)展教育研究和改革項(xiàng)目等思路和措施。還需要一以貫之地抓好新生入學(xué)教育大會(huì)、做好“開(kāi)學(xué)第一課”等環(huán)節(jié)。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)與優(yōu)化問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)研究、探索與部署，并在工作部署后持續(xù)抓反饋、抓落實(shí)、抓整改等，確保工作落到實(shí)處。

第四，加強(qiáng)氛圍建設(shè)。積極推進(jìn)“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”的“三全育人”校園文化氛圍建設(shè)，采取系列措施，以引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。積極樹(shù)立先進(jìn)典型，大力推廣好的經(jīng)驗(yàn)，努力形成振興本科的良好氛圍和全局效應(yīng)，第一時(shí)間在全校范圍形成自上而下的高度重視與積極的學(xué)習(xí)氛圍，并持續(xù)加強(qiáng)宣傳和氛圍營(yíng)造，其可通過(guò)在各種會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)、材料匯編印刷與發(fā)放或在學(xué)校信息張貼欄、宣傳櫥窗、展板等作相應(yīng)宣傳的方式來(lái)開(kāi)展，以確保信息傳遞及時(shí)，政策執(zhí)行到位。

第五，加強(qiáng)制度建設(shè)。緊緊抓住核心環(huán)節(jié)，加快構(gòu)建振興本科教育教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制和制度保障，積極探索加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的制度建設(shè)，不斷探索和加強(qiáng)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度建設(shè)，不斷加快自律、自查、自糾的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立，包括考試制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)風(fēng)制度、轉(zhuǎn)專業(yè)制度、實(shí)習(xí)制度等。

第六，加強(qiáng)交流合作。在積極做好新冠疫情防控工作常態(tài)化，繼續(xù)把疫情防控工作做細(xì)、做實(shí)、做到位的同時(shí)，拓展交流合作渠道，與相關(guān)高校、行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)、聯(lián)盟等建立合作關(guān)系，爭(zhēng)取資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、人才互通、共同育人。

第七，重視學(xué)習(xí)資源建設(shè)。包括為大學(xué)生學(xué)習(xí)所創(chuàng)造的物質(zhì)資源和軟件資源，如大學(xué)生學(xué)習(xí)的所需環(huán)境、場(chǎng)所、設(shè)施、技術(shù)、工具等方面。

二、以教師為主導(dǎo)與抓手

大學(xué)教師作為大學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)的直接承擔(dān)者，首先要充分認(rèn)識(shí)到自己作為一名新時(shí)代高校教師的責(zé)任和重?fù)?dān)，要以《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為指向，深入認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力深刻領(lǐng)會(huì)、積極貫徹落實(shí)相關(guān)會(huì)議和文件精神及領(lǐng)導(dǎo)講話與思想等，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校相關(guān)總體部署和要求，集體研討相關(guān)工作思路和具體舉措。其次，大學(xué)教師應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，逐步探索給大學(xué)生合理增負(fù)，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“踮踮腳”。此外，還需要在課程考核中注重過(guò)程性考核，加大過(guò)程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核。再次，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要圍繞學(xué)生的關(guān)切點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題廣泛征求意見(jiàn)建議，還要結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需要，充分對(duì)接、考慮和滿足意向區(qū)域、地方、行業(yè)等對(duì)高質(zhì)量、多樣化人才的缺口需求引導(dǎo)、鼓勵(lì)、組織學(xué)生積極參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在運(yùn)用信息化手段開(kāi)展教學(xué)時(shí)，還應(yīng)努力做到線上線下教學(xué)等質(zhì)同效。

同樣，基于后疫情時(shí)代的需要，還應(yīng)立足于疫情防控實(shí)際，做到線下線上相結(jié)合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，不斷強(qiáng)化課程思政、思想引領(lǐng)，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)管理等等，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變形成有力支持，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和學(xué)生綜合能力發(fā)展。此外，教師還要為學(xué)生提供如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)價(jià)值觀等意識(shí)導(dǎo)向和參照標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)其基于這些學(xué)習(xí)要素形成內(nèi)在導(dǎo)向的學(xué)習(xí)價(jià)值系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)主體即大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為賦予理論依據(jù)，并引導(dǎo)大學(xué)生改變?cè)胁缓玫膶W(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式等。還要根據(jù)學(xué)科專業(yè)行業(yè)新要求，開(kāi)展學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整、更新與優(yōu)化工作，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式不斷優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、以學(xué)生為主體與重點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生，尤其是當(dāng)代應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生，其性質(zhì)與主要出口決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要找到大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，因“己”制宜，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向和產(chǎn)業(yè)行業(yè)更新趨勢(shì)，形成適應(yīng)自己本身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，并將其落實(shí)到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，努力成為一名德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

首先，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生要充分探索自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，不斷提升自己的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，善于學(xué)習(xí)、勤于思考和勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷探索，在學(xué)習(xí)的共性和個(gè)性之間找到平衡點(diǎn)，并做好學(xué)習(xí)普遍性與獨(dú)特性的有機(jī)銜接與融合，搭建適合自己的清晰的知識(shí)圖譜。在不同的學(xué)習(xí)階段面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，還需分清各階段的學(xué)習(xí)主次并懂得取舍，對(duì)自己提出高要求，刻苦學(xué)習(xí)。其次，需盡早找準(zhǔn)自身定位并做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等，明確自身各階段的重點(diǎn)任務(wù)和目標(biāo)是什么，并勾勒清楚實(shí)現(xiàn)路徑，一步一個(gè)腳印地付諸行動(dòng)，將目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。此外，還需做好長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與生活目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)等的銜接與融合，做好自我管理與時(shí)間管理，增強(qiáng)自覺(jué)和自主學(xué)習(xí)能力，努力做到學(xué)習(xí)全程不松懈。再次，需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀，對(duì)自我進(jìn)行深入分析，通過(guò)有效的數(shù)據(jù)分析來(lái)解決和支撐自身學(xué)習(xí)觀搖擺不定的問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和做法。充分利用線上線下及校內(nèi)校外的優(yōu)質(zhì)資源來(lái)輔助自己學(xué)習(xí)并反向助推自身成長(zhǎng)，形成學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)行為的良性互動(dòng)，從而形成正確的學(xué)習(xí)方式。

綜上，唯有學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，才能使應(yīng)用型本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化工作落地落實(shí)、產(chǎn)生成效。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

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