陸春燕

摘 要：在中職教學(xué)工作中，學(xué)校要注重文化教育和職業(yè)教育的深度融合，在文化課中體現(xiàn)職業(yè)特色，在職業(yè)教育中運(yùn)用文化知識，這樣才能提高教育質(zhì)量，促進(jìn)中職生全面化、個性化成長。在中職語文教學(xué)工作中，教師除了要講解文本知識，還要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的融合，發(fā)展中職生的多項能力，改變以往“重視專業(yè)教育、忽視文化教育”的現(xiàn)象。本文對整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力展開探析，希望為促進(jìn)中職生全面成長提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：中職語文;職業(yè)核心能力;整合方法

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.007

職業(yè)教育是轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式的核心教育載體，當(dāng)前國家也開始重視職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型、優(yōu)化、改善，以便培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)人才。在中職教育工作中，教師要改變以往基礎(chǔ)文化課邊緣化的問題，由之前單一專業(yè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，綜合職業(yè)素質(zhì)不僅包含職業(yè)價值觀、職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)技能等，還包含學(xué)生的道德修養(yǎng)、文化基礎(chǔ)等。在中職語文教學(xué)中，一定要把語文教學(xué)活動和職業(yè)核心能力培養(yǎng)融合在一起，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們在掌握文化知識的同時，激發(fā)自身的職業(yè)意識，提升良好的職業(yè)修養(yǎng)，發(fā)展中職生的關(guān)鍵能力，體現(xiàn)中職語文的人文性、德育性功能，提高中職語文教學(xué)活動的有效性。同時，教師要圍繞促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)來開展語文實(shí)踐活動，以此實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)課程教育改革，滿足中等職業(yè)教育發(fā)展需求，培養(yǎng)中職生健全的人格、獨(dú)特的個性，使其將來成為企業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職語文教學(xué)理念普高化、陳舊化

近年來，我國普高語文教學(xué)改革取得了理想化的成果，在教學(xué)實(shí)踐和理論研究方面都取得了很大的進(jìn)步，其教育理念和模式更是非常豐富。很多中職學(xué)校在開展語文教學(xué)活動時會借鑒普高語文教育的改革方法和策略，久而久之，導(dǎo)致中職語文教學(xué)理念普高化、陳舊化，根本無法體現(xiàn)職業(yè)特色。同時，很多中職學(xué)校的語文教師缺乏參與培訓(xùn)活動的機(jī)會，自身的教學(xué)理念、思想較為落后，在選擇教學(xué)內(nèi)容、方式方面較為隨意，這樣不僅無法提高語文教學(xué)質(zhì)量、效率，還不利于促進(jìn)中職生全面化成長，中職生的職業(yè)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、文化基礎(chǔ)有待提升，不利于他們未來的學(xué)習(xí)和生活。

（二）中職語文教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)

中職語文教學(xué)內(nèi)容包含應(yīng)用文寫作、表達(dá)和交流、語文綜合實(shí)踐活動、閱讀和欣賞等內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動中，教師依然簡單傳授理論知識，忽視鍛煉中職生的口語表達(dá)、寫作、知識運(yùn)用能力等，沒有圍繞學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)開展語文實(shí)踐活動，無法展示語文教育的職業(yè)特色。教師缺乏篩選、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的意識，沒有圍繞中職生的專業(yè)特色、性質(zhì)增加對應(yīng)的文本知識，根本無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的融合，語文教學(xué)缺乏互動性、開放性、現(xiàn)實(shí)性特征，中職生的綜合素質(zhì)有待提升。

（三）語文課程定位較籠統(tǒng)

在當(dāng)前中職語文教學(xué)工作中，語文課程定位較模糊，學(xué)校在制定教學(xué)計劃時，把文化課程定位成“培養(yǎng)學(xué)生積極價值觀、人生觀、世界觀，提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)、職業(yè)道德水平、思想政治素質(zhì)”。由此可見，需要著重提升學(xué)生的能力、素養(yǎng)，這和專業(yè)教育中的職業(yè)核心能力培養(yǎng)是一致的。但是在實(shí)際中職語文教學(xué)工作中，存在語文課程定位較為籠統(tǒng)的現(xiàn)象，語文教育和社會實(shí)踐、專業(yè)教育、學(xué)生生活缺乏關(guān)聯(lián)性，隨意降低文化教育標(biāo)準(zhǔn)，無法提升中職生的文化、職業(yè)素養(yǎng)。中職語文課程和專業(yè)課程之間相互獨(dú)立，中職生學(xué)習(xí)語文知識不能促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，根本無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的融合。

二、有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的策略

（一）正確把握中職語文課程“語”和“?！钡年P(guān)系

中職語文教育要想整合語文教學(xué)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)，需要正確把握課程“語”和“?！钡年P(guān)系，讓中職語文課程服務(wù)于專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)語文課程教育和專業(yè)課程教育的深度融合，提升中職生的綜合素質(zhì)。教師要改變中職語文教育“普高化”的教學(xué)理念，凸顯職業(yè)特色，合理刪減、增加語文教學(xué)內(nèi)容，讓語文教學(xué)活動更有針對性、目的性，圍繞中職生的專業(yè)性質(zhì)，增加一些和專業(yè)教育相關(guān)的文本知識：對于機(jī)械專業(yè)的中職生，可以在語文教學(xué)中增加一些機(jī)械設(shè)備使用說明書的相關(guān)內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)、寫作能力的同時，提升中職生的職業(yè)修養(yǎng);對于中職英語專業(yè)學(xué)生，可以增加一些商務(wù)應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和語文教育的融合，拓展中職生的文化知識面，激發(fā)中職生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要展示中職語文課程的人文性、工具性特征，不僅要訓(xùn)練中職生的聽、說、讀、寫能力，還要提升他們的道德修養(yǎng)，體現(xiàn)中職語文課程的德育功能，增強(qiáng)中職生的職業(yè)認(rèn)同感、思想覺悟，這對于中職生未來的人生發(fā)展、職業(yè)生涯都非常有幫助。教師要引領(lǐng)中職生自主探索文本知識，從中感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，提升中職生的綜合素質(zhì)。

（二）提升教師的個人素質(zhì)

中職語文教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的整合，需要提升教師的個人素質(zhì)。中職語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師只有具備較高的素質(zhì)、道德修養(yǎng)，才能端正中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)態(tài)度，收獲理想化的語文教學(xué)成果。學(xué)校要拓展教師專業(yè)提升、成長的空間，在職業(yè)教育辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校要鼓勵教師積極參與職業(yè)技能大賽，從語文教學(xué)研討轉(zhuǎn)變?yōu)楣歉蓪I(yè)學(xué)習(xí)。教師不僅要具備語文課程教育素養(yǎng)，還要對職業(yè)教育、專業(yè)課程有全面了解，這樣才能在落實(shí)語文課程活動的過程中鍛煉中職生的職業(yè)核心能力，更好地引領(lǐng)學(xué)生成長、發(fā)展、進(jìn)步，提升中職生的綜合素質(zhì)。教師要積極參與校本培訓(xùn)，通過專題研討會、教學(xué)觀摩活動、專題講座活動，強(qiáng)化自身對于新鮮事物的自主接受、感知能力，在語文教育中融入更多新的觀點(diǎn)、想法，教師之間取長補(bǔ)短，促進(jìn)專業(yè)化成長，能夠更加積極投入語文課程教學(xué)，師生之間共同成長，構(gòu)建高效化的語文課堂，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和專業(yè)教育的深度融合。

（三）因材施教、明確目標(biāo)

在中職語文課程教育中，教師要注重因材施教、明確目標(biāo)，這樣才能整合語文教學(xué)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握文本知識的同時，鍛煉職業(yè)能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力。教師要全面了解中職生所學(xué)專業(yè)，圍繞專業(yè)課程性質(zhì)、內(nèi)容，科學(xué)選擇語文教學(xué)內(nèi)容，把語文課程和專業(yè)課程深度融合在一起，這樣才能取得理想化的語文教學(xué)效果。教師要明確語文課程教學(xué)目標(biāo)，讓中職生有目的性、針對性地學(xué)習(xí)語文知識，引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本內(nèi)容，鼓勵他們發(fā)表自身獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，多層面、多角度分析文本蘊(yùn)含的職業(yè)內(nèi)涵，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動中運(yùn)用語文知識，實(shí)現(xiàn)語文教育活動的“職業(yè)”滲透，通過一些特色的語文課程活動，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)素養(yǎng)、精神，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)、體會、感知，創(chuàng)設(shè)職業(yè)教學(xué)情境，全面整合語文教學(xué)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提升中職生的學(xué)科、職業(yè)素養(yǎng)。教師要展示語文課程的職業(yè)指引功能，聯(lián)系中職生的實(shí)際生活講解文本知識，讓學(xué)生感知文本主人公的敬業(yè)、實(shí)干精神，鼓勵中職生在將來的職業(yè)生涯中能夠不放棄、不畏懼，增強(qiáng)自身的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

中職語文教學(xué)活動要想整合語文教學(xué)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)，需要優(yōu)化、改善教學(xué)方法，基于職業(yè)、學(xué)生角度設(shè)定教學(xué)方案，改變以往一言堂的語文教學(xué)模式，圍繞中職生的個性化學(xué)習(xí)需求，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、教育內(nèi)容、教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生在掌握文本知識的同時，實(shí)現(xiàn)情感的培養(yǎng)和熏陶，鍛煉中職生的口語表達(dá)、寫作、實(shí)踐和知識運(yùn)用能力，展示語文教學(xué)的德育、人文功能，促進(jìn)中職生全面化成長。教師一定要注重“以生為本”，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育體系，鼓勵學(xué)生積極參與語文課程活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓其從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要不斷豐富語文教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)把語文教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)教學(xué)內(nèi)容融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)文化教育和專業(yè)教育的結(jié)合，拓展學(xué)生的語文、專業(yè)知識面，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。中職語文教學(xué)要彰顯職業(yè)精神，對于導(dǎo)游、旅游、市場營銷、汽車營銷專業(yè)學(xué)生，要鍛煉其口語表達(dá)的連貫性、邏輯性。對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，要強(qiáng)化其語文漢字筆順、筆畫訓(xùn)練，為之后的文字錄入奠定一定的基礎(chǔ)。教師要結(jié)合專業(yè)課程性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文課程教育的改革與優(yōu)化，以此提升中職生的職業(yè)核心能力。

三、結(jié)語

在中職語文教學(xué)工作中，教師除了講解文本知識，讓學(xué)生掌握學(xué)科技能、學(xué)習(xí)能力，還要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的整合，把語文教育和專業(yè)教育融合在一起，讓學(xué)生在掌握文化基礎(chǔ)的同時，鍛煉自身的職業(yè)能力，提升自己的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)中職生個性化、全面化成長，讓其將來能夠成為社會、企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，在文化教育中凸顯職業(yè)特色，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的改革和最優(yōu)化。

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[責(zé)任編輯 呂 媛]

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