孫華

摘 要：伴隨著教育體制改革的不斷推進，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺興起的微課以及網(wǎng)課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也逐漸豐富起來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式使用程度的不斷加深，在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中也產(chǎn)生了比較大的變化，如何把傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)資源進行有效整合進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實現(xiàn)比較好的課堂教學(xué)效果迫在眉睫。基于此，教師可針對如何把“混合式學(xué)習”模式融入中職會計課堂實訓(xùn)教學(xué)中進行詳細探討。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習;中職會計;實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0011-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.004

混合式教學(xué)模式是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習模式基礎(chǔ)之上的兩種學(xué)習模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習模式相比各有各的優(yōu)點，傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠在課堂上幫助學(xué)生營造一種學(xué)習氛圍，給學(xué)生帶來比較好的課程體驗，促進學(xué)生更好融入課堂當中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習模式依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享特點，為學(xué)生帶來更加廣闊的信息資源，開闊學(xué)生的視野。混合式教學(xué)模式能夠同時兼得這兩種模式各自的優(yōu)勢，采取線上自主學(xué)習、線下課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在進行教學(xué)的過程中發(fā)揮教師引領(lǐng)課堂的作用，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠充分發(fā)揮出自己的主動性、創(chuàng)造力和想象力。

一、“混合式學(xué)習”模式在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中運用的可行性分析

在以往，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大，落后的教育觀念嚴重阻礙了教師教育質(zhì)量的提升。教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)時往往采用“滿堂講”的傳統(tǒng)方式，學(xué)生在課堂中往往處于被動地位。特別是由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中每節(jié)課的上課時間是固定的，學(xué)生在上課過程中幾乎沒有太多的機會把所學(xué)到的理論知識進行社會實踐，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識卻缺少實踐經(jīng)驗。除此之外，學(xué)生在固定課堂時間的情況下，沒有時間與身邊的同學(xué)和教師進行交流互動，不能夠及時與教師探討課堂學(xué)習中遇到的問題并解決問題，這也造成了學(xué)生不能及時把在課堂學(xué)習過的知識進行鞏固和落實。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏的主要主導(dǎo)者，其課堂授課方式一般是在講臺上講解教材理論知識點，而學(xué)生主要坐在講臺下沉默地聽著。學(xué)生有沒有真正地參與到課堂中，有沒有融入課堂當中跟隨教師節(jié)奏一起學(xué)習，教師也不會進行關(guān)心。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在進行學(xué)習時是處于被動地位的。但是在學(xué)習的過程中我們應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，不應(yīng)把知識點強加于學(xué)生。這樣被動的知識接受過程只能完成教師的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生學(xué)習知識而言往往沒有好處，也很難達到最佳的課堂教學(xué)效果。

而“混合式學(xué)習”是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上將信息化教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行融合，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。利用“混合式學(xué)習”的教學(xué)方式對學(xué)生進行課堂教學(xué)，不僅增加教師在課堂上與學(xué)生的交流互動，及時地了解學(xué)生在學(xué)習過程中存在著哪些問題，還可以及時幫助學(xué)生解決遇到的問題。并且依托互聯(lián)網(wǎng)平臺這個大的學(xué)習環(huán)境，可以把教學(xué)任務(wù)仔細地落實到每個學(xué)生的身上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，具體情況具體分析，根據(jù)不同學(xué)生的特點制定出不一樣的教學(xué)方式。如此教師不僅可以與學(xué)生在僅有的課堂時間上進行溝通，在課后也可以利用網(wǎng)絡(luò)通信工具與學(xué)生進行交流，解答學(xué)生的問題。而且學(xué)生也可以自己利用網(wǎng)絡(luò)進行資源查找，學(xué)習自己感興趣的知識或技能。同時，教師也可以學(xué)習不同教師的教學(xué)方式，與教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進行溝通，不斷提高自身的專業(yè)性，改進自身的教學(xué)模式，探索出更加有趣的吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方式。在“混合式學(xué)習”中，教師往往會針對學(xué)生各自出現(xiàn)的問題進行單獨指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習的過程中也可以隨時向教師對自己所學(xué)習的知識點和問題提出看法，教師再對學(xué)生進行反饋和解答。這樣的教學(xué)方式可以讓教師和學(xué)生雙方進行良性互動，使得教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習積極性都能夠得到提升，達到良好的教學(xué)效果。

二、如何有效實現(xiàn)“混合式學(xué)習”模式在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的運用

（一）制定出合理的中職會計實訓(xùn)教學(xué)目標

會計專業(yè)在大多數(shù)的中職學(xué)校中均有開設(shè)，并且屬于比較熱門的專業(yè)。當今社會的潮流是會計往信息化發(fā)展，許多企業(yè)在招聘過程中對會計從業(yè)人員的基本專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求也變得越來越嚴格。但是目前大多數(shù)中職學(xué)校畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生只掌握了會計的理論知識，缺乏實際工作經(jīng)驗。通過“混合式學(xué)習”模式在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在實習過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生盡快熟悉具體的工作流程，并且可以針對不同的會計知識提供不同的工作流程，這大大提升了會計教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在會計實訓(xùn)中，教師可以利用多種交流工具與學(xué)生進行交流和溝通，如利用QQ群、微信群或者釘釘?shù)绕渌ㄐ殴ぞ咴诰W(wǎng)絡(luò)上進行溝通?！盎旌鲜綄W(xué)習”的新型教學(xué)模式讓師生間的溝通變得十分方便和通暢。大多數(shù)中職學(xué)校開設(shè)的中職會計實訓(xùn)課程涉及非常多的知識點，并且對學(xué)生許多方面的能力提出了要求，教師應(yīng)結(jié)合具體的課程標準，合理設(shè)計好會計實訓(xùn)過程中所能達到的教學(xué)目標。

例如，在實際的教學(xué)過程中，教師在課堂開始之前可以首先借助比較簡單的知識引領(lǐng)學(xué)生進入課堂，提升學(xué)生在實訓(xùn)過程中的建賬、記賬綜合能力。再結(jié)合大多數(shù)公司會計人員崗位所需具備和掌握的素養(yǎng)和能力，把企業(yè)要求貫穿整個實訓(xùn)過程中，幫助學(xué)生成為更符合企業(yè)標準的會計人才。其次，教師要注意觀察學(xué)生的一舉一動，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)類似的問題，教師要耐心地對學(xué)生所遇到的問題進行詳細指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生樹立起正確的職業(yè)觀和金錢觀，更好地掌握實訓(xùn)中的重點和難點。中職會計實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該把重點放在審核會計憑證、建立會計賬簿、財產(chǎn)清查這幾個重要方面的學(xué)習上。在實際的操作過程中，在進入企業(yè)之前，學(xué)生應(yīng)該要收集好企業(yè)的各種信息，要對目標企業(yè)的財務(wù)情況進行比較全面而具體的分析。在財務(wù)核算的過程中，應(yīng)該要做到嚴謹且一絲不茍，杜絕出現(xiàn)錯誤的情況。教師在進行實訓(xùn)教學(xué)時不僅要對學(xué)生傳授會計理論知識，還應(yīng)結(jié)合具體的會計知識，對照初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試大綱的要求，安排具體的實訓(xùn)，幫助學(xué)生在初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試中可以更快地調(diào)動會計知識。

（二）完善實訓(xùn)過程中對教學(xué)活動的具體設(shè)計

“混合式學(xué)習”課堂的教學(xué)特色主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的互動教學(xué)這一方面，師生之間的互動教學(xué)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，這對學(xué)生的自主學(xué)習能力提出了比較大的要求，但這更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的學(xué)習能力和水平。中職會計實訓(xùn)課程教學(xué)體系中，教師往往不會采用學(xué)生全程依賴自己講解的方式來進行授課，而是要采取讓學(xué)生進行自主實踐的方式來進行學(xué)習，鼓勵學(xué)生主動接受知識。

互動教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中能夠產(chǎn)生比較大的影響，這種教學(xué)方式不僅可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性，還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習自己感興趣的知識，幫助學(xué)生樹立目標，加深學(xué)生對知識的記憶。教師要清楚認識到自身在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)作用，只能在適當?shù)臅r刻給予學(xué)生簡單的提示，不能參與或干預(yù)學(xué)生的學(xué)習方式，要讓學(xué)生主動進行學(xué)習，主動吸收知識。

在中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)標準中提出，學(xué)生在學(xué)習的過程中應(yīng)該提高自己的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識及技能水平。因此，教師在教學(xué)過程設(shè)計中要重點針對這三個方面去設(shè)計教學(xué)方式。教師可以在課堂教學(xué)過程中通過組織學(xué)生進行小組合作、自主探究的方式進行創(chuàng)新和發(fā)展，鼓勵學(xué)生動起手來進行對所學(xué)知識的相應(yīng)實踐，通過實踐操作提高思維能力，豐富實踐經(jīng)驗。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出符合學(xué)生學(xué)習習慣的教學(xué)方式，注重對基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和教授，只有基礎(chǔ)知識扎實，在往后的工作中才不容易因為細節(jié)問題出現(xiàn)紕漏。教師還要適當?shù)剡M行知識的遷移和拓展，幫助學(xué)生把所學(xué)知識建立一個系統(tǒng)的知識體系，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。教師在進行課堂教學(xué)時要注意知識的循序漸進，對待所教授的知識應(yīng)該是從簡單變得越來越難，這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生接受知識時就會變得就比較方便。

教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該加強師生間的互動交流以及學(xué)生之間的互動交流。師生之間的溝通交流可以拉近師生之間的距離，使學(xué)生更容易把教師當朋友。朋友般的師生關(guān)系可以讓學(xué)生更容易對教師傾訴自己在學(xué)習上遇到的問題，這對于學(xué)生的學(xué)習存在一定的好處。學(xué)生之間的溝通交流可以增加班集體的凝聚力，可以促進學(xué)生雙方的共同進步。同時，學(xué)生之間的溝通可以讓學(xué)生之間進行優(yōu)勢互補，可以發(fā)揮榜樣示范的作用，幫助學(xué)生成為更好的人。

此外，在會計實訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計中，也有一些地方是教師應(yīng)該格外注意的。例如，在設(shè)計教案的過程中，教師就需要格外的注意，因為教案是一種比較具有特色的文件，不同的教師其授課的風格也是不同的，并且在課堂上教學(xué)的習慣也是不一樣的，每個人的教案具有每個人的特色。所以教師在利用“混合式學(xué)習”進行中職會計實訓(xùn)的教案設(shè)計時，要注意把一些課堂教學(xué)的重難點進行凸顯。

教師在進行課堂教學(xué)的過程中，可以先拋出一些能夠引起學(xué)生進行思考的例子和問題，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的理解進行思考。然后教師再讓一部分學(xué)生在課堂中分享自己對例子和問題的想法。比如，在學(xué)習會計賬目核對這一課程時，教師可以提出一些重點問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解去借助網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)知識的學(xué)習和儲備。讓學(xué)生主動進行學(xué)習并進行思考對學(xué)生知識的掌握可以起到很大的積極效果。當學(xué)生帶著問題去主動學(xué)習的時候，自學(xué)的效果往往是最好的。教師在組織學(xué)生進行自學(xué)之后，還可以組織學(xué)生在課堂上自行組成小組，并根據(jù)課堂教學(xué)的不同重點進行分配，讓小組內(nèi)對問題進行討論，每個小組可以負責某一重點問題，在小組商討結(jié)果出來之后再進行小組展示，這樣各個小組之間就能夠進行互相學(xué)習。教師在對知識進行講解的時候，也可以盡量采取一些陳述性的句子，不僅讓學(xué)生明白這個知識點具體是什么，更讓他們了解到是為什么，讓他們有自己的思考。

（三）不斷對教學(xué)資源的設(shè)計進行優(yōu)化

教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，要努力做到參照好課程標準，嚴格按照課程標準來進行授課。在線下的課堂講解和網(wǎng)絡(luò)課堂講解的過程中，教師要努力豐富課程資源，并且把現(xiàn)有的資源充分利用起來，幫助學(xué)生進行學(xué)習。在對具體的課程進行正式上課之前，教師要努力做到把本次課程所需要的教學(xué)計劃以及相關(guān)的教學(xué)資源在QQ群或者微信群中向?qū)W生公布，有些需要提前預(yù)習的部分教師可以組織學(xué)生在上課之前在線上自主完成，鼓勵學(xué)生主動運用教師提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源，提前對本次課的教學(xué)內(nèi)容進行充分預(yù)習，在學(xué)習的過程中要努力思考自己真正需要和掌握的東西是哪些，并加強在這些方面的學(xué)習。

例如，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時代，在教學(xué)資源的利用過程中，要充分發(fā)揮起網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢，利用好網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點，讓學(xué)生在任何時間任何地點都可以自由地接收知識。所以，教師應(yīng)該設(shè)計一個比較完善的網(wǎng)絡(luò)知識體系來供學(xué)生參考和學(xué)習，在這個知識體系中定期更新最新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生各取所需地下載和學(xué)習，并且可以在這個網(wǎng)絡(luò)知識體系之中設(shè)置一些跟課程內(nèi)容配套的練習題，把學(xué)生劃分成各個小組在網(wǎng)絡(luò)上進行交流學(xué)習。教師可以把資源放在群組中，一個群組中的學(xué)生可以共享共同的學(xué)習資源，假如有的學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了比較好的資源，也可以通過網(wǎng)絡(luò)知識體系平臺進行分享，供更多學(xué)生進行學(xué)習。

在學(xué)習和教學(xué)的過程中，教師也要和學(xué)生一樣加強新知識的學(xué)習，掌握好自己應(yīng)該具備的專業(yè)知識，提升好自己的能力。教師應(yīng)該完善在教學(xué)過程中所需要的軟件設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生進行操作和學(xué)習。有條件的情況下教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到機房操作，并進行一一指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助學(xué)生可以更好地適應(yīng)“混合式學(xué)習”的思路。

（四）健全教學(xué)評價體制

在中職會計實訓(xùn)的教學(xué)過程中，可以適當建立起一套完善的評價體系。教師可以對學(xué)生的會計實訓(xùn)情況以及線下課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂上的表現(xiàn)進行具體評價。好的評價才能夠幫助學(xué)生得到更好的進步。教師可以借助評價體系分析學(xué)生自身的學(xué)習能力和積極性，如果發(fā)現(xiàn)問題可以及時幫助學(xué)生進行改正，保證“混合式學(xué)習”在會計實訓(xùn)中的效果。

例如，我們可以采取多種評價途徑來進行評價。教師可以在平臺上幫助學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生根據(jù)自己在平臺上的學(xué)習情況對自己進行詳細的評價，總結(jié)自己的優(yōu)點和缺點。在小組合作完成項目的時候，組員可以客觀地根據(jù)自己在合作的過程中對別人的觀察和意見進行評價，在評價的過程中，可以通過與其他同學(xué)的對比發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，找到自身和其他人的差距，從而更好地幫助自己進步。

學(xué)生在進行知識學(xué)習的過程中往往是借助平臺來進行學(xué)習的，許多平臺都擁有自己特定的評價機制，學(xué)生在平臺上學(xué)習之后，平臺會自動對參與學(xué)習的學(xué)生進行數(shù)字化的評價。數(shù)字化的評價是比較客觀和準確的，這樣綜合多方面的評價就能夠使得評價機制和體系更加合理和科學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)平臺提供的數(shù)據(jù)來清楚地認識自己，并及時改正自身的缺點，幫助自己成為更好的人。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計職位提出的新要求，中職會計實訓(xùn)教學(xué)的改革是十分有必要的，對之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改變而采取新興的混合式學(xué)習模式是當前的大趨勢。教師應(yīng)制定出合理的中職會計實訓(xùn)教學(xué)目標、完善實訓(xùn)過程中對教學(xué)活動的具體設(shè)計、不斷對教學(xué)資源的設(shè)計進行優(yōu)化，健全教學(xué)評價體制，這樣才能更好地發(fā)揮出“混合式學(xué)習”方式在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的巨大優(yōu)勢。

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[責任編輯 胡雅君]

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