陳厲

摘要：學(xué)生在初中才第一次接觸到物理這門學(xué)科，所以初中物理教師身上承擔的還有為學(xué)生啟蒙物理知識的教育責(zé)任。而物理這門學(xué)科是生活現(xiàn)象的經(jīng)驗總結(jié)，所以在學(xué)習(xí)時就不能給學(xué)生留下刻板印象。因此，初中物理教師有必要發(fā)揮出信息技術(shù)多元交互便捷的功效，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個內(nèi)容豐富、形式多樣、趣味盎然的初中物理課堂。所以，文章特此研究了借助信息技術(shù)改革初中物理課堂的一些具體策略，以供各位教育道路上的負重同行者參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)創(chuàng)新;初中物理課堂

引言：

在信息技術(shù)改變我們的生活之前，物理就已經(jīng)活躍在了教育界當中，很多老教師的教學(xué)經(jīng)驗在今天仍然值得我們反復(fù)揣摩學(xué)習(xí)。但是，這并不代表著我們需要對以往的教學(xué)經(jīng)驗照搬全抄，更不能完全依循以前的教學(xué)習(xí)慣開展現(xiàn)在的教學(xué)工作。想要跟上瞬息萬變的信息化時代，初中物理教師就必須在課堂上引入最前沿的信息技術(shù)，而且還要利用這些信息技術(shù)切實提升課堂教學(xué)的效果和成績。

一、實驗微課預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握必備知識

初中物理課堂上的實驗探究活動都是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握基本定理，引導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象看到背后的物理規(guī)律本質(zhì)。所以，課前預(yù)習(xí)的效率就會在這樣的實驗活動中顯得尤為重要。因此，教師必須重視推進課前預(yù)習(xí)，通過微課來強化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握和此次實驗活動相關(guān)的一些必備知識以及實驗常識。這樣，學(xué)生才能在此次實驗教學(xué)活動中有更多的收獲。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生一起探究“物體受力時怎樣運動”之前，教師就可以通過微課視頻來幫助學(xué)生了解此次實驗探究活動的實驗要點以及相關(guān)知識點，幫助學(xué)生做好科學(xué)探究的必要準備。這一節(jié)內(nèi)容的重點是讓學(xué)生了解什么是“二力平衡”狀態(tài)，理解“力和運動之間的關(guān)系”。而在課前的微課視頻當中，教師就可以通過視頻片段向?qū)W生展示一些處于“二力平衡”狀態(tài)的物體。這些物體或靜止、或運動，但是都處于“二力平衡”狀態(tài)中。其中，靜止物體的“二力平衡”狀態(tài)相對好理解，所以教師就要著重講解那些運動中的物體為什么也處于“二力平衡”狀態(tài)，并且把勻速直線運動這一概念向?qū)W生仔細剖析講解。

二、視頻模擬實驗，借助視頻印證理論內(nèi)容

雖然物理的大多數(shù)理論都是由實驗總結(jié)出來的道理，但是在講解這些知識的時候卻很難全部通過實驗進行展示。這和學(xué)校的一些物理實驗設(shè)施準備不足有關(guān)，也是因為課堂上的時間確實有限。所以，教師往往無法把所有知識都通過實驗進行展示。但是，在信息技術(shù)進入初中物理課堂以后，我們卻有了全新的方式去闡述物理定律：借助視頻來呈現(xiàn)實驗過程，用視頻中的實驗輔助教師的課堂講解。

例如，講到“浮力”這一課的時候，教師如果也像阿基米德一樣接一大盆水向?qū)W生演示浮力，無疑會浪費掉許多的課堂時間，而且在教室環(huán)境里也并不適合開展這樣的實驗。因此，教師就可以選擇一種更為快捷方便的方式去向?qū)W生演示這種實驗：用多媒體工具播放實驗視頻。在網(wǎng)絡(luò)上，有關(guān)浮力實驗的視頻不在少數(shù)，教師可以選擇其中一些富有趣味且別具新意的視頻播放給學(xué)生，用趣味性來吸引學(xué)生的注意力，進而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生想要探究物體可以漂浮的原因。這樣一來，不僅可以節(jié)省教師的課前準備工作，也能騰出更多寶貴的課堂時間用于知識的展開講解，更能夠增強課堂的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

三、開展線上答題，通過趣味問答代替作業(yè)

初中的物理還沒有涉及到太過深奧的知識，而且很多內(nèi)容都和生活實際有關(guān)，所以往往富有極強的趣味。而教師在布置學(xué)生的課后作業(yè)時，就可以借助信息技術(shù)去強化這些物理知識的趣味性，把原本枯燥的課后練習(xí)變成有趣且富有挑戰(zhàn)的線上答題闖關(guān)游戲，讓學(xué)生以一種參與游戲的輕松心態(tài)去完成這些題目的答題訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就會隨之得到巨大的改變。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)完“機械功與機械能”的知識以后，教師就可以針對這一單元的知識點設(shè)計一些線上答題的題目，讓學(xué)生通過家長的手機在線上平臺完成作答。在設(shè)計題目的時候，教師可以選擇專業(yè)的教學(xué)平臺，也可以使用簡易的問卷星小程序，教師只需把題目錄入進去以后，就可以看到學(xué)生的作答情況。當然，如果教師想要增加答題過程的趣味性的話，也可以在直播平臺或者釘釘?shù)溶浖l(fā)起直播，由教師在直播間內(nèi)對學(xué)生提出問題，最終再由學(xué)生發(fā)送彈幕進行搶答。率先答對題目的學(xué)生還可以獲得教師提前準備的禮品。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)可以改變初中物理課堂的課堂呈現(xiàn)方式、知識解析方式以及課后練習(xí)方式，讓初中物理教學(xué)工作中的每一個環(huán)節(jié)都能得到質(zhì)的飛躍。但是，教師如果想要在課堂上引入信息技術(shù)，把初中物理課堂改革成高效課堂，就仍需付出努力去學(xué)習(xí)和了解前沿的信息技術(shù)，并且深入思考和研究科學(xué)引入信息技術(shù)的方法，如此才能確保教學(xué)效率得到切實提升。

參考文獻：

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