于洪艷

摘要：在教育教學(xué)過程中，班主任對于學(xué)生的教育引導(dǎo)，要注重立足于學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習中能夠保持較高的積極性和主動性，使學(xué)生積極、主動地參與到知識學(xué)習及思考當中，對學(xué)生的學(xué)習興趣進行培養(yǎng)，以提升教學(xué)的實效性。本文探討了班主任在激發(fā)學(xué)生自我教育主動性的方法及策略，以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;自我教育;主動性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：新形勢下，教育教學(xué)工作開展時，要注重對學(xué)生的主體地位予以把握，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自我教育的主動性，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂學(xué)習及思考當中，對學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)科素養(yǎng)做好有效地培養(yǎng)及發(fā)展，以提升學(xué)科教學(xué)的針對性和有效性。教師在實際教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生做好自我定位，使學(xué)生能夠在知識學(xué)習中，自主學(xué)習、自主思考，強化對知識的學(xué)習及理解。同時，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到合作探究學(xué)習中，對學(xué)生的能力及素養(yǎng)做好延續(xù)性的培養(yǎng)，使學(xué)生在集體學(xué)習氛圍下，具有一個更加廣泛的學(xué)習視野。這樣一來，通過對學(xué)生自我教育主動性進行培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習效果、學(xué)習質(zhì)量得到提升，為學(xué)生日后的成長及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的尊重

班主任教師在開展班級管理工作時，要對學(xué)生的主體地位予以重視，對學(xué)生予以充足的尊重，從而使學(xué)生與教師建立良好的師生關(guān)系，以推進教學(xué)工作的有效開展。在新課改背景下，教育教學(xué)工作的中心應(yīng)該以學(xué)生為主，關(guān)注于學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習特點，從而發(fā)揮學(xué)生參與到知識學(xué)習、知識思考的主動性[1]。在教學(xué)中，對學(xué)生自我教育主動性的激發(fā)，應(yīng)該以學(xué)生為課堂的主體，使學(xué)生成為課堂的參與者、生成者，充分體現(xiàn)出學(xué)生課堂主體地位，提升學(xué)生在課堂中所處的地位，以此引導(dǎo)學(xué)生對自身的存在感和發(fā)展空間進行思考，使學(xué)生能夠明確自身的發(fā)展方向，在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習觀及價值觀，有效地提升教學(xué)的效果及質(zhì)量[2]。

在對學(xué)生自我教育主動性進行培養(yǎng)時，要注重突出教師的指導(dǎo)作用，使教師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，為學(xué)生參與知識學(xué)習指明方向。班主任教師在對學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)時，應(yīng)結(jié)合班級管理工作的開展需要，注重構(gòu)建一個完善、健全的班級管理制度，使班級管理工作得到順利地開展。如在班級管理制度構(gòu)建時，突出班干部的輪換制度建設(shè)，能夠使每一個學(xué)生都參與到班委會建設(shè)中，擔任班級干部，營造一個良好的班級管理氛圍。在班干部輪換機制下，對學(xué)生參與班級管理工作做好引導(dǎo)，使班干部對班級管理工作有一個更加全面、深刻的認知，從而使班干部在班級管理中的功能及作用得到更加有效地發(fā)揮。

二、注重結(jié)合實際情況，強化學(xué)生的自我教育

班主任在激發(fā)學(xué)生自我教育主動性時，要注重強化學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生做好自我教育、自我管理工作。在這一過程中，教師與學(xué)生之間要建立良好的師生關(guān)系，教師在教育教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，與班級學(xué)生做好有效地溝通和交流。在班級管理工作中，教師要對學(xué)生予以鼓勵和支持，幫助學(xué)生樹立起自信心。同時，班主任在推進班級管理工作時，注重對獎罰措施做好把握，對學(xué)生做好有效地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明辨是非，知道哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不應(yīng)該做？通過聯(lián)系學(xué)生的實際情況，使學(xué)生做好自我反思、自我教育工作，對學(xué)生的學(xué)習、成長及發(fā)展起到科學(xué)、有效地引導(dǎo)[3]。

例如，班主任在開展班級管理工作時，針對于學(xué)生作業(yè)的管理，注重對學(xué)生完成作業(yè)的情況做好把握，分析學(xué)生在完成作業(yè)時的表現(xiàn)，并對學(xué)生予以鼓勵或是批評。這一過程中，教師注重將學(xué)生納入到班集體氛圍當中，注重對學(xué)生完成作業(yè)情況進行對比，促進學(xué)生進行溝通和交流，使學(xué)生對他人完成作業(yè)情況做好把握。通過在集體氛圍下對學(xué)生進行鼓勵和批評，使學(xué)生從對比視角對自身的學(xué)習情況、完成作業(yè)的情況進行考量。在作業(yè)評價中，促進師生之間、生生之間的互動交流，使學(xué)生能夠進行自我評價、相互評價，并對自身的學(xué)習行為做好反思。結(jié)合學(xué)生的實際情況進行自我教育，使學(xué)生做好自我反思，對自身的問題及不足予以發(fā)現(xiàn)，并不斷地做好改進，以促進學(xué)生更好地學(xué)習及發(fā)展[4]。

三、推進實踐活動開展，做好案例反思工作

在激發(fā)學(xué)生自我教育主動性時，對案例研究工作進行運用，要注重把握班級管理的實踐活動，借助于實踐活動，對學(xué)生自我教育的能力進行培養(yǎng)和發(fā)展，以引導(dǎo)學(xué)生獲得更好地發(fā)展及進步。在推進班級實踐活動開展時，教師對教學(xué)案例的把握，注重結(jié)合實踐活動，深化師生情感，對學(xué)生的學(xué)習及發(fā)展起到積極的影響[5]。

例如，在班級實踐活動中，注重聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習特點，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如開展“樹立正確價值觀，爭做社會主義接班人”的主題活動中，組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習、生活，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，做好自我教育工作。這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的理想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成長、發(fā)展方向。借助于主題班會活動，使學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，并能夠在目標的引導(dǎo)下，讓學(xué)生認真地學(xué)習，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

結(jié)束語：總之，班主任對于學(xué)生的學(xué)習、成長及發(fā)展起到了重要的影響。班主任教師要對學(xué)生自我教育主動性予以把握，使學(xué)生在知識學(xué)習中、自我管理中扮演重要角色， 能夠樹立正確的價值觀念，從而使學(xué)生做好自我教育、自我引導(dǎo)，使學(xué)生堅持正確的發(fā)展方向。通過強化學(xué)生自我教育主動性，引導(dǎo)學(xué)生做好自我管理和自我約束，為學(xué)生的全面發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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