摘要：隨著我國素質(zhì)教育不斷向縱深推進，對學生的教育不僅停留在智育層面，更加關注對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了當前高中教育的重要環(huán)節(jié)。家庭和學校都是對學生開展教育的重要場所，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應當滲透進學生學習生活的方方面面，學校需要與家庭建立起聯(lián)動式教育模式，實行家校共育的教育形式，這樣才能使核心素養(yǎng)培養(yǎng)更具有連續(xù)性?；诖耍疚膰@高中家校共育核心素養(yǎng)的實踐策略展開探究，以期為高中教育工作者提供一定的幫助與參考。

關鍵詞：高中;家校共育;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中生即將步入大學校園、即將步入社會，想要有一席立足之地，就必須具備終身發(fā)展和社會需要所必須擁有的品格和關鍵能力，這種能力要求學生不僅要接受良好的文化知識教育，還要接受相應的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要具備連續(xù)性，這項任務不能只由學校單方面完成，還需要家庭與學校開展聯(lián)動，在家校共育中推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前進。因此，學校要主動建立起與家庭的聯(lián)合，實行家校共育教育模式，通過與家長溝通傳遞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念和要求，再使用各種聯(lián)動形式使核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到實處，從而促進高中生的全面發(fā)展，為其走向社會打下堅實基礎。

一、加強教師與家長之間的聯(lián)系

想要構(gòu)建起家校共育的教育模式，首先需要建立起學校與家庭良好的聯(lián)系，為家校共育模式打好基礎，從而順利落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，家校共育需要向家長傳遞科學的核心素養(yǎng)理論，讓家長明確究竟何為核心素養(yǎng)，這樣才能夠更好地與學校進行配合。因此，學校和教師要加強與家長之間的聯(lián)系，第一，教師要主動進行家訪活動，走進學生家庭與學生和家長進行細致、真誠地溝通，并且在過程中觀察學生在家庭中的表現(xiàn)情況，以此判定學生在家長眼里和在教師眼里的表現(xiàn)有什么不同，從而更有針對性地進行教育。第二，教師要引導家長參與到學校的管理工作中來。但是，這里所指的管理工作并不是要求家長對學校的一些重大決策進行干預，而是在與學生有關的教育教學活動中，家長要能夠參與進來，因為相比于教師家長更了解自己的孩子，這樣在制定教育教學計劃時通過家長的參與可以更準確。第三，家校雙方應當合理利用當前的信息技術優(yōu)勢，搭建起線上交流平臺，例如，微信群、QQ群、釘釘?shù)?，便于家長和教師每天對學生的情況進行交流。與此同時，教師還可以將一些與核心核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性、策略等內(nèi)容發(fā)送至群內(nèi)，讓家長可以更科學地教育孩子。

二、定期定時舉辦家長會

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，定期召開的家長會應當適當改變其模式和內(nèi)容，改變以往單純由教師單向與家長溝通，討論學生在校表現(xiàn)的形式，而要為家長留出一定的空間引導他們發(fā)表自己關于孩子教育的意見和建議。這種定期舉辦的家長會，可以分為幾個不同的階段，在第一階段，由教師向家長傳遞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容和要求，讓家長明確何為“文化基礎”“自主發(fā)展”“社會參與”，并對其中細化的內(nèi)涵再進行深度解析，使家長對核心素養(yǎng)概念有所了解。在這之后，再由家長就這三大點、六小點內(nèi)容的培養(yǎng)和教育進行討論和發(fā)言，完成學校和家長的雙向互動。并且，教師要明確關于核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的教育方法，引導家長在家庭教育管理中進行落實，實行初步的家校共育。在第二階段，經(jīng)過一段時間的教育管理實踐，教師要與家長就孩子這一時間的表現(xiàn)進行交流，將學生在家庭和學校中的問題指出，做到有問題及時糾正。在第三階段，關于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的家校共育已經(jīng)初步見到成效，教師和家長則要立足學生實際，對教育管理模式進行動態(tài)地調(diào)整，不斷更新，推動家校共育的發(fā)展與進步。在第四個階段的家長會中，教師可以與教師進行位置互換，將教師作為家長會主導角色改為家長主導，著重探討學生在學校以外的表現(xiàn)情況，并將審美情趣、健康生活、勞動意識、社會責任等方面進行著手，確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)的平衡性。

三、構(gòu)建家長與學校和諧的伙伴關系

在家校共育教育模式下，教師與家長之間是平等的伙伴關系。只有在這種關系下，家長與學校間的家校共育模式才能夠形成良性的合作關系，遇到問題時才能做到“勁往一處使”，為家校共育的效率提升打下堅實基礎。但是，就當前的家校共育模式來看，家長與學校之間并未能形成平等的關系，家長往往處于比較被動的地位，扮演協(xié)助、支持的角色，具體該怎樣做通常聽從教師的安排。就核心素養(yǎng)的內(nèi)容來看，家長想要順利完成家庭內(nèi)的培養(yǎng)任務，家長自身也必須提升個人素養(yǎng)，努力強化自身的人文底蘊，對事物的探究要具備科學精神，并深化理解自主發(fā)展的含義，這樣才能做到言傳勝于身教，發(fā)揮榜樣作用。因此，教師要主動建立起與家長之間的平等、和諧伙伴關系，在共育中積極聽取家長的建議和意見，為家長留出足夠的空間，給家長自我提升的時間和機會，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全面落實。

四、引領家長成為重要的教育資源

在家校共育模式下，學校應當重視家長對學生的教育作用，將家長視為重要的教育資源。家長們來自各行各業(yè)，其自身職業(yè)、學歷、個人素養(yǎng)、道德品質(zhì)等都可以作為學生學習的榜樣，這種榜樣力量發(fā)揮的教育效果要遠遠勝于單純的學校教育。因此，學?？梢匝埐糠旨议L到學校內(nèi)開展演講、講座活動，一方面，講述家長自身的經(jīng)歷，起到示范作用。另一方面，家長可以表達對于孩子的教育方法和教育理念，讓更多家長受到啟發(fā)。因此，學校要強化對家長的重視程度，改變以往個別家庭教育缺失的現(xiàn)象，讓學生能夠在家長身上學習到更多值得標榜的東西。

結(jié)束語：結(jié)合上述分析不難看出，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當前高中教育的重要內(nèi)容，學校不僅要給予足夠的重視，還要主動建立起與家庭的聯(lián)系，實行家校共育式培養(yǎng)模式，幫助學生的全面成長發(fā)展。學校、教師要合理利用當前的信息資源和教育資源，通過家長會、多元化的交流平臺等途徑將核心素養(yǎng)培養(yǎng)延伸至家庭教育中，引領家長成為重要的教育資源，使學生的培養(yǎng)能夠更具有可持續(xù)性，從而讓學生在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下全面成長。

參考文獻

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[2] 顧惠芳. 家校共育，助力學生核心素養(yǎng)提升[J]. 華人時刊·校長版， 2017（12）：3.

作者簡介：姓名：張魯橋，出生年月：19891009，性別：男，民族：漢，籍貫：山東省，學歷：大學本科，職稱：初級，研究方向：歷史