董曉晴

摘要：小學高年級語文教學中，讓學生接受經(jīng)典文化熏陶最為重要的方式是文言文，在文言文教學中，教師要著重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生融入到文言文的世界當中，深層次的體會其中所包含的內(nèi)涵，以此更好地促進學生綜合素質(zhì)的提升。本文先分析小學高年級文言文教學開展的必要性，接著提出小學高年級文言文教學策略，以此更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學高年級;文言文;必要性;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

文言文作為我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶和重要的載體，通過文言文知識的學習，有助于讓學生學習中華民族的傳統(tǒng)美德，深刻的了解、吸取民族智慧，同時，對其發(fā)揚和繼承。不僅如此，文言文也是與古人進行對話的一種橋梁，為此，在小學高年級語文教學中，要重視發(fā)揮文言文教學所具有的重要作用。

一、小學高年級文言文教學開展的必要性

（一）奠定扎實基礎(chǔ)

文言文是小學語文學習當中的重要內(nèi)容，到了初中和高中還會接觸文言文知識的學習，之后的文言文學習內(nèi)容晦澀難懂，而且包含很多復(fù)雜的字詞和句型。為此，要能夠認識到在小學高年級融入文言文的教學對于學生發(fā)展的意義，能夠為學生后續(xù)學習積累相關(guān)的經(jīng)驗，對于學生的后續(xù)學習和成長具有極為重要的作用和價值。

（二）傳承優(yōu)秀文化

中國文化源遠流長，文化底蘊深厚。很多優(yōu)秀的文化大多都是以文言文的形式記錄下來。為此，通過文言文知識的學習，有助于對中華民族的傳統(tǒng)文化進行學習和繼承，進而提升學生的民族自豪感。在進行文言文教學中，教師要引導(dǎo)學生深層次的理解其中所包含的底蘊，進而優(yōu)化教育教學效果。

二、小學高年級文言文教學策略

（一）設(shè)置有效導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣

對于小學高年級的學生來說，在進行文言文知識的學習的過程當中，不可避免的會存在一定的問題，由于文言文知識本身相對比較復(fù)雜，學生在學習的過程當中會存在不容易理解的部分，導(dǎo)致學生對語文言文的學習產(chǎn)生抵觸情緒。為了改變這一現(xiàn)狀，在小學高年級語文文言文教學中，教師首先要讓學生體會到文言文的樂趣，讓學生明白文言文學習所具有的重要意義，以此激發(fā)學生的主觀能動性。讓學生不再抵觸文言文知識的學習，為學生設(shè)置相關(guān)的情景，強化學生的求知欲望。為此，在小學語文文言文教學中，教師要注重設(shè)置有效的導(dǎo)入方式，調(diào)動學生參與到知識學習的興趣。

例如，在學習文言文《學弈》相關(guān)知識內(nèi)容時，在教育教學中，可以根據(jù)文言文的內(nèi)容為學生設(shè)置有效的導(dǎo)入。這篇文章體現(xiàn)的道理是：在做一件事情時，要做到專心致志。為此，在教育教學中，教師可以合理地利用這一主題，引導(dǎo)學生進行知識的學習。在課堂教學之前，可以先設(shè)置學生比較感興趣的問題：同學們，在日常生活當中有什么愛好呢？有誰愿意跟大家分享一下，那么你有沒有專心致志的去做一件事情呢？通過這種問題的設(shè)置，能夠為學生創(chuàng)設(shè)民主、適宜的學習氛圍，進而引導(dǎo)學生暢所欲言。接著引導(dǎo)學生：在孟子的文章當中，主人公是怎樣的一位學生？會教給我們怎樣的道理呢？讓我們來一起學習一下吧，在這樣的課堂導(dǎo)入下，學生能夠?qū)?nèi)容有一定的了解，而且能夠基于主題進行文言文知識的學習，有助于提升教育教學效果。為此，在文言文教學中，要著重設(shè)置有趣的導(dǎo)入方式，調(diào)動學生參與的積極性，進而引導(dǎo)學生探索文言文，以此取得更好的教育教學效果。

（二）誦讀文章，加深理解

小學高年級語文文言文教學中良好的閱讀能力是其基礎(chǔ)和保障，學生只有認真的閱讀文言文知識內(nèi)容，才能夠深層次的理解其中所包含的內(nèi)涵，體會其中表達的主題。為此，在文言文教學中，要想讓學生更深層次的理解其中的內(nèi)容，體會其中的道理，就要通讀文言文的知識內(nèi)容，并對文章進行翻譯，形成相對完善的知識體系。為此，在文言文教育教學中，先讓學生自主的閱讀，對于不認識的生字和詞，借助一定的工具進行查閱。通過讓學生自主閱讀的形式，能夠讓學生對文章內(nèi)容有大體的認識。之后的學習時間，主要是解決學生在自主學習當中所存在的問題，幫助學生更深層次的挖掘其中所包含的思想感情。

例如，在學習文言文《兩小兒辯日》的相關(guān)知識內(nèi)容時，先讓學生自主的閱讀并查閱其中的生字詞，隨后，讓學生進行誦讀，糾正學生在閱讀當中的發(fā)音，并解釋其含義，幫助學生深層次的認知所學習的知識內(nèi)容。當學生閱讀之后，讓學生提出自己在閱讀當中存在的問題。通過這種形式能夠更好地激發(fā)學生融入到知識的學習當中，并在分析解決問題的過程當中，深化對知識的認知，提升文言文的學習效果。

（三）豐富教學形式，提升文學素養(yǎng)

隨著新課程教學理念的提出，在當前小學高年級文言文教育教學中，也要呈現(xiàn)出多樣化的教育教學形式，幫助學生找到最合適的學習方式方法。教師要能夠基于學生的特點以及興趣愛好，創(chuàng)新教學方式，深化學生的情感體驗，以此讓學生更好地認識到文言文學習所具有的樂趣。由于小學階段的學生活潑好動，如果在文言文學習的過程當中，依然是采用單調(diào)的方式，不足以激發(fā)學生的學習興趣，也不利于教育教學效果的提升。為此，在文言文教學中，要充分利用各種資源來調(diào)動學生的求知欲望。

例如，在學習《浣溪沙》的相關(guān)知識時，這篇文章主要是通過景物的描寫來闡述人生的道理，為了更好的優(yōu)化教育教學效果，教師在教育教學中可以利用多媒體的形式為學生播放有關(guān)浣溪沙的背景和簡介。通過感知直觀的景物，能夠讓學生更好地認知作者在文中所表達的積極向上的人生態(tài)度，以此讓學生塑造樂觀、奮勇直前的品格，從而達到文言文學習的目的。

結(jié)語

總之，在小學高年級語文教學中要能夠認識到文言文教學所具有的必要性，通過文言文教學深化學生的認知，拓展學生的學習視野，豐富學生的知識體系，讓學生更好的感知文言文知識學生所具有的魅力。為此，在小學語文文言文教學中，要能夠為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，激發(fā)學生的學習興趣，進而更好的優(yōu)化文言文教學效果。在小學語文文言文教學中，還要不斷地探索相關(guān)的對策，以此更好的發(fā)揮文言文知識學習的優(yōu)勢，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]韓吉旺.關(guān)注課后練習，為文言文教學把脈定向[J].語文建設(shè)，2020（22）：33-36.

[2]陳步華.小學文言文教學的定位與策略[J].語文建設(shè)，2019（24）：8-12.

[3]談永康.讀千古美文，做少年君子——小學文言文教學內(nèi)容指要[J].語文建設(shè)，2019（02）：44-47.

[4]阮瓊.新課程理念下的小學語文文言文教學研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016，27（10）：268-269.