柳輝 李琳

摘要：微課教學(xué)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，它能以一段不超過十分鐘的簡短視頻將課本上的重要知識(shí)點(diǎn)以更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又密切貼合信息技術(shù)課程特點(diǎn)。在新課改的教學(xué)背景下，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中合理應(yīng)用微課是提高教學(xué)效率和促進(jìn)課堂互動(dòng)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生興趣的形成和能力的提升有重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課視頻;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、形象導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對(duì)于形象生動(dòng)的內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)出更多的興趣，在以往的教學(xué)模式下，小學(xué)信息技術(shù)課堂的理論教學(xué)部分內(nèi)容單調(diào)、知識(shí)抽象、氣氛沉悶，學(xué)生難以對(duì)該課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)效果也不理想?；诖?，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，教師要合理優(yōu)化這一教學(xué)問題，結(jié)合小學(xué)生喜歡動(dòng)畫圖像的特點(diǎn)，在小學(xué)信息技術(shù)理論教學(xué)時(shí)化抽象為形象。教師要密切結(jié)合教學(xué)主題設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，可以與學(xué)生的日常生活相關(guān)，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“玩游戲練鼠標(biāo)”這一課時(shí)，教師可以利用小學(xué)生喜歡玩游戲的天性設(shè)計(jì)微課導(dǎo)入視頻。在課堂一開始，教師給學(xué)生播放微課視頻，視頻內(nèi)容是學(xué)生平日愛玩的游戲，跳皮筋、開火車、蹦床、老鷹捉小雞，這些具體生動(dòng)且充滿生活化氣息的游戲快速抓住了學(xué)生的眼球，吸引了學(xué)生的注意力。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，問：“這些游戲都是你們生活中常玩的，那么在電腦上可以玩哪些好玩的游戲呢？我們應(yīng)該怎么去玩電腦上的游戲？”在教師和微課視頻的啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)電腦游戲產(chǎn)生了興趣和探究欲望。這時(shí)，播放玩電腦紙牌游戲的微課視頻片段，通過鼠標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生查看游戲規(guī)則、了解游戲玩法、進(jìn)行游戲操作等等。在這一過程中，學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)有了更全面的認(rèn)識(shí)，并對(duì)鼠標(biāo)操作的電腦世界有了更強(qiáng)的探索求知欲。教師要充分抓住學(xué)生這一心理，做好后續(xù)的教學(xué)工作，讓學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)與探究。

二、合理簡化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解信息技術(shù)的理論知識(shí)

內(nèi)容有較多的專業(yè)術(shù)語，抽象性較強(qiáng)，學(xué)生不容易迅速、形象地理解。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)信息技術(shù)課堂重難點(diǎn)知識(shí)不突出，學(xué)習(xí)難度較大是影響教學(xué)效果提升的主要原因。而微課視頻具有將知識(shí)進(jìn)行碎片化處理的特點(diǎn)，基于此，教師可以合理利用微課視頻，將復(fù)雜、抽象且較難的理論知識(shí)進(jìn)行特殊化處理，化繁為簡，突出難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，以此有效簡化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)畫圖軟件”這一課時(shí)，教師可以借助微課視頻為學(xué)生系統(tǒng)性介紹使用畫圖軟件的流程，并賦予實(shí)際的操作來強(qiáng)化學(xué)生的理解，比如打開畫圖紙、認(rèn)識(shí)畫圖窗口、介紹畫圖工具、使用畫圖工具、清除已畫圖像、調(diào)整畫紙大小、退出畫圖窗口等操作。學(xué)生根據(jù)微課視頻的指引，將操作畫圖軟件的流程銘記于心。緊接著教師讓學(xué)生憑借觀看微課視頻的記憶，自主展開畫圖操作練習(xí)。學(xué)生以小組為單位，在大致了解本節(jié)課的重要操作內(nèi)容后進(jìn)行討論，并展開實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生在良好的課堂氛圍下真正消化、吸收了這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，并鍛煉了動(dòng)手操作能力。

三、促進(jìn)課堂互動(dòng)，營造活躍氛圍積極、高效的課堂

互動(dòng)是活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要條件。在以往的信息技術(shù)課堂上，教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生被動(dòng)跟隨教師的思路前進(jìn)，缺乏對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索過程，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)印象不深刻。因此，為有效打破這一僵局，促進(jìn)課堂互動(dòng)有效開展，教師可以借助微課引出具有探究性的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，布置問題與任務(wù)，以此作為學(xué)生合作討論的契機(jī)，使學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容展開熱烈的課堂互動(dòng)，有效解決被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

例如，在教學(xué)“設(shè)置文字格式”這一課時(shí)，教師可以通過微課引出探究性任務(wù)，具體的教學(xué)過程如下：教師說：“同學(xué)們，我們平常所看到的文字有大有小，有粗有細(xì)，顏色也各不相同，還有的有橫線和陰影標(biāo)記，那么你知道這是為什么嗎？這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)如何對(duì)文字格式進(jìn)行設(shè)置吧！”隨后，教師播放微課視頻，其中有一段文字內(nèi)容是關(guān)于春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦時(shí)間、地點(diǎn)、標(biāo)語、參賽內(nèi)容以及注意事項(xiàng)等。教師說：“大家看到這一段文字，根據(jù)它的內(nèi)容和表達(dá)目的，自己打開電腦的Word文檔，進(jìn)行文字格式設(shè)置與編輯，使它們更具特點(diǎn)，能得到一眼矚目的效果?！睂W(xué)生基于微課視頻的文字內(nèi)容，打開對(duì)應(yīng)的Word文檔，在小組中展開了熱烈的探究，有的學(xué)生提出注意事項(xiàng)應(yīng)該加粗標(biāo)記，以此突出強(qiáng)調(diào)作用，還有的學(xué)生認(rèn)為“春季運(yùn)動(dòng)會(huì)”這幾個(gè)字應(yīng)該設(shè)置成不同顏色，以吸引眼球……在以上的討論過程中，學(xué)生積極發(fā)表自己的想法建議，小組組長最后負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，確定好文字設(shè)置格式后，在Word文檔上進(jìn)行操作，最后教師收集所有小組的作品，并與學(xué)生一同評(píng)比，選出最佳的文字設(shè)置作品，給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。

四、輔助分類教學(xué)，開展因材施教

在以生為本的理念指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求是每位教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生因能力、智力、興趣、性格等不同的因素，在學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)出各自的差異性。教師要尊重學(xué)生的差異，并借助微課視頻展開分類教學(xué)，幫助每位學(xué)生收獲最適合自己的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，貫徹“因材施教”的理念。例如，班上有的學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，知識(shí)基礎(chǔ)較差，教師一方面要在平日的課堂上多多關(guān)注這部分學(xué)生，盡可能多讓他們回答一些簡單的問題，并給予肯定的評(píng)價(jià)。另一方面，教師可以針對(duì)這部分學(xué)生制作特定的微課復(fù)習(xí)視頻，以知識(shí)點(diǎn)的精講和簡單操作訓(xùn)練為主，并適當(dāng)融入一些學(xué)生感興趣的元素，比如卡通人物形象，以此激發(fā)學(xué)生興趣，并鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。而對(duì)于其他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般和學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，教師同樣將其劃分為不同的層次水平，并制作適合他們信息技術(shù)學(xué)情的微課視頻，在課后展開個(gè)性化指導(dǎo)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)

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