陳麗蓉

【摘要】長期以來，受高考選拔制度的影響，許多高中學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課的重視程度不夠。在此背景下，如何搞好信息技術(shù)課的復(fù)習(xí)工作是擺在廣大信息技術(shù)教師面前的一大難題。本文從自身對(duì)普通高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主要探討了信息技術(shù)課學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)策略，以期為一線教師提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)課；學(xué)業(yè)水平考試；復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G633.67【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）20—0120—03

甘肅省開設(shè)高中信息技術(shù)課程已有多年，高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績合格是學(xué)生畢業(yè)的必要條件之一。從考試內(nèi)容來看，甘肅省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容包括《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所規(guī)定的一個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊，必修模塊的內(nèi)容要求全體學(xué)生必考，三個(gè)選修模塊（“算法與程序設(shè)計(jì)”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”）要求學(xué)生自己任選其中一個(gè)模塊作為選考內(nèi)容進(jìn)行考試；從試題難度來看，甘肅省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試考題難度適中，主要考查學(xué)生對(duì)必修模塊和選修模塊中的基本知識(shí)和基本技能的掌握情況[1]，但受高考科目的影響，許多高中學(xué)校沒有給信息技術(shù)課足夠的教學(xué)或復(fù)習(xí)時(shí)間，甚至復(fù)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足?；诖?，教師要想在較短的時(shí)間內(nèi)做好信息技術(shù)課復(fù)習(xí)教學(xué)，并取得較好的效果，需要按照《甘肅省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》要求的考點(diǎn)，制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃并運(yùn)用高效的復(fù)習(xí)策略。下面筆者結(jié)合自身近幾年的教學(xué)實(shí)踐，探討普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)策略。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其學(xué)習(xí)積極性

受高考選拔制度的影響，多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有樹立正確態(tài)度，認(rèn)為信息技術(shù)是一門“副科”，學(xué)好學(xué)壞無所謂，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上就是在信息技術(shù)課堂上不認(rèn)真聽講，不按照要求完成作業(yè)等。信息技術(shù)教師要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)這門課的態(tài)度，一是要向?qū)W生講清學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的重要性，如將來上大學(xué)或參加工作都離不開這門工具學(xué)科，同時(shí)信息技術(shù)也是高中能否順利畢業(yè)的過關(guān)科目；二是信息技術(shù)課教師要與所帶班級(jí)的班主任及時(shí)溝通，通過班主任的思想教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。例如，可建議班主任利用班會(huì)課向?qū)W生展示近幾年本校信息技術(shù)的合格率、良好率、優(yōu)秀率，分析信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的現(xiàn)狀，并向?qū)W生說明信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試與高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高考錄取的關(guān)系，尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、可能在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中不合格的學(xué)生，一定要向班主任反映情況，讓班主任做好這些學(xué)生的思想工作，保證其能夠端正信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終順利過關(guān)[2]。

二、爭(zhēng)取教學(xué)課時(shí)，保證復(fù)習(xí)時(shí)間

筆者所在的學(xué)校，高一信息技術(shù)教學(xué)的正常課時(shí)為每周2節(jié)課，但由于我校學(xué)生相比本地區(qū)其他兄弟學(xué)校的學(xué)生，存在信息技術(shù)基礎(chǔ)明顯偏弱的現(xiàn)象，信息技術(shù)教師普遍感覺到一周2節(jié)課無法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)這一現(xiàn)狀，信息技術(shù)組全體教師積極向?qū)W校教務(wù)處反映實(shí)情，教務(wù)處最終將原來每周2節(jié)信息課調(diào)整為每周3節(jié)。盡管每周只多出了1節(jié)信息技術(shù)課，但教師可利用每周增加的1節(jié)課復(fù)習(xí)一遍本周學(xué)習(xí)的主要考點(diǎn)，并可讓學(xué)生多練習(xí)上機(jī)操作題。有了學(xué)習(xí)時(shí)間的保證，教師才有充足的教學(xué)時(shí)間幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)、理解難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生才有充足的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試才能取得好成績。

三、制訂合理計(jì)劃，分階段復(fù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要搞好信息技術(shù)課的復(fù)習(xí)教學(xué)工作，首先教師要根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》《甘肅省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》以及近幾年的甘肅省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的真題、教材、學(xué)情以及復(fù)習(xí)時(shí)間等制訂出一個(gè)符合本校實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，為接下來的復(fù)習(xí)服務(wù)[3]。按照筆者的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一般將信息技術(shù)復(fù)習(xí)過程分為三輪進(jìn)行，每一輪的具體做法如下：

第一輪復(fù)習(xí)的主要目的是抓雙基。該輪復(fù)習(xí)中，筆者會(huì)根據(jù)《甘肅省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》為學(xué)生梳理信息技術(shù)考試中的所有考點(diǎn)，并要求學(xué)生對(duì)所有的考點(diǎn)進(jìn)行回顧，確保學(xué)生能夠比較全面地掌握考點(diǎn)及其所包含的主要知識(shí)。唯有這樣，高中信息技術(shù)知識(shí)才能在學(xué)生大腦中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。通過第一輪復(fù)習(xí)，信息技術(shù)考什么、如何考，學(xué)生也能心中有數(shù)，從而保證接下來的二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)目的明確，有的放矢。

第二輪復(fù)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生形成知識(shí)主干，分類擊破難點(diǎn)，所采取的復(fù)習(xí)形式主要是專題式復(fù)習(xí)，通過對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的講授以及具有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生具備能夠應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)解決一些相關(guān)實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過這一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生也會(huì)歸納整理出第一輪復(fù)習(xí)中的零散知識(shí)點(diǎn)，從而使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。通過第二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的應(yīng)試技能和備考信心都會(huì)有所提升。在這一輪復(fù)習(xí)中，筆者一般會(huì)根據(jù)《甘肅省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》中規(guī)定的考試內(nèi)容將專題復(fù)習(xí)分為選擇題和操作題兩大類。

第三輪復(fù)習(xí)也叫考前沖刺階段，搞好第三輪復(fù)習(xí)能夠大幅度地提升學(xué)生的應(yīng)試技巧和考試信心，由于信息技術(shù)考試全程采用上機(jī)操作，在這一輪復(fù)習(xí)中，教師要利用模擬平臺(tái)考試系統(tǒng)讓學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)操作，以便提高學(xué)生的上機(jī)操作能力。教學(xué)實(shí)踐表明，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本知識(shí)掌握得很好，但對(duì)上機(jī)基本操作技能不夠嫻熟，那這位學(xué)生很可能不會(huì)在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中取得好的成績。因此，在高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的前一個(gè)月，教師要讓學(xué)生在信息技術(shù)考試模擬平臺(tái)上反復(fù)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生在模考練習(xí)中熟練掌握上機(jī)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試信心，只有這樣，學(xué)生才能在正式考試中沉著應(yīng)對(duì)各種問題并取得優(yōu)異的成績。

在?？季毩?xí)階段，為了達(dá)到較好的練習(xí)效果，教師應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)：

一是本階段要以上機(jī)操作為主，以理論復(fù)習(xí)為輔，一節(jié)理論復(fù)習(xí)課配多節(jié)上機(jī)操作課。理論復(fù)習(xí)課上重在強(qiáng)化選擇題，尤其是要幫助學(xué)生及時(shí)消化那些難點(diǎn)和易錯(cuò)題。

二是在上機(jī)操作課上，教師要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)上機(jī)操作時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣，減少不必要的失誤或丟分，爭(zhēng)取操作題能拿滿分。

三是仿真?？季毩?xí)要力求真實(shí)，盡量讓?？紮C(jī)房的軟硬條件、考試時(shí)間等與本省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的要求一致，促使學(xué)生能在幾乎仿真的環(huán)境中把每一次?？籍?dāng)作真正的考試來對(duì)待，讓學(xué)生的應(yīng)試能力得到錘煉和提升。

四是每次模考完成后，教師應(yīng)該及時(shí)查閱學(xué)生的試卷，對(duì)于學(xué)生共性的錯(cuò)誤或問題集中講授，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)性錯(cuò)誤或問題單獨(dú)輔導(dǎo)點(diǎn)撥，以促使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，提升自我。

四、采用親和教學(xué)手段，打造趣味課堂

其實(shí)高中信息技術(shù)課是一門與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科[4]?；诖?，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)或復(fù)習(xí)時(shí)，要善于將枯燥的信息技術(shù)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使信息技術(shù)課堂有趣高效。例如“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”知識(shí)的上機(jī)操作題，?？碱}型主要是新建數(shù)據(jù)庫、表、建立聯(lián)系、插入記錄和查詢等，由于這種信息技術(shù)題較為混雜，學(xué)生不易理解，筆者的做法是在“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”的上機(jī)課上將創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的過程比作建樓房的過程，將新建數(shù)據(jù)庫比作是給樓房打地基，將每新建一個(gè)數(shù)據(jù)表比作是蓋一層樓，將插入記錄比作是給每一層樓進(jìn)行裝修，將查詢比作是查找樓內(nèi)的物品。通過這種形象的比喻，教師就可以將抽象的信息技術(shù)知識(shí)變得通俗易懂，進(jìn)而幫助學(xué)生理解這部分知識(shí)。

五、應(yīng)用線上資源，滿足學(xué)生多元需求

微課具有內(nèi)容集中、時(shí)間短、學(xué)生可反復(fù)觀看等優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前最受歡迎的學(xué)習(xí)資源之一[5]。鑒于信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的考點(diǎn)多而復(fù)習(xí)時(shí)間又偏少的普遍問題，教師可利用微課作為信息技術(shù)課堂的補(bǔ)充或延伸，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或周末時(shí)間通過微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，以解決周課時(shí)不足的問題。例如，教師可以針對(duì)普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中所涉及到的Excel操作、Word操作、PowerPoint操作，以及數(shù)據(jù)庫操作中會(huì)出現(xiàn)的重難點(diǎn)問題逐一制作微課，創(chuàng)建信息技術(shù)微課資源庫，并上傳于互聯(lián)網(wǎng)上讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生在備考復(fù)習(xí)階段，若發(fā)現(xiàn)自己對(duì)哪部分知識(shí)或試題沒有理解或掌握得不好，便可在教師創(chuàng)建的信息技術(shù)微課資源庫中尋找相關(guān)微課并反復(fù)觀看，直到掌握為止。這樣就可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教，這樣會(huì)極大地提高信息技術(shù)的復(fù)習(xí)效率。

總之，普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，提高復(fù)習(xí)效果需要教師采用行之有效的復(fù)習(xí)策略。當(dāng)然，任何一種復(fù)習(xí)策略都不是固定模式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)最新的信息技術(shù)考試說明和教材、學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)情等，制訂適合本校實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，教師還要采取合理的教學(xué)手段來提高信息技術(shù)復(fù)習(xí)課的效率，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生測(cè)試成績的目的，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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編輯：楊靜