王穩(wěn)東

作為一種政策話語，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)從提出至今已有六十余年的歷史，基本形成了體系化的教育減負(fù)制度。但學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重依然是未能徹底解決的頑疾。在教育高質(zhì)量發(fā)展和全面落實“雙減”的背景下，新時代學(xué)生減負(fù)要立足國家高質(zhì)量教育體系建設(shè)和辦好人民滿意的教育大局，聚焦課堂教學(xué)提質(zhì)增效，充分發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)中的主陣地作用。

聚焦課堂教學(xué)提質(zhì)增效，全面落實減負(fù)核心任務(wù)要以推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)?；A(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展以教育外部保障條件的持續(xù)改善和教育自身育人功能的最大實現(xiàn)為基礎(chǔ)。前者以科學(xué)的教育制度建設(shè)，區(qū)域和校際資源更加公平，家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人體系建構(gòu)以及教育生態(tài)不斷優(yōu)化等為基礎(chǔ)。后者則以學(xué)校以人為本教育理念的樹立，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革持續(xù)深化，教育活力全方位激發(fā)，教育評價體系建構(gòu)等為實踐路徑，是課堂教學(xué)提質(zhì)增效和減負(fù)的關(guān)鍵所在。以此為目標(biāo)落實減負(fù)就是要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的不合理的、重復(fù)的與機械訓(xùn)練的作業(yè)進行有效治理，將其從無意義的學(xué)習(xí)中解放出來，留出充足的時間和精力讓他們能夠按照國家對人才的需求和自身發(fā)展要求，在德智體美勞等方面實現(xiàn)全面發(fā)展。為此，要從教育高質(zhì)量發(fā)展的高度深刻認(rèn)識減負(fù)的重要性，始終堅持立德樹人根本任務(wù)，將減負(fù)有機融入全方位提升教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐進程之中。

聚焦課堂教學(xué)提質(zhì)增效，全面落實減負(fù)核心任務(wù)要以最大程度促進學(xué)生自由全面發(fā)展為邏輯起點。學(xué)生發(fā)展是正在成長、轉(zhuǎn)變中的生命體在其生理成熟和經(jīng)驗積累動態(tài)的持續(xù)交互作用中逐步實現(xiàn)的，這是一個學(xué)生自身在和所處的社會生活環(huán)境、物質(zhì)世界以及他者與自我互動的過程中不斷獲取和改造經(jīng)驗的過程。這一特殊發(fā)展規(guī)律需要教師以適合學(xué)生接受水平和遵循教育規(guī)律為前提開展教學(xué)活動，促使其在自主探究中以新舊經(jīng)驗的持續(xù)性交互作用建立起抽象的學(xué)科知識與生活世界之間的有機聯(lián)系。此目標(biāo)的實現(xiàn)需要課堂教學(xué)高度關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)其創(chuàng)造能力、想象能力、創(chuàng)新能力等高階思維能力，提高學(xué)生運用知識解決問題的實際能力和生活適應(yīng)能力。對此，通過師生間平等的對話交流來煥發(fā)課堂生命活力對落實減負(fù)同等重要。課堂活力是師生在交流互動中彼此所激發(fā)出的強勁生命力、意志力和發(fā)展力，以此為追求的課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生在知識與技能等方面的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面發(fā)展需求的滿足。

聚焦課堂教學(xué)提質(zhì)增效，全面落實減負(fù)核心任務(wù)要以教師專業(yè)提升為抓手。課堂教學(xué)是一項充滿實踐智慧和以溝通交流為展開方式的師生共建活動，賦予了教師工作以濃厚的人文關(guān)懷和更大的行動性。教師在面對個體差異的學(xué)生時，不僅要以自身言行的改變影響學(xué)生行動的積極轉(zhuǎn)變，深切關(guān)懷其成長進程，更要能夠通過對多變的課堂教學(xué)情境問題的機智把握，尋找最佳的教育機會，在對話交流中精準(zhǔn)掌握學(xué)生的發(fā)展需求，以師生感情的增進和彼此理解的實現(xiàn)促使課堂教學(xué)意義的生發(fā)。因此，教師要不斷深入地思考“教給誰”“教什么”“如何教”以及“什么是有價值的知識”這類關(guān)涉課堂教學(xué)本質(zhì)的問題。既要教給學(xué)生有價值的知識，幫助其擴充經(jīng)驗認(rèn)知，更要深刻關(guān)注學(xué)生的真實生活狀況，積極推動課堂教學(xué)實踐變革，豐富學(xué)校教育生活。此外，教師還需要利用好網(wǎng)絡(luò)教育空間，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)適宜的個性化學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展延展到課堂與學(xué)校以外的更廣時空。

總之，聚焦課堂教學(xué)提質(zhì)增效的學(xué)生減負(fù)需要學(xué)校教育立足于教育高質(zhì)量體系建設(shè)目標(biāo)，始終堅持以學(xué)生和諧成長與自由全面發(fā)展的實現(xiàn)為出發(fā)點和落腳點。在教育認(rèn)識論上發(fā)生從唯知識向以人為本的深刻轉(zhuǎn)變，始終堅持教育價值理想，以課堂教學(xué)實踐變革來全面提升教育質(zhì)量，切實落實減負(fù)核心任務(wù)，營造學(xué)生健康成長的良好教育生態(tài)。

（作者系西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師）