王菁菁

（新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆烏魯木齊 830021）

現(xiàn)代漢語(yǔ)是研究語(yǔ)言相關(guān)問(wèn)題的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容繁雜抽象，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高職現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)要響應(yīng)“三全育人”理念，在語(yǔ)法教學(xué)中融入課程思政教育，可以結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)跨學(xué)科性質(zhì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從自然科學(xué)部分提煉尊重自然科學(xué)，從人文科學(xué)部分提煉國(guó)家精神等思政元素。教師要在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中融入人文內(nèi)涵評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建融能力培養(yǎng)與科學(xué)育人于一體的課程教學(xué)方案。充分利用現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)的中國(guó)文化概論等主干課程，在歷代文學(xué)論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生明是非的職業(yè)道德，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育、核心價(jià)值觀教育，結(jié)合我國(guó)漢語(yǔ)發(fā)展前沿引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成守底線的職業(yè)品質(zhì)。

為深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部印發(fā)了《高校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出要幫助學(xué)生塑造正確價(jià)值觀。高職專業(yè)課程思政教學(xué)是高職思政教育的延伸，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程是高職院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)音文字詞匯等部分，必須闡明國(guó)家有關(guān)語(yǔ)言文字政策，使學(xué)生主動(dòng)推進(jìn)漢語(yǔ)規(guī)范化。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神是課程教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代漢語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)要求嚴(yán)格，語(yǔ)法教學(xué)是現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的重要內(nèi)容，由于理論知識(shí)內(nèi)容抽象，單純傳授語(yǔ)法知識(shí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程教學(xué)中加入課程思政元素，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分感受漢語(yǔ)魅力，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，增強(qiáng)文化自信。

一、課程思政的概念及其作用

（一）什么是課程思政

課程思政歸根到底是學(xué)生價(jià)值觀的塑造，大學(xué)生所處的年齡階段，正是心智走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。高等教育的使命是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此要求在塑造知識(shí)的同時(shí)，也塑造學(xué)生的價(jià)值觀，賦予學(xué)生正確的解決問(wèn)題方法，并且把社會(huì)上的正能量帶給他們。今年的系列講話又提出：培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。機(jī)不可失，應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們?cè)诖蚝没A(chǔ)的同時(shí)，形成與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的正確價(jià)值觀，在走向社會(huì)各行各業(yè)后能夠真正推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。教育部發(fā)布的相關(guān)文件也提出了“十大育人”體系，其目的也是推進(jìn)“課程思政”的實(shí)行，通過(guò)課程思政優(yōu)化教學(xué)課堂，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，完善教學(xué)大綱，加強(qiáng)教學(xué)管理，使得學(xué)生能夠?qū)⑺枷胝嗡仞B(yǎng)融合到學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)自己學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠?qū)⑺枷胝稳谌肫渲?，使兩者成為一個(gè)有機(jī)結(jié)合體。不難看出“課程思政”是高職院校思想政治教育的深度拓展，將思想政治教育的教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)，它的融合性十分強(qiáng)，它不僅僅是在一門學(xué)科當(dāng)中加入了一項(xiàng)活動(dòng)而且是一種新的課程觀念，要將思想政治教育元素潛移默化地融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法課程的作用

“現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法”是我國(guó)高職院校漢語(yǔ)言專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的基本概念和基本理論，并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行分析。就高職院校現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法課程的教學(xué)而言，一直以來(lái)就有兩種聲音，有人說(shuō)：“要淡化語(yǔ)法！”有人說(shuō)：“不能淡化語(yǔ)法！”雙方所說(shuō)的“語(yǔ)法”，其實(shí)不是一回事。前者指的是那些只講概念術(shù)語(yǔ)的“死語(yǔ)法”，后者指的是可以學(xué)以致用的“活語(yǔ)法”。但從“死語(yǔ)法”到“活語(yǔ)法”，不是輕而易舉的事，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方式和綜合能力的培養(yǎng)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

從一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，我們不能夠局限在一門學(xué)科上面，尤其對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法，它不僅僅是學(xué)生課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的一門必修課，更為重要的是，它是學(xué)生在追求人文素養(yǎng)和提升自身綜合能力道路上的承載體，需要我們以新的態(tài)度和方式去學(xué)習(xí)它。對(duì)高職院校漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)則不熟悉，在語(yǔ)言運(yùn)用的能力上得不到切實(shí)的提高，日后在從事語(yǔ)文教學(xué)時(shí)將會(huì)碰到很多困難；退一步說(shuō)，如果學(xué)生畢業(yè)不從事教學(xué)或編輯類工作，也許在今后的工作中直接用到的語(yǔ)法學(xué)知識(shí)不多，但用理性的思維方法分析解決問(wèn)題的能力是伴隨其一生的。

二、高職院?，F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法課程融入“課程思政”教育的必要性

（一）高職院?，F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法課程教學(xué)現(xiàn)狀

我們對(duì)語(yǔ)法課的教學(xué)已經(jīng)有了自己相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和做法，在實(shí)踐中摸索出了一套自己的方法，這里面也包含了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中去運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的意識(shí)以及讓他們加強(qiáng)這方面能力的具體做法，但教學(xué)的實(shí)際效果與人們所期望的目標(biāo)還是有一定距離。造成這種狀況的原因是多方面的，可以從“教”方探討，也可以從“學(xué)”方思考。從教師“教”的角度來(lái)看，目前我國(guó)多數(shù)高職院校現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法課程教學(xué)，還是以教師為主來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容的深淺、多少，教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用、采納，等等；然而在以學(xué)生為中心來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思想政治意識(shí)上面的研究結(jié)果微乎其微，這方面的投入力度還很小。從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)看，當(dāng)前高職院校的學(xué)生其思想文化高度以及整體的生源結(jié)構(gòu)本身就參差不齊，這是高職院校當(dāng)下招生制度不斷推進(jìn)的結(jié)果展現(xiàn)。很多學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，沒(méi)有良好的思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)運(yùn)用語(yǔ)法學(xué)知識(shí)檢測(cè)讀寫表達(dá)規(guī)范的意識(shí)不濃，認(rèn)識(shí)不夠，便是目前高職院校存在的最普遍的問(wèn)題。

（二）融入“課程思政”教育的意義

在高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，一直將學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)放在首位，旨在將學(xué)生培養(yǎng)為發(fā)展型和創(chuàng)新型的開(kāi)放技術(shù)性人才。將“課程思政”融入專業(yè)課教育，不僅有深化教育的作用，也能夠在這門課程中傳播社會(huì)主流價(jià)值觀?；诟呗氃盒，F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中融入語(yǔ)法學(xué)科的相關(guān)思維、相關(guān)文化等對(duì)將“課程思政”在教學(xué)課堂上面的推進(jìn)具有實(shí)際的意義。該課程在提升學(xué)生的漢語(yǔ)言運(yùn)用能力和職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

思政教育是社會(huì)主義教育的核心，習(xí)近平總書記在思政理論課教師座談會(huì)上闡述思政理論課目標(biāo)要求，對(duì)高校開(kāi)設(shè)思政理論課提出明確要求。新時(shí)代下將思政建設(shè)與高職教學(xué)結(jié)合成為必然趨勢(shì)，高職現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中融入課程思政教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確文化觀，增強(qiáng)民族文化自信具有重要意義。語(yǔ)言是文化的載體，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)蘊(yùn)含豐富的文化特征，高職學(xué)生接觸現(xiàn)代漢語(yǔ)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容與西方國(guó)家社會(huì)文化，漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中實(shí)施課程思政有助于學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中滲透馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的正確認(rèn)識(shí)。思政理論課是高職思政教育的重要途徑，由于課時(shí)限制，思想道德修養(yǎng)等課程開(kāi)設(shè)時(shí)間短，思政課教學(xué)中很多教師采取單向灌輸教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生的溝通交流，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中融入課程思政教育，可以彌補(bǔ)思政理論課教學(xué)的不足，促進(jìn)全方位思政教育開(kāi)展。

三、高職院校現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法課程融入“課程思政”教育的總體思路和方法路徑

（一）總體思路：課程設(shè)計(jì)是“課程思政”教育的基礎(chǔ)

“課程思政”需要將思想政治元素融入課程教學(xué)的方方面面，想要實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育，就需要我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，優(yōu)化我們的教學(xué)方案。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就需要將思政元素高度融合到我們課程知識(shí)當(dāng)中去，找準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)與思政課程的規(guī)律，將我們的思想優(yōu)化做到最好。在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法課程的教學(xué)中，第一要做的便是理清德育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，深入研究現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法課程中的思政元素；第二，修改課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并將“課程思政”教育目標(biāo)寫入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；第三，結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法課程的知識(shí)點(diǎn)，挖掘思政教育元素，找準(zhǔn)融入點(diǎn)，多設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，多設(shè)計(jì)融入思政元素的案例，在知識(shí)傳授中要去學(xué)會(huì)積累思政素材；第四，要將我們的授課課件進(jìn)一步優(yōu)化完善，要在課堂上展現(xiàn)靈活多樣的授課形式；第五，積極投身教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證效果；第六，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）方法路徑：通過(guò)典型案例融入思政元素

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是和我們的生活緊密相連的，在我們的實(shí)際生活中處處可以感受到現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法中的相關(guān)概念、人物、方法等。這些現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法中的知識(shí)都蘊(yùn)含著豐富的生活哲理。在我們的教學(xué)課堂中，就可以將專業(yè)知識(shí)與我們的生活案例聯(lián)系起來(lái)，在這些聯(lián)系中去融入思政元素，開(kāi)展相關(guān)的思政教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政思想的學(xué)習(xí)以及加深對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具體見(jiàn)表1。教師要結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政教育融合，對(duì)大一新生要以專業(yè)理論課教學(xué)為基礎(chǔ)，如主動(dòng)介紹現(xiàn)代漢語(yǔ)專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，促使學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)專業(yè)人才定位要求，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。

表1 部分融入思政元素的典型案例

（三）保障措施：構(gòu)建現(xiàn)代漢語(yǔ)課程思政教學(xué)體系

現(xiàn)代漢語(yǔ)是研究語(yǔ)言相關(guān)問(wèn)題的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容繁雜抽象，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高職現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)要響應(yīng)“三全育人”理念，在語(yǔ)法教學(xué)中融入課程思政教育，可以結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)跨學(xué)科性質(zhì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從自然科學(xué)部分提煉尊重自然科學(xué)，從人文科學(xué)部分提煉國(guó)家精神等思政元素。教師要在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中融入人文內(nèi)涵評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建融能力培養(yǎng)與科學(xué)育人于一體的課程教學(xué)方案。充分利用現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)的中國(guó)文化概論等主干課程，在歷代文學(xué)論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生明是非的職業(yè)道德，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，核心價(jià)值觀教育，結(jié)合我國(guó)漢語(yǔ)發(fā)展前沿引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成守底線的職業(yè)品質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“課程思政”是目前高職院校需要去進(jìn)一步探索的工作，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)有著積極的作用，高校開(kāi)設(shè)的課程不僅僅要夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要去提升學(xué)生的思想意識(shí)，要努力做到學(xué)生在課堂上可以將思政教育以及專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，共同吸收，形成協(xié)同育人的效果，在這個(gè)過(guò)程中，也需要高職院校不斷地去嘗試和完善。

作為一線教師，不僅要善于帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象觀察分析其背后的語(yǔ)言學(xué)規(guī)律，更要融會(huì)貫通，要去尋找挖掘?qū)W科當(dāng)中的人文元素，發(fā)揮出專業(yè)課程的真正價(jià)值，要盡力去將“課程思政”元素融入我們高職現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法課程的教學(xué)中。在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注到學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立。努力做到既“教書”又“育人”，最終使學(xué)生在科學(xué)文化素質(zhì)和思想素質(zhì)方面都有所提升。