2016年2期
刊物介紹
《國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)報(bào)》以“止于至善”為辦刊目標(biāo)，以探討世界各地的漢語(yǔ)教學(xué)的理論與方法、交流最新的漢語(yǔ)研究動(dòng)態(tài)，挖掘漢語(yǔ)教學(xué)與研究的多元特征，展示漢語(yǔ)研究的成果，為漢語(yǔ)研究與國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)提供新的交流園地，以推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)的健康發(fā)展。重點(diǎn)刊載國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域“觀點(diǎn)新、角度新、資料新、方法新”的學(xué)術(shù)研究成果，包括語(yǔ)言本體研究以及語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)言對(duì)比、語(yǔ)言接觸、語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言能力評(píng)估、語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漢字教學(xué)等各個(gè)方面的學(xué)術(shù)研究論文，高水平的研究綜述與嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)書評(píng)等。
國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)報(bào)
- 卷首語(yǔ)
- 國(guó)際漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的定位與重點(diǎn)
- 國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)各階段文化傳播側(cè)重點(diǎn)探討
- 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言動(dòng)機(jī)行為系統(tǒng)模型構(gòu)建——基于L2MSS、焦慮與自我效能理論
- 華文智慧教學(xué)探索
- 構(gòu)式組配分析法新探①——?jiǎng)釉~涵義和構(gòu)式的互動(dòng)關(guān)系研究
- 現(xiàn)代漢語(yǔ)中詞匯性的性范疇
- 指示詞的選擇和肯定/否定的關(guān)系
- 疑問(wèn)代詞的語(yǔ)義及句法功能的分化與語(yǔ)法化——以“哪里”、“哪兒”為例
- 疑問(wèn)詞“怎么”句法功能的演變及其動(dòng)因
- “幾乎”的句法和語(yǔ)義特點(diǎn)
- 漢語(yǔ)“里系詞”與“邊系詞”的考察——以“這里”與“這邊”為例
- “重新”與“從新”用法考察與分析
- “A不了”結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法意義及相關(guān)問(wèn)題
- “無(wú)可無(wú)不可”的句法、語(yǔ)義及其歷時(shí)演變
- 前置“于”的駢合結(jié)構(gòu)考察
- 基于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境的語(yǔ)義變異研究——以“也是X”新興構(gòu)式為例
- 以“看”為例談動(dòng)詞控制度與賓語(yǔ)語(yǔ)形的共變關(guān)系
- 試析語(yǔ)用構(gòu)式“有+你(S)+Vp+的”
- 心理動(dòng)詞“奇怪”的多角度分析
- 現(xiàn)代漢語(yǔ)與越南語(yǔ)存在句否定形式與情態(tài)特征的比較研究
- 圖式理論與第二語(yǔ)言教學(xué)中的詞義傳達(dá)
- 泰國(guó)高年級(jí)大學(xué)生漢語(yǔ)名詞偏誤統(tǒng)計(jì)分析
- 基于調(diào)查問(wèn)卷的泰國(guó)華裔學(xué)生兩種能性結(jié)構(gòu)習(xí)得研究
- 以形入手的對(duì)外漢字教學(xué)方法探析
- 漢學(xué)視野中漢語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得的語(yǔ)法特征——以Bernhard Karlgren《漢語(yǔ)的本質(zhì)與歷史》為中心
- 老舍與早期國(guó)外的漢語(yǔ)教學(xué)
- 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的理念與策略
- 泰北華校小學(xué)生語(yǔ)言使用及語(yǔ)言態(tài)度調(diào)查報(bào)告——以清萊府光明華僑公學(xué)為例
- 從學(xué)情看毛里求斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展
- 劉勛寧老師講語(yǔ)法