李小紅

摘要：隨著課程改革的不斷深化，小學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育引起了廣泛的關(guān)注，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這類應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師更重視學(xué)生自身能力的形成和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀能力是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)能力，它能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力十分有必要。基于此，以下對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);閱讀能力;策略探究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-176

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育，只要找到問(wèn)題的原因，問(wèn)題就可以解決。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些由審題引起的學(xué)生錯(cuò)題。老師和家長(zhǎng)都習(xí)慣性把這歸因于“孩子粗心”，其實(shí)，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀，還因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力差。因此，優(yōu)秀的閱讀技巧不僅就可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且對(duì)于其他的科目學(xué)習(xí)也是很有幫助的，尤其是數(shù)學(xué)科目。因此在數(shù)學(xué)教育中，教師不應(yīng)忽視學(xué)生在閱讀方面的培養(yǎng)。

一、做好數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

首先，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解透徹后，才能完成高質(zhì)量的習(xí)題練習(xí)作業(yè)，同時(shí)也是逐步掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)、思路和方法的有效途徑。在進(jìn)行習(xí)題題干閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題干進(jìn)行精準(zhǔn)簡(jiǎn)化，幫助小學(xué)生在頭腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，從而準(zhǔn)確鎖定數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)解決方式進(jìn)行初步分析和擬定。其次，在明確習(xí)題問(wèn)題后，以此為依據(jù)尋找題干中的關(guān)鍵詞，進(jìn)一步對(duì)其變量關(guān)系加以明確，有利于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的核心作用。再次，還需要通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的方式從題干中將重要信息進(jìn)行提煉，從而構(gòu)建出較為完整的數(shù)學(xué)模型，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模型來(lái)明確數(shù)學(xué)問(wèn)題和情境內(nèi)容。最后，以模型為基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀對(duì)題干中的各項(xiàng)有用信息進(jìn)行有機(jī)整合構(gòu)建等式，從真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的有效解決。例如，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題計(jì)算時(shí)“用38m長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè)長(zhǎng)方形圖案，但是要求長(zhǎng)與寬的比例為3∶2，想知道長(zhǎng)方形面積為多少？”教師可以給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行自主思考，有利于培養(yǎng)其閱讀分析能力，引導(dǎo)學(xué)生找出繩子長(zhǎng)38m、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)與寬比例5∶4等關(guān)鍵詞，以此為依據(jù)利用數(shù)字符號(hào)、圖表等形式來(lái)繪制模型，利用“長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬”的公式，將長(zhǎng)和寬具體數(shù)值計(jì)算得出并帶入到面積公式內(nèi)，從而得出最終的準(zhǔn)確答案。主要是學(xué)生通過(guò)對(duì)習(xí)題題干中信息的深入挖掘?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題的有效解決，有利于在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步將知識(shí)學(xué)習(xí)、閱讀和解題等各項(xiàng)能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正意義上實(shí)現(xiàn)綜合能力的穩(wěn)步提升。

二、提高教師閱讀指導(dǎo)意識(shí)和能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，首先需要教師提高自身的閱讀意識(shí)和能力改進(jìn)。小學(xué)生的思想水平與剛?cè)雽W(xué)時(shí)相比有了一定程度的提高。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，數(shù)學(xué)閱讀能力才能得到有效的提高。數(shù)學(xué)語(yǔ)言有其自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)考試也有其共同的規(guī)律。在教育中，教師可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地閱讀整個(gè)思路和關(guān)鍵詞。例如在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，學(xué)生將學(xué)習(xí)矩形和正方形的知識(shí)。這部分知識(shí)經(jīng)常是通過(guò)應(yīng)用題的形式出現(xiàn)。例如：一根彩帶可以變成一個(gè)長(zhǎng)是十二，寬是九厘米的矩形。如果把這個(gè)彩帶變成一個(gè)正方形，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)時(shí)候正方形的邊會(huì)是多少。在這個(gè)主題中，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何關(guān)注矩形、正方形、長(zhǎng)度和寬度以及其他的數(shù)據(jù)，無(wú)關(guān)的數(shù)據(jù)可以忽略?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)信息在解題過(guò)程中是比較重要的，學(xué)生應(yīng)該多加注意，作為參考工具的那些信息，不需要太多關(guān)注。通過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力會(huì)不斷提高，這對(duì)于他們加快問(wèn)題解決的效率也是非常有益的。

三、多思多想，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

1.養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣低年級(jí)學(xué)生，他們的無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以讓他們閱讀彩色的兒童繪本，或者和家長(zhǎng)一起親子共讀。教師倡議家長(zhǎng)每天晚上抽出一定的時(shí)間，陪學(xué)生一起閱讀繪本。中高年級(jí)的學(xué)生，可以自主閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)課外書(shū)，堅(jiān)持天天閱讀，養(yǎng)成持之以恒閱讀的好習(xí)慣。2.養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣數(shù)學(xué)課上，專注的學(xué)生學(xué)什么都是又快又好，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀中，養(yǎng)成專注閱讀的好習(xí)慣，做到一字一句地讀，不添字，不漏字。這樣的好習(xí)慣可以使得學(xué)生定下心來(lái)閱讀、解題，可以提高學(xué)生解數(shù)學(xué)題的正確率，從而促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)專注的好品質(zhì)。3.養(yǎng)成動(dòng)筆閱讀的習(xí)慣“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)筆，對(duì)題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)字詞、易混淆的地方做標(biāo)記，比如做批注、畫(huà)橫線、畫(huà)圈、畫(huà)三角號(hào)等，對(duì)不理解的題意畫(huà)圖分析來(lái)幫助理解，防止知識(shí)間的混淆，提高解題能力。4.養(yǎng)成理解思考的習(xí)慣古人常云“學(xué)貴知疑”。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣，在讀書(shū)之前進(jìn)行質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去閱讀，使得閱讀的目的明確?！皩W(xué)而不思則罔”，光是閱讀不思考，就會(huì)被表面現(xiàn)象迷惑而無(wú)所得。因此，學(xué)生讀完后再進(jìn)行質(zhì)疑，可以使得學(xué)生的思考由表及里、層層深入，最終能夠提升數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教育仍然保持著原有的傳統(tǒng)教育模式，存在著對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)淡薄的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，因此，只有教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力有更深刻的了解，為將來(lái)打下良好的基礎(chǔ)，教師必須從學(xué)生的認(rèn)知水平入手，使用更通俗的語(yǔ)言，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系，學(xué)生可以提高對(duì)數(shù)學(xué)概念的更準(zhǔn)確的理解，提高做題效率，提高閱讀素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]林志能.淺談培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略[J].考試周刊，2021（40）：93-94.

[2]謝友平.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].平安校園，2021（03）：54-56.

[3]邱艷香.基于小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].家長(zhǎng)，2019（15）：48.