張爽

摘要：高中物理難度較高，在教學中，教師要重點關注學生所學習知識的理解情況，因此，培養(yǎng)學生在課堂教學中進行提問的能力就顯得十分重要。本文對于高中學生在物理課堂上的提問現(xiàn)狀進行了研究，針對如何提高高中學生物理課堂的提問能力提出了針對性的建議。

關鍵詞：高中物理;提問能力;教學培養(yǎng)措施中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

提問教學出現(xiàn)在各個學科的教學課堂當中，但是，這種教學方法在高中物理教學當中顯得尤為重要。因為高中物理的抽象性比較強，學生理解起來比較困難，教師必須要深入了解學生對所學習的物理知識的掌握程度，才能更好地幫助學生提高學習。在高中物理教學中，教師在教學時，要注意培養(yǎng)學生的提問能力。

一、高中物理課堂學生提問現(xiàn)狀

高中學生物理課堂上的提問情況不佳，學生的問題少、問題比較淺、找不到提問切入點、沒有提問欲望等都是當前高中物理教學中學生提問能力培養(yǎng)的難點。這主要有以下幾個原因。

首先，高中學生的物理知識基礎不夠扎實，學生對于基礎的物理原理、物理公式等認識不深，遇到無法解決的問題也不知道自己的問題在哪個地方，該怎么提問。部分高中學生的學習觀念在以往的教學中已經(jīng)固化，認為物理學習，最后的學習成績是最重要的，總是習慣用題海戰(zhàn)術來讓自己的應試能力提高，并不重視在提問中發(fā)展自己的物理素養(yǎng)。

其次，教師的教學態(tài)度和教學觀念相對傳統(tǒng)，在教學當中，教師較少進行情境創(chuàng)設和互動教學，學生對于物理課堂的興趣沒辦法在死板的物理課堂上得到提升，對于教師的知識灌輸依賴性比較強， 沒有能力進行自主學習和獨立學習。另外，部分高中物理教師還是比較重視在教學課堂上與學生進行互動的，但是互動質(zhì)量比較低，通常都是簡單的問答，互動模式比較單一，學生在這樣的互動當中，學習動力不強，學習效能感比較差。

二、加強高中學生提問能力的物理課堂教學策略

（一）創(chuàng)設形象的教學情境，引導學生提問

教師要在愛高中物理教學課堂上進行合理的、生動的、形象的情境創(chuàng)設，這些情境要能夠引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新，還要利用有懸念的問題引導學生主導思考和進行研究，并且通過情境中出現(xiàn)的各種問題讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心態(tài)，向教師提出疑問。利用情境，教師還可以把抽象性、邏輯性很強的物理問題變得更加形象，降低學生理解物理問題和運用物理原理的難度。教師還要在情境創(chuàng)設中靈活創(chuàng)新，針對不同的環(huán)境、學生的不同學習狀態(tài)選擇不同模式的情境，運用有差異的情境充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生進行提問。

比如，在人教版高中必修一《運動與力的關系》中有關“超重與失重”知識的教學中，教師可以用坐電梯的感受來讓學生認識到什么是超重，什么是失重。教師在引入環(huán)節(jié)可以通過“今天坐電梯下樓，感覺輕飄飄的”這樣的生活情境作為切入點，然后讓學生思考“坐電梯的時候有什么感受呢？上升和下降感受是否不同？”給出一定的時間讓學生們進行討論，這討論當中學生一定會發(fā)現(xiàn)坐電梯上升和坐電梯下降的感受是不同的，并且會對這種不同產(chǎn)生疑問。這時，教師就可以用“其實坐電梯還與我們的高中物理知識有關系，讓我們走進今天的學習內(nèi)容‘超重與失重’，共同探尋生活的秘密”來引導學生進入正式學習，充分讓學生的學習興趣被調(diào)動起來。

（二）加強師生交流，營造課堂提問交流的氛圍

教師要在教學課堂上多與學生進行交流，營造出十分活躍的課堂，讓學生產(chǎn)生提出疑問的欲望。沉悶的課堂必然不能讓學生有與教師進行互動的心情，因此，教師要通過種種方式來營造友好和諧的課堂學習氛圍，讓學生在課堂上保持輕松愉悅的心情，自然地向教師尋求幫助，獲得點撥，提高高中物理教學課堂的效率。師生之間的交流不僅僅是依靠學生與教師之間的問答，教師還可以創(chuàng)設更多的課堂活動和互動小游戲，讓學生在活動中進行實踐探究，在活動中將理論性的物理知識與生活中常見的現(xiàn)象進行聯(lián)系，加深學生對物理相關知識的理解。

以人教版高中物理必修一《勻變速直線運動的研究》的教學為例，教師可以帶相關的教學工具來到課堂，教導學生們設置物理實驗環(huán)境，共同測量玩具小車的速度，通過實踐讓學生認識到勻變速直線運動中實踐與速度之間的關系。在實踐活動當中，整個課堂的氛圍活躍而和諧，學生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)許多問題，并且踴躍向教師和身邊的同學提問，加強自身的提問能力。

三、結語

高中物理教學中，教師要正視學生提問能力的重要性，并且要正確認識到培養(yǎng)學生提問能力中出現(xiàn)的問題，通過創(chuàng)新教學方法、增強互動來提高學生的提問能力。

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