夏秋聰

摘要：作為幼兒園五大領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，語言領(lǐng)域?qū)τ谟變褐蟮纳盍?xí)慣理解與認(rèn)識能力，以及個(gè)性形成都有著重要影響。在幼兒園教育時(shí)期對幼兒開展良好的教育，有助于為幼兒之后的成長奠定基礎(chǔ)。在開展語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意領(lǐng)域課程固然重要，但是也要注重各領(lǐng)域之間的互相滲透，要實(shí)現(xiàn)全面和整體的教育，促進(jìn)幼兒的不斷成長。本文從語言領(lǐng)域出發(fā)，分析了開展幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教育;語言領(lǐng)域;教學(xué)活動(dòng)中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在幼兒園開展語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，需要根據(jù)幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況與幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，這也是開展語言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的核心任務(wù)。同時(shí)，在開展語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，采取趣味性較強(qiáng)的方式來開展教學(xué)，不要求幼兒掌握多少閱讀技能和表達(dá)技巧，而是讓幼兒通過閱讀、傾聽與表達(dá)，培養(yǎng)語感，激發(fā)幼兒的積極情感體驗(yàn)。

一、合理選擇語言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容

由于教學(xué)的受眾是幼兒，因此，教師在選擇教學(xué)材料時(shí)要精益求精，根據(jù)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，分析幼兒受到的語言教育指向什么，如何發(fā)展幼兒的書面表達(dá)能力與口語表達(dá)能力，如何促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

例如，在設(shè)計(jì)幼兒園小班教學(xué)時(shí)，要考慮到如何幫助幼兒借助語言材料適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，主要的閱讀材料是古詩、兒歌。注重培養(yǎng)幼兒別的表達(dá)意思與傾聽能力，讓幼兒在發(fā)音時(shí)能夠準(zhǔn)確、清楚、完整、連貫的說出一整句話。在設(shè)計(jì)中班的語言教學(xué)時(shí)，可以通過故事類繪本鍛煉幼兒的理解能力，讓幼兒能夠通過看圖學(xué)會講述故事，能夠借助教師的引導(dǎo)，理解繪本中出現(xiàn)的新詞。同時(shí)，滲透情感教育，讓幼兒學(xué)會根據(jù)繪本中闡述的故事，學(xué)習(xí)人物的良好品德。到了大班之后，所設(shè)計(jì)的語言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，更加指向是幼兒去感受語言的豐富和優(yōu)美，通過多種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在作品的體驗(yàn)和感受中產(chǎn)生個(gè)性化理解，教師的作用越來越弱化，需要讓幼兒主動(dòng)參與到語言活動(dòng)中來不斷欣賞、理解，明白故事所講解的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上給幼兒明確的學(xué)習(xí)與討論方向，讓幼兒學(xué)會看到生活中的美。

二、借助多種方式，培養(yǎng)幼兒的語言能力

教師要在語言教學(xué)活動(dòng)與培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力之間創(chuàng)設(shè)橋梁，通過和諧氛圍的營造，放松幼兒的心理，讓幼兒在充分理解所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，勇敢的表達(dá)自己的所思所想。在這一階段，需要注意讓幼兒養(yǎng)成正確的傾聽和講話的習(xí)慣，在傾聽他人講話時(shí)不輕易打斷，在自己講話時(shí)要有理有據(jù)的說清楚，把一句話說完整。

通過具備豐富插圖的故事教學(xué)，發(fā)展幼兒的想象能力。通過畫面中呈現(xiàn)的人物或場景，讓幼兒說說插圖中發(fā)生的故事，以此來鍛煉幼兒的語言組織能力。例如，教師借助生活中的事物將幼兒的口語訓(xùn)練與實(shí)際生活相聯(lián)系。從幼兒的一日生活入手，讓幼兒說說自己一天的作息時(shí)間，如幼兒的起床、刷牙、吃早飯的時(shí)間等，讓幼兒將平時(shí)自己經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴整理成文字。又如，教師將語言教學(xué)的主題活動(dòng)進(jìn)行拓展，隨時(shí)隨地可以開展語言教學(xué)。語言教學(xué)對于環(huán)境的要求不高，教師可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒的情緒與興趣，順勢展開語言教學(xué)活動(dòng)，靈活訓(xùn)練幼兒的語言能力。

三、滲透其他領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在語言領(lǐng)域中會涉及很多其他領(lǐng)域的知識，教師將不同領(lǐng)域知識之間的知識進(jìn)行互相滲透，有助于完成整體的全面的教育，完成語言能力認(rèn)知方面的教學(xué)目標(biāo)，又可以拓展知識點(diǎn)的應(yīng)用，讓幼兒的情感體驗(yàn)與知識認(rèn)知互相促進(jìn)。

例如，在分析繪本時(shí)，有的繪本蘊(yùn)含了大道理，教育幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣或形成良好的品德，有的繪本講解了健康知識，教師就可以將其與幼兒的健康領(lǐng)域相融合，促進(jìn)幼兒在閱讀活動(dòng)中習(xí)得健康知識。與此同時(shí)，教師在組織幼兒參與活動(dòng)時(shí)，往往會融入音樂、舞蹈或美術(shù)等其他藝術(shù)形式，這使得語言領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域相融合。幼兒不僅可以在畫畫、做手工的過程中，體現(xiàn)自己對語言的理解，也可以在跳舞蹈的過程中唱兒歌。領(lǐng)域之間的相互滲透，充實(shí)了幼兒的學(xué)習(xí)生活，也使得各領(lǐng)域之間的關(guān)系越來越緊密。教師要明確開展語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，并不是將知識點(diǎn)全部局限于語言領(lǐng)域，而是引導(dǎo)幼兒利用目前所掌握的技能所掌握的知識進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)能力的拓展，促進(jìn)幼兒形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，并推動(dòng)幼兒的全面成長。

總而言之，作為祖國的未來，幼兒的教育質(zhì)量和教育水平關(guān)系重大，幼兒出生于對語言能力要求嚴(yán)格的現(xiàn)代社會，教師就要從這一基礎(chǔ)開始嚴(yán)格要求幼兒，無論是口語交流、閱讀、寫作、聆聽，都在幼兒園時(shí)期為幼兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，要明確自己肩負(fù)重任，不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平，在選擇語言教學(xué)材料時(shí)要精心挑選，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況靈活調(diào)整授課方案，并注重各大領(lǐng)域之間的相互融合滲透，促進(jìn)幼兒在語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中獲得多方面的發(fā)展。

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