高娟

摘要：盲生在學(xué)習(xí)初中課程之后，基本上掌握了簡(jiǎn)單的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是由于學(xué)生在視覺(jué)上存在一定的缺陷，知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹窄，對(duì)于難度稍大的文章會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)上存在一定的困難。因此在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合盲生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，以此來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文將圍繞盲校高中教學(xué)淺談的話(huà)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：盲校;高中語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

語(yǔ)文課程是高中教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的教育意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修科目之一，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。在盲校開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，由于盲生在視覺(jué)上存在一定的缺陷，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)候老師就需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺(jué)上的缺陷，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，以此來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以多多采取一些多媒體教學(xué)的形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)力的形式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容。

一、抓好課文的泛讀，有利于學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解

由于盲生在視覺(jué)上存在一定的缺陷，無(wú)法像普通的高中生那樣通過(guò)閱讀課文來(lái)加深對(duì)文章的理解。因此，老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的范讀就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不可忽視的環(huán)節(jié)。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師需要通過(guò)范讀的形式提高學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，讓學(xué)生能夠感受到作者的意圖。

但是在進(jìn)行范讀的時(shí)候販毒，老師需要有幾點(diǎn)注意，第一，老師要注意范讀的語(yǔ)速，范讀的速度要稍微變慢一點(diǎn)，這樣才有利于學(xué)生理解和記憶，對(duì)文章中新出現(xiàn)的詞語(yǔ)或者是重點(diǎn)語(yǔ)句，老師要加重閱讀的語(yǔ)句能夠讓學(xué)生了解到，這個(gè)就是重點(diǎn)的內(nèi)容，其次。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，老師要注意抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)該根據(jù)上下文的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行停頓，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。在進(jìn)行范讀過(guò)程當(dāng)中，老師還要掌握作者寫(xiě)作情感的感情色彩，這對(duì)學(xué)生理解作者的表達(dá)意圖，是非常有幫助。

例如，老師在講解散文荷塘月色這一課時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好地理解課程中的內(nèi)容，老師首先要通過(guò)范讀的形式，掌握好文章的抑揚(yáng)頓挫，通過(guò)感情色彩的表達(dá)，能讓學(xué)生了解到作者想要表達(dá)的思想感情。這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、重視文章作者和寫(xiě)作背景的介紹

想要讀懂一篇文章，需要對(duì)作者和寫(xiě)作背景有相關(guān)的了解。有時(shí)課本出現(xiàn)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，這就需要老師查閱一些資料，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。因此在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師需要把寫(xiě)作的背景講解放在重要的位置。學(xué)生只有了解了寫(xiě)作背景，才能夠了解作者寫(xiě)作的意圖，才能夠體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。這樣的教學(xué)方式，能夠更好地幫助學(xué)生理解文章中的內(nèi)容，同時(shí)在老師的幫助下，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、根據(jù)盲生認(rèn)知和記憶的特點(diǎn)，多運(yùn)用啟發(fā)式，比較式教學(xué)

由于盲生的注意力難以集中，但根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，老師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極采用啟發(fā)式的教學(xué)，圍繞著一個(gè)教學(xué)主題，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)環(huán)節(jié)可以緊緊相扣，使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠星逦亓私?，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生可以更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。此外，為了能夠讓學(xué)生區(qū)別記憶，老師也可以采取比較式教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在比較過(guò)程當(dāng)中更好地對(duì)文章進(jìn)行理解和記憶。

例如老師在講解游褒禪山記和石鐘山記這兩首古詩(shī)詞的時(shí)候，雖然這兩首古詩(shī)詞都是寫(xiě)的游記，但是表達(dá)方式和手法上存在一定的不同，老師可以用區(qū)別教學(xué)的方式，讓學(xué)生積極討論和互動(dòng)，找到古詩(shī)詞存在的相同之處和不同之處，最后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感想。這樣的教師教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

四、重視思考和練習(xí)的完成，適當(dāng)設(shè)置課外作業(yè)

每篇課文的后面都設(shè)置了相關(guān)的練習(xí)題，能夠在一定程度上幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸。因此，老師在課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該重視課后習(xí)題的練習(xí)，要讓學(xué)生積極思考，說(shuō)出答案之后，然后再給出正確的答案，學(xué)生便一目了然。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。除了課后習(xí)題之外，還可以根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過(guò)課后作業(yè)的形式來(lái)鞏固自己所學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，老師在講解赤壁之戰(zhàn)這一課的時(shí)候，文章中的線(xiàn)索較多，人物較為復(fù)雜，課文的篇幅也較長(zhǎng)，學(xué)生很容易混淆，因此，老師在講解完這門(mén)課程之后，可以布置相關(guān)的作業(yè)，讓全班學(xué)生自己組織安排，將赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)角色扮演的方式展現(xiàn)出來(lái)。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在表演過(guò)程當(dāng)中能夠真正掌握課文中的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在盲校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，需要抓住盲生的特點(diǎn)，結(jié)合盲生的學(xué)習(xí)能力和身體缺陷，開(kāi)展具體教學(xué)工作，這樣才能夠使得學(xué)生真正的掌握理論知識(shí)，掌握基本的技能，達(dá)到素質(zhì)教育的必然要求。

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