蔡黎萍

摘 要：盲校是我國教育領(lǐng)域中的重要組成部分，教學(xué)對象是眾多的視障學(xué)生，他們也是社會中的弱勢群體。我國教育部門對于盲校的教學(xué)成效非常關(guān)注，社會對視障學(xué)生的學(xué)習(xí)也非常關(guān)注。語文是盲校教學(xué)中的重要內(nèi)容，視障學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)策略也是盲校教育中的重點(diǎn)。對盲校語文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，希望對盲校教育人員有所啟示，使得我國的視障學(xué)生得到更為良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：盲校；語文教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)；有效策略

隨著新課改的不斷深入，對盲校語文教學(xué)也提出了更多的需求。在盲校語文教學(xué)中，教師對于學(xué)生的主體地位必須給予一定的尊重，全面落實(shí)綜合性教學(xué)策略。該策略的有效落實(shí)可以有效提升視障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生樹立信心。所以，對盲校語文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略進(jìn)行研究是具有現(xiàn)實(shí)意義的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、以視障學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇

（一）符合視障學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況

盲校語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇必須與盲校的教學(xué)目標(biāo)緊密相連，不同教學(xué)年級有著不同的教學(xué)特點(diǎn)。教師對于教學(xué)內(nèi)容的選擇要循序漸進(jìn)，有層次地進(jìn)行教學(xué)活動的開展，以多元化的形式落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得視障學(xué)生的生活變得豐富多彩。每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，在對教學(xué)內(nèi)容選擇時不僅需要考慮視障學(xué)生群體具有的特點(diǎn)，同時，對于視障學(xué)生的智力情況、生活環(huán)境、視障程度、視障學(xué)生年齡等，有針對性地開展教學(xué)活動。所以，教育人員在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略落實(shí)過程中，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有層次性，使得每一個視障學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

（二）契合視障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

因?yàn)橐暳Ψ矫娴娜毕?，使得盲校學(xué)生不能用肉眼直接觀看這個世界，只能用心去感受這個世界。也導(dǎo)致較視障學(xué)生接受外界刺激的途徑較少，對于世界的認(rèn)知也有所欠缺。因?yàn)橐暳φ系K學(xué)生不能準(zhǔn)確、完整地感受現(xiàn)實(shí)生活，他們對于眾多信息的獲取很多都是偶然性、零散性的。現(xiàn)實(shí)生活中很多內(nèi)容都是高度綜合性的，所以，教育工作人員需要深入到視障學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，找尋綜合性的教學(xué)素材。要懂得應(yīng)用視障學(xué)生生活中的真實(shí)事件，進(jìn)行綜合性教學(xué)活動的開展。

（三）可以調(diào)動視障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

視障學(xué)生因?yàn)橐暳Ψ矫媸艿讲煌潭鹊膿p傷，他們心中最大的愿望就是希望可以像正常人一樣去看清楚這個世界。但是，現(xiàn)實(shí)對于他們而言是殘酷的，他們必須以特殊的方式生活在這個世界上。因?yàn)橐暳Ψ矫娴恼系K，使得學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都受到了很大的影響，視障學(xué)生的興趣愛好也與正常學(xué)生有所偏差。對于盲校語文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略的落實(shí)，必須以學(xué)生感興趣的問題為基礎(chǔ)，例如視障學(xué)生所喜愛的音樂、相聲等，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動起來，使得學(xué)生可以積極主動地參與到教學(xué)活動中去，感受語文學(xué)習(xí)的快樂，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

（四）滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)

大多視障學(xué)生的內(nèi)心較為封閉，因?yàn)橐暳φ系K使得他們的性格成長也受到了嚴(yán)重的影響。大部分視障學(xué)生是先天的，也有的視障學(xué)生是受到后天因素影響的，例如一些視障學(xué)生經(jīng)常有消極、暴躁等不良情緒產(chǎn)生，視覺方面的障礙使得他們在體態(tài)語言交流方面有所欠缺，不能應(yīng)用眼神與他人交流。但是，也有一些視障學(xué)生，視力方面的障礙并沒有將學(xué)生完全打倒，而是激起了學(xué)生的求勝心理，他們勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。教師可以應(yīng)用星光大道出名的楊光的故事激發(fā)學(xué)生的自信、自強(qiáng)心態(tài)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。在對綜合性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選時，不僅需要強(qiáng)調(diào)視障學(xué)生的共性特點(diǎn)，還需要以視障學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，滿足學(xué)生內(nèi)心世界的實(shí)際需求，使得視障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以全面地調(diào)動起來，最終順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

（五）貼合視障學(xué)生的生活環(huán)境

因?yàn)橐暳Ψ矫娴那啡笔沟靡曊蠈W(xué)生的生活受到了很大的限制，他們能夠自主獲得的信息資源是非常有限的。當(dāng)視障學(xué)生處于復(fù)雜的環(huán)境中時，他們不能像普通學(xué)生那樣在較短的時間內(nèi)適應(yīng)這個環(huán)境，而是需要依靠自己不斷的摸索，視障學(xué)生在摸索的過程中會產(chǎn)生消極和抵觸等心理。語文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略的落實(shí)必須對環(huán)境因素進(jìn)行深入的分析，對于視障學(xué)生感覺較為陌生的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動開展時，教師首先需要做的就是引領(lǐng)學(xué)生熟悉教學(xué)場地。在教學(xué)實(shí)踐中不僅需要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，還需要注重姿勢和行走定位等眾多方面的訓(xùn)練，為學(xué)生提供社交的機(jī)會，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到語言知識和交流技能，感受成功的快樂，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

二、綜合性學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)視障學(xué)生的主體地位

（一）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

教師在綜合性學(xué)習(xí)活動中要更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，與學(xué)生共同進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠使得學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解，同時還能讓學(xué)生了解綜合性學(xué)習(xí)活動的實(shí)際要求，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，從而找尋有效的語文綜合性教學(xué)組織形式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要對視障學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以多維度地對實(shí)際問題進(jìn)行分析。例如，教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生總是待在角落里，不能配合教師教學(xué)活動的開展。不愿意與他人進(jìn)行溝通和交流，這時教師需要放下自己教師的架子，主動與學(xué)生溝通和交流，幫助學(xué)生走出他們自己的世界。

（二）注重教學(xué)評價(jià)

在語文綜合性學(xué)習(xí)活動落實(shí)的過程中，教師對于視障學(xué)生的評價(jià)要給予更多的關(guān)注，對于學(xué)生的評價(jià)不僅要豐富多彩，還需要具備一定的靈活性，可以將視障學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異性充分地體現(xiàn)出來。學(xué)生對于知識和技能的掌握情況，教師要做到心中有數(shù)，評價(jià)體系建設(shè)中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真程度以及學(xué)生的情感融入等眾多內(nèi)容。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察時，教師需要認(rèn)真做好觀察記錄，為教學(xué)評價(jià)提供重要依據(jù)。

（三）綜合性學(xué)習(xí)活動落實(shí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識

在教學(xué)活動開展的過程中，教師要注重視障學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)。教師必須落實(shí)以人為本的教學(xué)原則，對于學(xué)生的個性化發(fā)展需求要密切關(guān)注，保證在教學(xué)實(shí)踐中滿足學(xué)生的特殊需求，維持視障學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的好奇心，將視障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分地調(diào)動起來。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，布置一些需要學(xué)生相互合作才能完成的教學(xué)任務(wù)，不僅可以使得學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識提升，還能為學(xué)生提供更多的社交機(jī)會。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自身進(jìn)行反思，這樣才能不斷彌補(bǔ)自身的不足。

（四）應(yīng)用科學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)

視障學(xué)生除了視覺方面存在的障礙之外，還有很多客觀因素對他們的發(fā)展也造成了非常不良的影響?，F(xiàn)階段能夠讓視障學(xué)生閱讀的報(bào)紙雜志很少，學(xué)生對于信息資源的獲取存在很多限制。隨著電子產(chǎn)品的全面普及，盲生獲取信息已經(jīng)大大改觀了。學(xué)生對電子產(chǎn)品的興趣程度大大超過了我們的預(yù)期。所以，教學(xué)活動的開展要引用先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，其中包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、助視設(shè)備等，擴(kuò)寬學(xué)生對于信息資源的獲取路徑，并且讓學(xué)生懂得如何整理、分析信息，找尋信息中的價(jià)值點(diǎn)，促進(jìn)視障學(xué)生的全面發(fā)展。

視障學(xué)生是社會中的弱勢群體，同時也是我國教學(xué)領(lǐng)域中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盲校教學(xué)成效也受到社會的密切關(guān)注。在盲校語文綜合性教學(xué)活動開展的過程中，教師需要以視障學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)課題的制定，教學(xué)中將視障學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來，促進(jìn)視障學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長。

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編輯 薄躍華