徐華良

【摘? ?要】綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)是小學(xué)中高段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。以六年級(jí)下冊(cè)“難忘小學(xué)生活”為例，一線教師要緊扣作業(yè)要求，結(jié)合學(xué)情、校情，潛心研究，精心策劃，匠心指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用《語(yǔ)文作業(yè)本》，把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，引向深處。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)指導(dǎo)

統(tǒng)編教材在三至六年級(jí)共安排了四次綜合性學(xué)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容，浙江省教育廳教研室組織編寫的《語(yǔ)文作業(yè)本》設(shè)計(jì)、編排了配套作業(yè)。這些作業(yè)整合多學(xué)科，統(tǒng)整課內(nèi)外，統(tǒng)領(lǐng)全過程，為一線教師提供了組織綜合性學(xué)習(xí)的藍(lán)圖，是開展實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)航儀和練兵場(chǎng)。下面以六年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸唧w的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，力求使《語(yǔ)文作業(yè)本》的使用效益最大化。

一、全面整合，打通學(xué)科壁壘

當(dāng)下，學(xué)科整合是一種趨勢(shì)。綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)仁不讓地成為學(xué)科整合的主陣地。這其中，有學(xué)科內(nèi)部的整合，指向語(yǔ)文知識(shí)和能力之間的綜合運(yùn)用，也有學(xué)科外部的整合，指向語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的有機(jī)融合。

（一）語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用

《語(yǔ)文作業(yè)本》在“策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”板塊安排了撰寫主持詞的任務(wù)，要求學(xué)生完成晚會(huì)主持的開場(chǎng)白和節(jié)目串詞（如圖1）。這項(xiàng)作業(yè)對(duì)大部分學(xué)生而言是全新的挑戰(zhàn)，不僅考查學(xué)生的習(xí)作能力和應(yīng)用文掌握水平，還考查他們的綜合協(xié)調(diào)能力、口語(yǔ)交際能力。從學(xué)生試做情況看，這項(xiàng)作業(yè)存在一定的難度。大部分學(xué)生沒有當(dāng)過主持人，平時(shí)都是以觀眾的身份欣賞節(jié)目，現(xiàn)在自己成了主持人，不能很快切換角色，寫出的主持詞、串詞或華麗浮夸，不夠接地氣，或呆板生澀，沒有現(xiàn)場(chǎng)感。

那么，該如何指導(dǎo)呢？筆者搜集了幾個(gè)不同層面的優(yōu)質(zhì)視頻，包括央視節(jié)目《詩(shī)詞大會(huì)》和本校歷屆兒童節(jié)學(xué)生的主持視頻，讓學(xué)生直觀地了解主持稿的特質(zhì)。通過觀看視頻，學(xué)生感悟到，主持詞的起草要考慮活動(dòng)主題、活動(dòng)對(duì)象和場(chǎng)景氛圍，盡量妥帖自然;節(jié)目串詞的撰寫要考慮前后節(jié)目的內(nèi)容、表演對(duì)象的特色和觀眾的反應(yīng)，力求機(jī)動(dòng)靈活。材料的準(zhǔn)備不要停留在書面，要讓學(xué)生朗讀展示，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)秀的主持詞用于聯(lián)歡會(huì)。為此，班級(jí)內(nèi)舉行了即興模擬主持活動(dòng)，通過活動(dòng)，構(gòu)建開放而富有活力的語(yǔ)文課程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力，使其在不知不覺中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）多學(xué)科知識(shí)與能力的有機(jī)融合

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！安邉澁厴I(yè)聯(lián)歡會(huì)”涉及語(yǔ)文、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科，橫跨舞臺(tái)藝術(shù)、新聞報(bào)道、活動(dòng)策劃等領(lǐng)域。為此，需要各學(xué)科融會(huì)貫通。

《語(yǔ)文作業(yè)本》在“分享難忘回憶”板塊中用泡泡的形式提出要求：“我要做一張漂亮的賀卡送給老師?！惫P者與美術(shù)教師溝通，讓其專項(xiàng)指導(dǎo)賀卡的制作，提高學(xué)生構(gòu)圖、繪畫、折紙等技能。學(xué)生在親手制作的賀卡上寫下感恩老師的心里話，將一張張精美的賀卡送到任課教師手中，讓這份作業(yè)以最美的形式呈現(xiàn)。這一板塊中，《語(yǔ)文作業(yè)本》還提出了學(xué)唱《每當(dāng)我走過老師窗前》和《校園的早晨》等歌曲的學(xué)習(xí)任務(wù)，同樣得到了音樂教師的傾力支持，同時(shí)也為畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)籌備了節(jié)目。

在“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”板塊，學(xué)生需要收集、篩選成長(zhǎng)資料，編輯文字，處理照片。一些技術(shù)難題在信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下迎刃而解。

多學(xué)科教師通力配合，為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障。

二、全局統(tǒng)領(lǐng)，提升指導(dǎo)效度

對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)，語(yǔ)文教師要有躬耕的姿態(tài)，既要站在高處統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)，又要蹲下身子精心指導(dǎo)每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生高效地完成作業(yè)。

（一）悉心引領(lǐng)，拉長(zhǎng)時(shí)間

“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”是本次綜合性學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行了大檢閱。為了完成這一教學(xué)任務(wù)，教師不妨未雨綢繆，提前規(guī)劃：在六年級(jí)上學(xué)期結(jié)束后的寒假，布置任務(wù)，讓學(xué)生梳理、修改、編輯自己的習(xí)作，精選活動(dòng)照片，并告知他們做這些基礎(chǔ)工作都是為了編排紀(jì)念冊(cè)。六年級(jí)下學(xué)期安排了一次“成長(zhǎng)感言”專題習(xí)作，學(xué)生為自己的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)撰寫“卷首語(yǔ)”，利用五一小長(zhǎng)假給這本紀(jì)念冊(cè)設(shè)計(jì)封面、取名，分類編排之前收集的內(nèi)容，最終完成紀(jì)念冊(cè)的制作。由于活動(dòng)有充足的時(shí)間，這本紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容豐富，記錄了學(xué)生六年成長(zhǎng)的足跡，全方位展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

不光是“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”，“策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”所需的時(shí)間也不少。為此，教師也需要提早規(guī)劃。在六年級(jí)上學(xué)期結(jié)束后的寒假，畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的籌備工作就拉開了帷幕。語(yǔ)文教師是總導(dǎo)演，負(fù)責(zé)各塊工作的分工和指導(dǎo)。開學(xué)伊始，成立聯(lián)歡會(huì)籌備領(lǐng)導(dǎo)小組，召開家委會(huì)聯(lián)席會(huì)議，明確各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度;三、四月份落實(shí)場(chǎng)地、硬件設(shè)施，完善活動(dòng)框架;五、六月份分組準(zhǔn)備，重點(diǎn)打磨節(jié)目，提高質(zhì)量，做到忙而不亂，有序推進(jìn)。

（二）明確分工，全程介入

“策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”是一項(xiàng)復(fù)雜程度較高的活動(dòng)，不僅考驗(yàn)學(xué)生個(gè)體的素養(yǎng)，還檢閱團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。唯有全體成員齊心協(xié)力，才能呈現(xiàn)高質(zhì)量的聯(lián)歡會(huì)。為此，精細(xì)的策劃是保障，明確的分工是關(guān)鍵。教師要把每一個(gè)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，群策群力，力求活動(dòng)圓滿成功。指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)把握幾個(gè)要點(diǎn)。

一是化整為零。畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的策劃是一項(xiàng)大工程。指導(dǎo)過程中，要分塊布置?；I備小組分策劃組、節(jié)目組、文稿組、后勤組、聯(lián)絡(luò)組、報(bào)道組等，分組遵循自主報(bào)名和發(fā)揮特長(zhǎng)兩個(gè)原則，先大致確定各組人數(shù)，再設(shè)立一位組長(zhǎng)，然后招募組員，最后根據(jù)活動(dòng)需要由教師協(xié)調(diào)人數(shù)。各組都有明確的任務(wù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制訂工作進(jìn)度表，帶領(lǐng)組員分頭行動(dòng)。整個(gè)過程充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，做到人人參與，各司其職，各盡其能。各組之間由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)互相協(xié)調(diào)、傾力配合，盡量呈現(xiàn)完美的活動(dòng)方案。

二是多方聯(lián)動(dòng)。畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)從籌備到舉行，持續(xù)一個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，同時(shí)需要學(xué)校教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處、現(xiàn)教中心等部門的配合和各任課教師的參與，也可以借助家委會(huì)的力量，獲得他們的支持。針對(duì)部門之間的協(xié)調(diào)，語(yǔ)文教師全程參與，引導(dǎo)各組組長(zhǎng)有效溝通。畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)籌備工作煩瑣，大到場(chǎng)地的布置、節(jié)目的彩排，小到橫幅的制作、話筒的調(diào)試，都需要各方通力合作，這樣才能保證活動(dòng)順利進(jìn)行。

三、全程延展，優(yōu)化作業(yè)功能

語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)聯(lián)通課內(nèi)外，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，把語(yǔ)文課堂引向廣闊的天地。

（一）創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，提升作業(yè)興致

“依依惜別”板塊中“抒寫心聲”的作業(yè)要求是這樣的：“此時(shí)此刻，你肯定也有很多話想對(duì)老師、同學(xué)傾訴?？炷闷鸸P，給其中一位寫封信，訴說心聲。寫之前回憶一下書信的格式要求，注意感情真摯，語(yǔ)句通順?！边@一作業(yè)，一方面幫助學(xué)生鞏固了有關(guān)書信格式的知識(shí)，另一方面打開了學(xué)生情感的閘門，讓學(xué)生自由表達(dá)。

筆者對(duì)這項(xiàng)書信活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)新?；谒?、五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)給老師和同學(xué)寫過不少書信，筆者讓學(xué)生給自己寫一封信，要求包括當(dāng)下和未來兩塊內(nèi)容，側(cè)重憧憬未來。通過書信，學(xué)生和時(shí)空另一頭的自己進(jìn)行心靈對(duì)話，展望將來，放飛夢(mèng)想。這里的“自己”，定為三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)：三個(gè)月后即將上初中的自己、三年后即將上高中的自己和六年后即將上大學(xué)的自己。書信用專用的信箋謄寫，裝在信封里密封。這些信件由“快遞員”——語(yǔ)文教師保管，將在學(xué)生畢業(yè)后的三個(gè)時(shí)間段分批送出。

可以想象，若干年后學(xué)生收到當(dāng)年寫給自己的那封信，啟封時(shí)美好的情感肯定無以言表。那一刻，有關(guān)六年小學(xué)生活的點(diǎn)滴記憶都會(huì)涌上心頭。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的觸角從小學(xué)延伸到中學(xué)，學(xué)生站在時(shí)空的兩頭和自己的心靈對(duì)話，這樣的作業(yè)有情有味、有始有終。學(xué)生怎能不喜歡，怎會(huì)不用心完成？

（二）豐富活動(dòng)形式，深化作業(yè)內(nèi)涵

綜合性學(xué)習(xí)方式多樣，有時(shí)是一份書面作業(yè)，有時(shí)是一個(gè)實(shí)踐要求，有時(shí)是一串主題活動(dòng)。《語(yǔ)文作業(yè)本》最后的“詩(shī)意告別”板塊安排了李叔同先生創(chuàng)作的歌詞《送別》（如圖2）。

圍繞這道習(xí)題，筆者設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，將其和學(xué)情、校情相結(jié)合，收到了意想不到的效果。

活動(dòng)分三個(gè)階段：第一，參觀春暉中學(xué)晚晴山房等名人文化帶，了解李叔同生平事跡，撰寫游記;第二，學(xué)唱《送別》，搜集有關(guān)送別的詩(shī)歌，梳理詩(shī)詞中關(guān)于送別的意象;第三，采訪一位春暉學(xué)子，請(qǐng)學(xué)姐學(xué)哥為自己寫一份畢業(yè)寄語(yǔ)。這項(xiàng)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，既有學(xué)生喜聞樂見的參觀游玩，又有緊扣語(yǔ)文要素的資料搜集，還有面向社會(huì)的采訪調(diào)查，活動(dòng)范圍廣泛，形式豐富，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛?！氨庇心祥_，南有春暉”，整個(gè)活動(dòng)過程浸潤(rùn)著春暉文化，打上白馬湖的烙印，在學(xué)生的心中播下了一顆春暉的種子。

《語(yǔ)文作業(yè)本》提供了豐厚的活動(dòng)載體。一線教師要緊扣作業(yè)要求，結(jié)合學(xué)情、校情，潛心研究，精心策劃，匠心指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用《語(yǔ)文作業(yè)本》，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)欣欣向榮之勢(shì)。

（浙江省紹興市上虞區(qū)百官重華小學(xué)? ?312300）