胡杰

【教材分析】

《有的人——紀(jì)念魯迅有感》是統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而寫的。全詩(shī)共7小節(jié)，通過兩類人的對(duì)比，批判了“騎在人民頭上”的統(tǒng)治者和壓迫者，歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們向魯迅先生學(xué)習(xí)。

《有的人——紀(jì)念魯迅有感》所在的第八單元以“走近魯迅”為主題，單元語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”。該單元安排了4篇課文，《有的人——紀(jì)念魯迅有感》是最后一篇。學(xué)生通過前面3篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)魯迅已有了一定的了解，同時(shí)也積累了“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”的方法與經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生借助前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容及課外查找到的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

【作業(yè)分析】

《語(yǔ)文作業(yè)本》在《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這一課中安排了兩個(gè)練習(xí)：一是閱讀課文片段，把批注補(bǔ)充完整;二是閱讀短文，完成練習(xí)。其中練習(xí)1串聯(lián)前一階段學(xué)習(xí)過的課文和魯迅的名言，引導(dǎo)學(xué)生理解文中難懂的句子，感受魯迅先生的人格魅力和精神。練習(xí)2安排了《〈野草〉題辭（節(jié)選）》，并在短文的下面編排了三道小題，其中第2、3小題是對(duì)野草精神的理解。

兩個(gè)練習(xí)均指向“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”這一語(yǔ)文要素。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，借助練習(xí)中的部分內(nèi)容，理解《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中難懂的詩(shī)句，感受魯迅的形象，是一條有效的路徑。比如，利用《〈野草〉題辭（節(jié)選）》及相關(guān)題目，理解詩(shī)句“情愿作野草，等著地下的火燒”，感受魯迅不怕犧牲、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)對(duì)比寫法。

2.能借助本單元的課文、《語(yǔ)文作業(yè)本》中的習(xí)題和其他相關(guān)資料，小組合作學(xué)習(xí)，感受魯迅的形象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

借助資料，理解“野草”的含義，感受魯迅的形象。

【課前準(zhǔn)備】

結(jié)合本單元的課文及查找到的相關(guān)資料，完成預(yù)學(xué)單（如表1）。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)學(xué)反饋，立足學(xué)情

導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元我們一直在靠近一位偉人，他就是魯迅先生。通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我想你們對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了一定的了解。拿出預(yù)學(xué)單，小組內(nèi)先交流一下，然后形成各自的見解。

1.小組合作分享“我對(duì)魯迅的了解”，綜合組員的意見，形成“我們對(duì)魯迅的了解”。

2.在班級(jí)內(nèi)公開發(fā)表各組的見解。（注意傾聽，如果自己小組表達(dá)的意思和其他組一樣，請(qǐng)不要重復(fù)發(fā)言）

二、初讀詩(shī)歌，體會(huì)節(jié)奏

1.了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

引導(dǎo)：魯迅，一位偉大的文學(xué)家、革命家、思想家，在1936年10月19日離我們而去。他給后人留下的有懷念，更有深深的思考。今天我們學(xué)習(xí)的《有的人——紀(jì)念魯迅有感》就是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。

（1）讀詩(shī)的主標(biāo)題和副標(biāo)題。

（2）讀學(xué)習(xí)提示，說說怎么學(xué)這首詩(shī)。

2.初讀感知，有節(jié)奏地朗讀。

（1）自由通讀一遍，讀正確。

引導(dǎo)：《有的人——紀(jì)念魯迅有感》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌。詩(shī)歌就像音樂，有節(jié)奏。比如，對(duì)第一小節(jié)，老師會(huì)這樣讀：有的人/活著，他/已經(jīng)死了;有的人/死了，他/還活著。

（2）學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，再次朗讀詩(shī)歌，給詩(shī)歌畫上分隔符。

（3）交流反饋：抽學(xué)生朗讀不同的小節(jié)，關(guān)注學(xué)生的節(jié)奏與停頓。

三、歸納整理，對(duì)比朗讀

引導(dǎo)：前前后后我們已經(jīng)讀了好幾遍詩(shī)歌了。詩(shī)歌題目是《有的人——紀(jì)念魯迅有感》，“有的人”在詩(shī)句中出現(xiàn)了好幾次。請(qǐng)歸類一下，你覺得作者寫了幾類人？

1.學(xué)生圈畫，默讀歸類。

2.學(xué)生自由表達(dá)，簡(jiǎn)要闡述理由。

3.學(xué)生再讀第一小節(jié)，歸納整理。

引導(dǎo)：我們?cè)僮x讀第一小節(jié)，作者繞口令似的說“活著”“死了”“死了”“活著”。你們讀明白這兩個(gè)“活著”和“死了”嗎？它們的意義一樣嗎？

（1）學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：第一句是說“雖然身體活著，但在人民心中已經(jīng)死了，如行尸走肉”，第二句是說“雖然生命結(jié)束了，但精神永存，永遠(yuǎn)活在人民心中”。

（2）小結(jié)歸納：理解了兩個(gè)“活著”和“死了”的意思，我們也就清楚地知道了這首詩(shī)其實(shí)就寫了兩類人。如果用兩個(gè)詞語(yǔ)來歸納的話，一類人是“雖生猶死”，另一類人是“雖死猶生”。

4.對(duì)比朗讀第一小節(jié)。

5.發(fā)現(xiàn)兩類人的不同，感受對(duì)比寫法。

引導(dǎo)：像這樣的對(duì)比，整首詩(shī)中還有很多。請(qǐng)默讀全詩(shī)，找一找，并試著歸納。這是對(duì)兩類人的什么進(jìn)行對(duì)比？

（1）學(xué)生交流，自由歸納。

（2）教師順學(xué)而導(dǎo)，幫助梳理。

①不同態(tài)度、做法的對(duì)比。

重點(diǎn)指導(dǎo)“啊，我多偉大”一句的朗讀，感受自傲、高高在上的感覺。

②不同結(jié)局的對(duì)比。

（3）師生對(duì)比朗讀。

四、借助資料，探究品味

1.回歸詩(shī)題，引發(fā)思考。

引導(dǎo)：再次讀讀詩(shī)題，副標(biāo)題告訴我們“紀(jì)念魯迅有感”，可全詩(shī)并沒有提到“魯迅”二字。臧克家究竟用了怎樣的方式紀(jì)念魯迅呢？讓我們借助資料去探究品味。

2.探究學(xué)習(xí)第二小節(jié)，感受魯迅的形象。

（1）自主朗讀第二小節(jié)，說說從哪里感受到了魯迅先生的形象。

學(xué)生自主交流，重點(diǎn)交流“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。

（2）出示《語(yǔ)文作業(yè)本》中的批注（如圖1），聯(lián)系課文《我的伯父魯迅先生》說說感受到了魯迅先生是個(gè)怎樣的人。

特別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生救助車夫時(shí)的動(dòng)作神情來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）出示學(xué)習(xí)資料“巨匠魯迅逸事”，內(nèi)容如下。

設(shè)身處地為他人著想

魯迅家里有兩個(gè)保姆，不知何故，經(jīng)常發(fā)生口角。他受不了整天的吵鬧，竟然病倒了。

隔壁一個(gè)小姑娘問道：“大先生，你為什么不喝止她們？”

魯迅微笑著說：“她們鬧口角是因?yàn)楸舜诵睦锒加袣?，即使吵鬧暫時(shí)壓下去了，心里那股氣也是壓不下去的，她們恐怕也要失眠。與其三個(gè)人或兩個(gè)人失眠，還不如讓我一個(gè)人失眠算了。”

資助施茶體貼路人

20世紀(jì)30年代的上海，每至夏天，沿街店鋪常備有茶桶，過路者可自行用一種長(zhǎng)柄鴨嘴狀竹筒舀茶水，消渴解乏。

魯迅的日本好友內(nèi)山完造在上海山陰路開設(shè)內(nèi)山書店，門口也放置了一個(gè)茶桶。魯迅因會(huì)見友人、出售著作、購(gòu)買書籍等事項(xiàng)常去內(nèi)山書店。他看到茶桶，十分贊同內(nèi)山此舉，于是多次資助茶葉，合作施茶。

1935年5月9日，魯迅在日記中記錄道：“以茶葉一囊交內(nèi)山君，為施茶之用。”魯迅還托人從家鄉(xiāng)紹興購(gòu)買茶葉，親自交給內(nèi)山先生。

魯迅逝世后，內(nèi)山完造曾寫過一篇名為《便茶》的回憶性文章記述其事。

學(xué)生學(xué)了資料后，談?wù)勛约簩?duì)魯迅先生的新認(rèn)識(shí)。

（4）借助《自嘲》，明確化用詩(shī)句的方法。

①引導(dǎo)：同學(xué)們，你們體會(huì)得真好。詩(shī)人臧克家和你們一樣，感慨于魯迅先生的為人，寫下了這樣的詩(shī)句。其實(shí)，“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”這句話化用了魯迅先生一首詩(shī)中的詩(shī)句。

②出示《自嘲》，進(jìn)行文白對(duì)讀，感受魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。

[自嘲

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。 自嘲

交了不好的運(yùn)氣，我又能怎么辦呢？想擺脫卻碰得頭破血流。

破帽遮臉，穿過熱鬧的集市，像用漏船載酒駛于水中一樣危險(xiǎn)。

橫眉怒對(duì)那些喪盡天良、千夫所指的人，俯下身子甘愿為老百姓做孺子牛。

堅(jiān)守自己的志向和立場(chǎng)，永不改變，不管外面的環(huán)境發(fā)生怎樣的變化。 ]

③小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了臧克家詩(shī)中的奧秘——引經(jīng)據(jù)典，化用詩(shī)句。一起再讀讀這一小節(jié)。

（5）有感情朗讀第二小節(jié)。

3.借助資料合作探究，繼續(xù)品味“魯迅先生是個(gè)怎樣的人”。

師：剛才，我們借助《語(yǔ)文作業(yè)本》和學(xué)習(xí)資料，理解了詩(shī)句，感受了魯迅先生是個(gè)怎樣的人。下面用這樣的方式，四人小組合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)探討。

（1）讀第三至七小節(jié)，先自己思考“哪些詩(shī)句在紀(jì)念魯迅先生”，再結(jié)合《語(yǔ)文作業(yè)本》和學(xué)習(xí)資料，想想從詩(shī)中哪些地方讀到了魯迅先生，以及他是個(gè)怎么樣的人。

（2）小組合作，交流探討。

重點(diǎn)交流如下內(nèi)容。

◆“情愿作野草，等著地下的火燒?！?/p>

①借助《〈野草〉題辭（節(jié)選）》和練習(xí)題，想想“野草”有怎么樣的精神。

②補(bǔ)充《野草》的創(chuàng)作簡(jiǎn)介，了解《野草》表達(dá)魯迅向上的精神。

③聯(lián)系魯迅先生“談碰壁”的事件。

回顧“碰壁”的深刻含義，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說說下面這一題（如圖2）。

隨機(jī)有感情地朗讀。

◆“他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。”

①學(xué)生自主交流，聯(lián)系《我的伯父魯迅先生》以及巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，談?wù)勽斞笧楹问苋俗鹁础?/p>

②出示毛澤東、葉圣陶等人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)，讀讀說說新感受。

魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的。他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

——毛澤東

與其說魯迅先生的精神不死，不如說魯迅先生的精神正在發(fā)芽滋長(zhǎng)，播散到大眾的心里。

——葉圣陶

③有感情地朗讀。

4. 對(duì)比作者的情感態(tài)度。

引導(dǎo)：學(xué)到這兒，魯迅先生的形象在我們的心中更加清晰與深刻起來。讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者對(duì)詩(shī)中提到的兩類人的態(tài)度是不一樣的。請(qǐng)說說你們的理解。

預(yù)設(shè)：

對(duì)“雖生猶死”的態(tài)度：痛恨、批判、咒罵……

對(duì)“雖死猶生”的態(tài)度：贊揚(yáng)、歌頌、崇敬……

5.對(duì)比朗讀，情感升華。

（1）播放朗誦視頻。

（2）男女生對(duì)比朗讀。

五、綜合評(píng)價(jià)，寫頒獎(jiǎng)詞

1.引導(dǎo)：魯迅先生的偉大思想與精神品質(zhì)不斷激勵(lì)著后人。如果“感動(dòng)中國(guó)世紀(jì)人物”組委會(huì)要委托我們寫一段綜合評(píng)價(jià)先生的文字，你們會(huì)怎么寫呢？小組商量一下，合作完成一則頒獎(jiǎng)詞。

2.抽組交流。

3.各組分享成果。

六、延伸閱讀，深入感知

1.引導(dǎo)：魯迅先生留給世人太多寶貴的財(cái)富。讓我們看看他的名言吧。

惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國(guó)才有真進(jìn)步。

——魯迅《學(xué)界的三魂》

我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁。

——魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

2.總結(jié)延伸閱讀：對(duì)魯迅先生的感知永遠(yuǎn)沒有盡頭，讓我們繼續(xù)保持探究的熱情，去了解，去領(lǐng)悟。推薦閱讀《吶喊》《野草》《朝花夕拾》以及其他作家寫魯迅先生的文章，如阿累的《一面》、蕭紅的《回憶魯迅先生》……

（浙江省紹興市上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?312300）