張東方，代愛英，邵文錦，侯蕾蕾，付甜甜，韓冰，趙晶

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校；＊菏澤市疾病預(yù)防控制中心，山東 菏澤 274000）

醫(yī)學(xué)教育和科研工作者在進行教學(xué)和科研的過程中所積累的經(jīng)驗以及取得的新成果能夠進行有效的交流和傳播，無論是對教師自身還是對同領(lǐng)域其它的人員都具有重要的意義，而論文則是一個重要的媒介。一篇高質(zhì)量的論文對于科研信息的保存、經(jīng)驗和科研成果的傳播及思想的啟迪具有事半功倍的作用。同時也是反應(yīng)教師教科研水平的一個重要指標(biāo)。

醫(yī)學(xué)高職教師作為國家職業(yè)化教育中的重要組成部分，其自身水平和經(jīng)驗的提升對促進職業(yè)化教育的發(fā)展具有重要的意義，而文獻資料則是醫(yī)學(xué)高職教師提升自身水平和經(jīng)驗的重要途徑。為了有效提升醫(yī)學(xué)高職教師教科研論文寫作能力，本研究系統(tǒng)分析了某醫(yī)學(xué)高職學(xué)報網(wǎng)上投稿系統(tǒng)2018年3月—2020年12月所收到的91篇校本稿件的原始稿件，并根據(jù)存在的問題提出針對性的解決辦法，以期有效提升醫(yī)學(xué)高職教師教科研論文寫作能力，現(xiàn)報道如下。

1 醫(yī)學(xué)高職教師論文寫作過程中存在的問題

1.1 標(biāo)題 標(biāo)題不規(guī)范稿件33篇，占比36.3%，主要存在標(biāo)題過長、文不切題、英文縮寫使用不規(guī)范等問題。標(biāo)題應(yīng)該簡明扼要的反映論文的實質(zhì)內(nèi)容或者主要內(nèi)容，推薦的字?jǐn)?shù)為20 個左右，確有需要，盡量不要超過30 個字。對于常用的英文縮寫，可以放在標(biāo)題內(nèi)，不常用的應(yīng)用中文全稱。

1.2 作者署名及單位信息 作者及單位不規(guī)范稿件62篇，占比68.1%，主要存在署名過多、單位信息不全以及署名與單位信息格式不正確等問題。論文作者署名應(yīng)是對論文有實質(zhì)性貢獻者，不能夠隨意增加或者減少，同時署名人數(shù)不宜過多，建議只署名主要研究者參與者，同時人數(shù)不超過5 位，確有需要應(yīng)予以說明。單位信息應(yīng)另起一行，不應(yīng)與作者署名在同一行，同時采用以下格式“單位名稱，省 市 郵編”，如果一個單位具有多個名稱，則一定要與單位公章名字相同。同時，期刊對作者署名及單位有特殊要求的，則需按照期刊要求執(zhí)行[1-3]。

1.3 中文摘要 摘要不規(guī)范稿件39篇，占比42.9%，如果說論文是對教科研過程的高度總結(jié)，那么摘要就是對論文的高度濃縮，是整篇論文的精華所在，因此在撰寫過程中要簡要規(guī)范。通過分析發(fā)現(xiàn)，來稿的摘要主要存在四要素不全、內(nèi)容撰寫不規(guī)范等問題。1991 年起，中國醫(yī)學(xué)期刊相繼應(yīng)用四項式結(jié)構(gòu)式摘要，包括目的（objective）、方法（methods）、結(jié)果（results）和結(jié)論（conclusion）等四要素[4]，在摘要撰寫過程中四要素缺一不可。同時摘要應(yīng)該簡明扼要的敘述研究的主要內(nèi)容，同時不能夠帶有評價性用語。

1.4 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞不規(guī)范稿件43篇，占比47.3%，主要存在關(guān)鍵詞數(shù)量太多、關(guān)鍵詞使用不當(dāng)?shù)葐栴}，少部分作者所投文章中沒有關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞最主要的功能就是進行相關(guān)研究內(nèi)容的檢索，因此，所使用的關(guān)鍵詞應(yīng)與文章的研究內(nèi)容緊密相關(guān)，同時要盡量在《醫(yī)學(xué)主題詞表》（MeSH）中選取。數(shù)量在3～5 個。更要符合《CYT 173-2019 學(xué)術(shù)出版規(guī)范關(guān)鍵詞編寫規(guī)則（發(fā)布稿）》中的相關(guān)要求[5]。

1.5 英文摘要 英文摘要不規(guī)范稿件30 篇，占比30.3%，主要存在醫(yī)學(xué)術(shù)語翻譯不準(zhǔn)確、內(nèi)容不全及缺少英文摘要等問題。英文摘要應(yīng)包含完整的標(biāo)題、作者、單位、摘要和關(guān)鍵詞，在翻譯的過程中應(yīng)該嚴(yán)格英語詞匯的使用，尤其是專業(yè)術(shù)語，建議咨詢專業(yè)人士或者應(yīng)用專業(yè)的工具書進行翻譯。也可以在線上翻譯完成后，咨詢英語專業(yè)人員，對不恰當(dāng)之處進行認(rèn)真修改。

1.6 引言 引言不規(guī)范稿件38篇，占比41.8%，主要存在字?jǐn)?shù)過多、內(nèi)容不當(dāng)以及參考文獻過多等問題。引言最主要的作用是簡要介紹研究背景、研究設(shè)想等內(nèi)容，因此要求語言要精煉，同時不能占用太多篇幅。字?jǐn)?shù)控制在200～300為宜，參考文獻盡量不超過3篇。

1.7 一般資料和方法 一般資料和方法不規(guī)范稿件35篇，占比38.5%，主要存在研究對象基本資料不全、分組方式不科學(xué)、納入和排除標(biāo)準(zhǔn)缺失、方法描述不當(dāng)、觀察指標(biāo)不詳細(xì)以及統(tǒng)計學(xué)處理描述不準(zhǔn)確等問題。一般資料和方法整體上應(yīng)該包括研究對象的基本情況、研究方法、觀察指標(biāo)和統(tǒng)計學(xué)處理等四部分。研究對象基本情況應(yīng)包含基本資料、分組方式、納入和排除標(biāo)準(zhǔn)以及倫理學(xué)相關(guān)描述。研究方法應(yīng)介紹主要步驟及處理方式。觀察指標(biāo)應(yīng)該是與研究相關(guān)的能夠反應(yīng)出研究結(jié)果的主要指標(biāo)。統(tǒng)計學(xué)處理應(yīng)包含統(tǒng)計學(xué)軟件、資料類型及涉及的數(shù)據(jù)處理方式。

1.8 結(jié)果 結(jié)果不規(guī)范稿件39篇，占比42.9%，主要存在統(tǒng)計學(xué)方法使用不當(dāng)、統(tǒng)計學(xué)指標(biāo)計算錯誤、三線表使用不規(guī)范等問題。結(jié)果部分如果需要用到表格，應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的三線表，符合《CYT 170-2019 學(xué)術(shù)出版規(guī)范表格》[6]中的相關(guān)要求，插圖符合《CYT 171-2019 學(xué)術(shù)出版規(guī)范插圖》[7]中的相關(guān)要求。統(tǒng)計學(xué)方法的使用應(yīng)符合統(tǒng)計學(xué)要求，比如計量資料，如符合正態(tài)分布，則使用t檢驗；如果不符合正態(tài)分布，則使用秩和檢驗，不能混用。

1.9 討論 討論不規(guī)范稿件51 篇，占比56%，主要存在字?jǐn)?shù)太少、內(nèi)容與研究關(guān)聯(lián)性較低、闡述不深入等問題。討論是文章研究內(nèi)容的進一步闡述，因此要與研究內(nèi)容緊密相關(guān)，而不能是對研究結(jié)果的簡單重復(fù)。字?jǐn)?shù)1 000左右為宜。

1.10 參考文獻 參考文獻不規(guī)范稿件64 篇，占比70.3%，主要存在文獻陳舊、篇數(shù)過多或過少、著錄格式不規(guī)范及缺少參考文獻等問題。參考文獻著錄格式應(yīng)符合《GB7714-2015 信息與文獻_參考文獻著錄規(guī)則》[8]中的格式要求。盡量參考近5年的文獻，以表明研究的先進性。篇數(shù)一般在5～10 篇，如果是綜述類文章或者統(tǒng)計學(xué)分析類文章，篇數(shù)可以增加至20 篇以上。如果期刊編輯部有相應(yīng)的要求，則應(yīng)按照編輯部要求執(zhí)行。

2 提高醫(yī)學(xué)高職教師論文寫作水平的策略

2.1 提高教師對論文寫作規(guī)范重要性的認(rèn)知度 教科研論文是教師教科研成果保存、推廣和傳播的載體，也是衡量教師專業(yè)水平的一個重要指標(biāo)，如果撰寫不規(guī)范，首先產(chǎn)生的結(jié)果就是退稿，《新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報》2015年收到的1572篇稿件，退稿1148篇，其中書寫不規(guī)范的稿件直接做退稿處理[9]。孫會等研究分析了某期刊的357篇退稿稿件，其中因書寫不規(guī)范而被退稿的稿件數(shù)量為142 篇[10]?！吨袊⑶忠u神經(jīng)外科雜志》隨機抽取了314 篇被退稿件，通過分析發(fā)現(xiàn)，因書寫不規(guī)范而被直接退稿的稿件為156 篇[11]?！吨袊F(xiàn)代醫(yī)藥雜志》2016 年至2018 年因書寫不規(guī)范而直接退稿的稿件共計333篇[12]。其次，會影響文章的閱讀以及檢索使用。這不僅僅是作者自身的損失，更是相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的損失。因此應(yīng)首先提高教師對論文寫作規(guī)范重要性的認(rèn)知度。

2.2 充分利用各類教學(xué)平臺，引入和推送論文寫作相關(guān)的課程 隨著各級各類課程建設(shè)的日趨成熟以及信息化技術(shù)的發(fā)展，各級各類高校都在大力推行線上教學(xué)，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)不失時機的通過線上教學(xué)平臺引入和推出論文寫作相關(guān)教學(xué)課程，讓教師能夠在專業(yè)課教學(xué)之余，開展醫(yī)學(xué)論文寫作的學(xué)習(xí)。

2.3 充分發(fā)揮圖書館的輔助作用 高校圖書館在教師論文寫作過程中具有重要的輔助作用，應(yīng)充分發(fā)揮其功能，充實論文寫作相關(guān)書籍，同時，擴充相關(guān)數(shù)據(jù)庫，比如萬方、知網(wǎng)及維普等。

2.4 充分發(fā)揮高校學(xué)報編輯部的職能作用 學(xué)報編輯部除了進行刊物的編輯出版外，更應(yīng)該肩負(fù)起提升本校教職工論文寫作水平的責(zé)任。可以從以下幾個方面著手：一是為教師提供進編輯部學(xué)習(xí)的機會，學(xué)報編輯部每年都可以為有意向的教師提供學(xué)習(xí)機會，例如安排協(xié)助審理稿件、校對及排版，熟悉稿件處理流程，使老師在以后的論文寫作投稿過程中少走彎路；同時學(xué)習(xí)出版相關(guān)管理規(guī)定，為以后更規(guī)范的撰寫教科研論文打下基礎(chǔ)；二是定期組織專題征文活動，并選擇優(yōu)秀的論文予以刊發(fā)，以有效提高老師寫作的積極性，以賽促練，提升教師的論文寫作水平；三是建立微信公眾號，定期推送與論文寫作及發(fā)表相關(guān)的管理規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)及有代表性的論文。

2.5 充分發(fā)揮編輯的專業(yè)作用 期刊編輯對論文的寫作及投稿相關(guān)流程、管理規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)比較熟悉，因此，應(yīng)充分發(fā)揮編輯的專業(yè)作用，指導(dǎo)教師論文寫作，可以從以下幾個方面著手：一是利用信息化手段開展針對性、即時性指導(dǎo)：編輯可以建立寫作交流群（如微信、qq等），對教師寫作過程中的問題進行針對性即時性解答，達到一對一的有效指導(dǎo)；二是充分發(fā)揮專業(yè)編輯人員的作用，開展相關(guān)專題講座，以有效實現(xiàn)一對多的寫作指導(dǎo)。

2.6 教師加強自身學(xué)習(xí) 提高論文寫作水平的根本和關(guān)鍵在教師自身，如果教師不加強學(xué)習(xí)，則無法有效的提高寫作水平。建議教師可以成立寫作小組，定期舉行學(xué)習(xí)討論活動，分享交流經(jīng)驗，已達到共同提高的目的。

3 討論

教師在教科研活動中往往會積累豐富的經(jīng)驗，而總結(jié)推廣教育教學(xué)及科學(xué)研究經(jīng)驗，對于提升教科研工作能力及自身專業(yè)素養(yǎng)有極大的推動作用。涂丹霞等[13]探討了論文寫作規(guī)范性與教師教科研能力的提升。穆厚琴等[14]研究了學(xué)者型教師的成長軌跡，提出：經(jīng)常性論文寫作可以促進教師深入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)問題意識和創(chuàng)新能力、自我反思糾偏、自我完善超越，是學(xué)者型教師成長的“助推器”。李潤洲[15]指出論文寫作孕育、生成著獨特的教育教學(xué)思想，促成和完善著新穎的教育教學(xué)行為，是成為卓越教師的重要途徑。譚杰[16]指出，教師論文寫作能力的提高，有利于教育經(jīng)驗的分享與交流，有利于促進整個教育水平提高，對于全面提升教師群體的專業(yè)素養(yǎng)都有至關(guān)重要的意義。

論文寫作和發(fā)表既是醫(yī)學(xué)高職教師分享和推廣教科研經(jīng)驗的方式之一，也是提升自身專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。而論文的寫作目的，除了分享和推廣相關(guān)經(jīng)驗及提升自身專業(yè)素養(yǎng)外，對教師自身發(fā)展過程中其它方面也有重要的影響。許宏等[17]分析了醫(yī)學(xué)院校教師論文寫作目的，包括：學(xué)校方面的壓力、職稱評定、提高個人聲譽、物質(zhì)獎勵、基金申請、導(dǎo)師資格評定及科研興趣等。作為醫(yī)學(xué)高職教師，撰寫和發(fā)表一定數(shù)量的論文，對基金申請及職稱評定等會起到事半功倍的作用。同時，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的當(dāng)下，相關(guān)醫(yī)學(xué)高職院校教師及時的分享和傳播與之相關(guān)的先進的經(jīng)驗，對推動醫(yī)學(xué)相關(guān)的職業(yè)教育的發(fā)展也具有重要的意義。而醫(yī)學(xué)高職教師在論文寫作投稿時，受限于單位級別等因素的影響，往往面臨著被退稿的尷尬局面，而如果論文存在不規(guī)范等問題，退稿概率則會更高。本研究以某醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)報編輯部所收到的91篇校本原始稿件為研究對象，對稿件的不規(guī)范之處進行深入分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：出現(xiàn)問題最多的是參考文獻，共64 篇，占比為70.3%，其余依次為作者及單位、討論、關(guān)鍵詞、結(jié)果、摘要、引言、研究對象/資料和方法、標(biāo)題。說明醫(yī)學(xué)高職教師在論文寫作方面存在諸多問題，但是因為論文的寫作和發(fā)表對教師自身及所在單位的發(fā)展都具有重要的意義，因此需要從學(xué)校層面及教師層面等采取綜合措施，有效提升醫(yī)學(xué)高職教師論文寫作水平。

同時，本研究也存在以下不足之處：首先，本研究只選取了一所醫(yī)學(xué)高職院校教師的稿件作為研究對象，研究范圍較窄，研究對象數(shù)量偏少，因此代表性不足，下一步將與同類型院校展開聯(lián)合研究，擴大研究范圍，使研究結(jié)果更具代表性。其次，本研究中只選取了一家醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)報，受限于學(xué)報本身的級別，即便是校本稿件，可能稿件水平也偏低，因此，下一步將與同類型同級別期刊、同類型高級別期刊展開聯(lián)合研究，使研究結(jié)果更具科學(xué)性。