曹玉梅

摘要：現(xiàn)階段，戶外自主游戲在幼兒園的活動當(dāng)中受到了諸多老師的重視。幼兒園為幼兒開設(shè)了幼兒戶外自主游戲，能夠使幼兒和大自然親密接觸，幼兒在游戲當(dāng)中也可以表現(xiàn)出他們的自由天性。當(dāng)中必須要重視的是，整個戶外自主游戲的開展與進(jìn)行都必須要老師的觀察和指導(dǎo)。文章通過對幼兒戶外自主游戲中老師的觀察和指導(dǎo)展開了剖析，發(fā)現(xiàn)其存在的漏洞，并且提出了相對的觀察方法與指導(dǎo)方針，老師能夠更好地掌握幼兒在戶外游戲當(dāng)中的表現(xiàn)，推動幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：戶外自主游戲 ?觀察 ?指導(dǎo)

前言：教育部發(fā)布的《3至6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》當(dāng)中對幼兒的游戲展開了相關(guān)的規(guī)定，當(dāng)中要求幼兒園必須要把幼兒的游戲活動作為最重要的活動。在游戲當(dāng)中也必須要重視幼兒的興趣與所需，確保幼兒每天有自己的選擇與自由活動的時間。若進(jìn)行戶外自主游戲可以解決幼兒運(yùn)動量不足的情況。同時在游戲活動開展中，老師還能夠?qū)τ變旱哪芰?、興趣愛好等狀況進(jìn)行了解，從而使得老師基于幼兒的實(shí)際狀況，挑選合理的戶外自主游戲，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、戶外自主游戲中的觀察與指導(dǎo)的重要性

幼兒戶外自主游戲囊括多種，也包含到幼兒生活的各個方面。譬如一些游戲也和幼兒的生活有一定的聯(lián)系。當(dāng)幼兒展開戶外制作游戲的過程當(dāng)中，部分幼兒會在游戲當(dāng)中模仿家庭成員的行為。老師能夠幫助幼兒記住與思考家庭的日常生活，使幼兒對生活的理解更加深刻，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到生活的意義。任何游戲?qū)τ變簛碇v都具備一定的吸引力，戶外自主游戲?qū)τ谟變簛碇v，除了吸引力之外，還具備一定的挑戰(zhàn)性與冒險性。幼兒的年紀(jì)偏小，生活經(jīng)驗(yàn)也較為匱乏，導(dǎo)致幼兒在游戲當(dāng)中自我保護(hù)意識較差，戶外開放的環(huán)境也遞增了幼兒游戲的危險性，所以幼兒在展開戶外自主游戲的過程當(dāng)中必須要老師的指導(dǎo)。老師在組織和制作游戲時，需要尤其注意幼兒在活動中的人身安全。能夠使幼兒在游戲過程當(dāng)中安全事件出現(xiàn)率的可能性有所降低。老師為幼兒的戶外游戲提供指導(dǎo)，可以提升幼兒對游戲的理解與掌握，為幼兒建立一個標(biāo)準(zhǔn)化的戶外游戲環(huán)境[1]。

二、如何提高戶外自主游戲中的觀察

（1）鼓勵老師自主學(xué)習(xí)幼兒觀察相關(guān)的知識

首先，鼓勵老師自主學(xué)習(xí)，全體老師能夠運(yùn)用假期自主閱讀相關(guān)的書籍，譬如，《幼兒行為的觀察與記錄》《幼兒園自主游戲的觀察與記錄》等等。老師每星期上交一篇學(xué)習(xí)筆記或者心得，希望通過對專業(yè)書籍的研讀、記錄學(xué)習(xí)筆記、撰寫心得體會等方式，深入理解觀察的價值，清晰觀察的細(xì)則和內(nèi)容。其次，組織老師進(jìn)行有關(guān)幼兒行為觀察與記錄的體驗(yàn)式培訓(xùn)，一方面集中老師聽講座，另一方面將老師分組，讓他們對幼兒的實(shí)際活動展開觀察與記錄，并面向全體老師做個人觀察匯報。這樣，通過自主學(xué)習(xí)與體驗(yàn)式專項(xiàng)培訓(xùn)，老師對觀察記錄內(nèi)容和措施有了更加全面的認(rèn)識[2]。

（2）確定觀察目標(biāo)，幼兒園制定觀察指標(biāo)

首先，定點(diǎn)觀察與流動觀察相結(jié)合。在展開戶外自主游戲時，要按照區(qū)域劃分點(diǎn)到人，各班保育老師在固定的區(qū)域內(nèi)觀察，當(dāng)班老師能夠在場地中流動觀察，形成互補(bǔ)。其次，主要觀察和常規(guī)觀察相結(jié)合。對新開設(shè)的區(qū)域、新投放的材料，當(dāng)班老師能夠在固定區(qū)域內(nèi)做重點(diǎn)觀察，保育老師能夠在場地內(nèi)做常規(guī)的全面觀察。最后，有意觀察和隨機(jī)觀察相結(jié)合。孩子們的游戲是靈動的，必須要老師在常規(guī)觀察中及時發(fā)現(xiàn)并捕捉有價值的點(diǎn)。除此之外，如果需要深入了解單個孩子的游戲狀況，或者老師需要驗(yàn)證自己的剖析與推斷是否正確與到位，就需要展開有意觀察。

（3）做好行為描述記錄，創(chuàng)建游戲觀察情境

做好行為描述記錄工作，保證選用游戲內(nèi)容的科學(xué)性，能夠加強(qiáng)我們的觀察能力。詳細(xì)來講，第一，我們運(yùn)用文字的方式對幼兒在自主游戲當(dāng)中的表現(xiàn)加以記錄，當(dāng)中囊括了幼兒詳細(xì)的話語，展現(xiàn)出談話中的趣味性，確保記錄信息的精準(zhǔn)性;第二，這種觀察方式可以給予我們更大的自由選擇空間，記錄的內(nèi)容能夠是關(guān)鍵的人和事，能夠是外界環(huán)境與幼兒之間的聯(lián)系，還能夠是不同幼兒之間發(fā)生的故事行為等等。為了提升幼兒戶外自主游戲活動中老師的觀察能力，必須要創(chuàng)建針對視頻診斷記錄下的游戲觀察情境。我們能夠運(yùn)用拍攝視頻的方式，仔細(xì)剖析詳細(xì)的視頻內(nèi)容，并且加以反思與總結(jié)。譬如，在進(jìn)行戶外自主游戲活動的過程當(dāng)中，把小車、竹梯、高低凳等諸多玩具放在幼兒園的操場上，使幼兒們制作劃分游戲的場地，自主選擇游戲的項(xiàng)目。一些幼兒喜歡汽車，他們就會劃分好停車場，之后把不同種類的小車擺放在里面，進(jìn)而能夠輕松的找到自己的小車，喜歡爬高的小朋友就三兩結(jié)伴，互相合作，借助足貼與高低凳搭設(shè)高度具有不同的“城堡”“山峰”，這個游戲?qū)ぐl(fā)幼兒智力與思維特別的幫助。把幼兒們參加游戲的過程拍攝成視頻，方便我們展開剖析與研究，進(jìn)而發(fā)揮出戶外自主游戲活動的作用[3]。

三、怎樣進(jìn)行戶外游戲的指導(dǎo)

（1）清晰幼兒游戲所需

老師在觀察幼兒游戲的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲行為有所改變或者興趣匱乏，老師就要適當(dāng)?shù)恼归_調(diào)整，關(guān)注幼兒游戲的所需，增加材料或者改變游戲前景等等。

（2）參與游戲

老師在戶外游戲當(dāng)中出現(xiàn)的“高控”或“放羊”狀態(tài)，完全就是以老師為中心的教育觀，當(dāng)老師們改變觀念以孩子為中心，那么自然就會走到幼兒身邊，傾聽與觀察幼兒的所需，創(chuàng)建積極、有效的師幼互動關(guān)系，使幼兒在戶外游戲當(dāng)中健康成長。

結(jié)語：怎樣提升老師在游戲當(dāng)中的觀察和指導(dǎo)水平，直接影響著幼兒的發(fā)展，幼兒園在游戲當(dāng)中重點(diǎn)講述幼兒的主體性，削弱了老師的主導(dǎo)作用，片面強(qiáng)調(diào)“幼兒決定一切”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)比教更重要”，這明顯是不科學(xué)的做法，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主體性，但是不否認(rèn)老師的主導(dǎo)作用，而是對老師有著更高的要求。因此，在戶外游戲的進(jìn)行中，老師的觀察和指導(dǎo)是直接決定著幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇琴. 幼兒自主游戲中教師支持策略分析[J]. 亞太教育， 2019（10）.

[2] 李思譯. 幼兒園區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)的問題及策略[J]. 教育觀察， 2021（2020-28）：63-65.

[3] 黃芳. 問道方圓，尋求教研的力量--以”基于兒童視角的教師介入方式--自主游戲中教師的支持策略”教研活動為例[J]. ?2021（2020-12）：106-109.